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数学类论文 浅谈多媒体与小学数学教学的资源整合研究

2018-11-28 15:18:13来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要:近年来,随着信息技术的蓬勃发展,多媒体技术也逐渐的作为一项全新的辅助手段被广泛的应用到现代教学领域中来,并且发挥出了巨大的效果。在小学数学教学中多媒体技术的有效融入,为小学数学的教学改革与创新带来的新的契机。在小学数学教学过程中,教师借助多媒体技术的辅助作用为学生创设出生动趣味的数学课堂,对于学生学习兴趣的调动和激发,强化学生的学习主动性和积极性发挥出了不可替代的重要作用。此外,在多媒体教学过程中,学生们的学习基本上也都是通过一种“观看+思考”的方式来进行,因此与传统的课堂讲授方式相比更有利于学生创新思维的发展。

  关键词:小学数学教学;多媒体;资源整合;创新思维

  引言

  在进入21世纪以来,信息技术得到了突飞猛进的发展,由此也有力的推动了我国经济文化事业的繁荣。多媒体技术作为一项最具代表性的信息技术形式,凭借其所独有的声文并茂、集合了检索、查询、编辑等多项功能于一身的优势,在现代教学领域中也得以普遍应用开来。多媒体技术的进入课堂,促使现代教学模式发生了巨大的转变。此外,从数学这一学科来看,其较强的严谨性和抽象性特点也正是需要在信息技术的辅助下才能得以更好地展现。因此,促进数学教学与信息信息技术的资源整合也就成为了当代数学课程教学的一项重要内容。

  小学数学教学中多媒体技术的优势探析

  就当前小学数学教学现状来看,多媒体技术作为一项有力的教学辅助手段得到了极为广泛的应用,并在凭借其独特的功能优势发挥出了巨大的教学效果[1],总体来看,多媒体技术在小学数学教学中的优势主要集中体现在以下几个方面。

  首先,多媒体技术与数学教学的有效整合,实现了数学课堂教学的优化,并有效的激发起了学生们的学习兴趣。在教学过程中,通过多媒体设备能够将教材中枯燥的知识进行数字化游戏的展示,赋予了数学教学课堂一个更具趣味性的教学背景,并通过相应教学场景的创设,有效的调动和激发起了学生们的参与热情,学生们学习兴趣有了,相应的课堂氛围也就会变得更为活跃,进而课堂教学的有效性也就得以大幅度的提升。此外,通过多媒体还可以将教材中那些抽象、乏味的知识以一种更为直观和形象的形式进行呈现,由此学生们接受起来也会变得更加容易。

  其次,多媒体技术与数学教学的有效整合,有利于形成一种更为和谐、融洽的师生关系,提升了师生间的互动,也消除了学生彼此之间的条件差异。在利用多媒体进行教学时,教师往往会在课下结合教材进行教学课件的制作,并在课堂上将此课件进行展示,在课堂结束之后,又会将这一课件上传至教学平台,学生们完全可以利用自己的课余时间去进行自主的学习,强化了学生的学习自主性。

  再次,多媒体技术与数学教学的有效整合,促使小学数学教学资源更为丰富;在互联网共享性特点的支持下,我们还可以通过互联网搜索到更多更贴切小学生发展实际的内容和教材,有效的丰富了教学内容。

  多媒体与小学数学教学资源整合策略分析

  在现代多媒体教育背景下的小学数学教学,如何实现体育多媒体资源的有机整合也成为了当代一项全新的教学课题。笔者通过大量的教学实践经验认为,要更好地实现小学数学教学与多媒体技术的资源整合,可以从以下几方面采取措施。

  合理利用多媒体技术进行新课程的导入,激发学生学习兴趣

  数学突出的学科特点就是具有较强的抽象性和逻辑性,对于数学这一学科的印象很多人也表示都是枯燥和乏味的。目前,数学课堂知识导入的两种主要方法为故事导入法和情境导入法[2]。对此,在我们利用多媒体技术进行数学知识导入的过程中,完全也就可以借助多媒体技术来进行小故事的编讲和演示,以此来有效的吸引学生注意,在学生听故事的过程中实现新知识潜移默化的引入,并通过生动有趣的小故事来调动起学生们的参与热情,从而为后续教学工作的顺利实施奠定下坚实的基础。而至于情境导入法应用比较广泛的主要有生活情境导入和问题情境导入两种基本方法。对此,我们完全也可以借助多媒体来创设出一种具体化的生活情景或问题情境,促使教学方法更加多样。

  比如在我们讲授“认识人民币”这一章节内容时,我们就可以利用多媒体为学生们创设出一种“逛超市”的生活化情景。课堂上通过多媒体播放动画片的形式,再加之教师的专业引导,将学生的角色设定为故事中超市购物的主人公,当然情景的重点还是在我们本次教学内容上,即“结算”上;在结算时,可以将人民币作放大处理并进行适当时间的停留,让学生自行对人民币有一个大概的印象。这样一种生活化情景的创设,学生们不仅会积极参与其中,而且在“结算”时也会对本次课堂内容即“认识人民币”有一个深刻地印象。但需要指出的一点是,在前期动画展示的过程中,切忌不可过多的涉及超市的内部陈列等场景,防止学生出现注意力分散导致与课堂学习主线的相偏离。

  又如在我们学习“圆的认识”这部分内容时,首先笔者组织学生针对教材中所给出的一些圆形实物进行观察,随后笔者又将抽象的“圆的形状”利用多媒体以一种动画的形式进行了演示,学生本身对于这种新颖的动画授课形式都比较好奇,所以,学习兴趣也会得到有效的激发;在此基础上,笔者又借助多媒体的动画呈现方式将圆相关的知识点如半径、直径以及圆心等向学生们进行了讲解。通过这样一种多媒体授课形式,学生们不仅有效的克服了数学抽象、难以理解的困难,而且学习的积极性也得到了有效的调动和激发,这对于学生后期的数学学习也是很有帮助的。

  通过多媒体来引导学生参与一些自主探究活动,培养学生创新思维

  加强学生创造力的培养不仅是现代教育中的一项核心要务,而且也是当前我们所推行的素质教育理念下的一项重点要求[3]。在小学数学教学中,多媒体技术的有效引入,为更好地达成加强学生创造力培养的目的,关键也就需要突出学生的教学主体地位,通过教师的正确引导,让学生积极的去参与一些自主探究性的活动。具体到教学实践中,可以以一种“小组合作学习”的方式来完成。

  比如在我们学习“圆的周长”这部分内容时,在课堂上笔者首先就利用多媒体向学生们进行了一种动态展示,将三个不同轴长的圆滚动一周最终得到了三条不同长度的线段。随后引领学生对这一动态变化进行了观察,最终成功发现了直径越长、周长则越多的规律;随后,笔者又将学生划分为了若干个学习小组,针对圆周长与直径的关系进行了探究,在学生探究过程中笔者进行了适当的引导,学生们也积极的通过手头现有的器具如白纸、直尺、布条等进行了探究实验,通过多次的测量之后最终发现“圆周长是其直径的三倍多一点”的规律。

  (三)利用多媒体将抽象问题形象化和具体化,便于学生接受和掌握

  在小学数学教材中对于一些内容往往会配有相应的示意图,但由于图过小再加之学生观察能力的欠缺,往往不能准确的领悟其含义;而如果用一种直观的学具进行教学的话,需要教师对学生进行了具体的指导,这种方法往往也会占用大量的时间,而且也会耗费教师大量的精力,效果也一般。但如果将多媒体技术引入数学教学的话,便很好的解决了上述两种问题,收获了一种十分优异的教学效果。

  比如在我们学习“认识时间”这部分内容时,虽然拥有专门用于示范展示的时钟,但如果单纯的利用这一学具进行教学的话,对于钟面上的大小格学生很难分辨清楚,如果为保证效果教师就需要拿着时钟去每一个课桌进行一对一指导,这样一来课堂效率必定会大幅度降低。但如果提前将这些抽象复杂的内容制作成为多媒体课件,并在课堂上利用多媒体进行展示的话,便有效的克服了传统教学模式中的诸多弊端,学生不仅能够通过观看视频画面清晰的掌握钟面的大小格排列情况,准确地认识三个指针,而且这种生动形象的知识呈现方式,学生接受起来也会变得很轻松。又如在处理“行程问题”时,如“一列火车要通过大桥”,在已知条件中给定了桥长和车长以及列车行驶速度,求列车完全通过这列大桥的时间。针对这一问题,要完成求解不仅需要学生能够准确地掌握这段时间内列车所需要走完的路程,而且也要弄明白各个数据量间的关系。但由于内容过于抽象,学生理解起来往往也会具有一定的难度。此时我们就可以利用多媒体进行动态展示,通过直观的观察就如同亲身经历一样,学生不仅能够清晰的感到整个运动过程,而且也准确地掌握了解决问题的一大关键要素即列车通过的总里程。通过多媒体将原本抽象的问题转化为了一种生动、直观的形式,变静为动,更有助于学生的理解。

  结语

  综上所述可知,在现代小学数学教学领域,多媒体技术的有效引入促使原本枯燥乏味的数学课堂变得趣味性十足,促使教学方法更趋多样化,有效的激发起了学生们的参与积极性,而且借助多媒体还是得一些抽象的数学知识变得更加直观和具体,为学生的理解和掌握提供了极大地便利,促使数学教学质量得到了大幅度的提升。以此,在后期的教学过程中,作为一名数学教师要特别注重数学教学与多媒体技术的资源整合,使得多媒体技术能够更好地服务于数学教学,提升质量,促进数学教学事业的进一步发展。

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