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统计学论文 论医学院校内大学生人格特征和专业选择相关分析

2018-11-29 10:46:28来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要:本研究旨在探究天津中医药大学不同专业类别大学新生的人格特征以及医学院校内各专业学生人格特征是否具有显著性差异,采用艾森克人格量表进行施测形成学工数据加以使用,以天津中医药大学的所有专业、2012级~2014级学生为研究对象,采取系统随机抽样的方法,最后获得有效问卷进行spss统计分析。研究结果表明:

统计学论文 论医学院校内大学生人格特征和专业选择相关分析

  不同性别的大学生在神经质N和内外倾E维度上存在极其显著差异(p<0.01),女生在人格的神经质、内外倾、精神质上均高于男生。

  入学时间的早晚在人格特征各维度中不存在显著差异。

  各专业类别学生在精神质维度上有显著差异,但是在内外向、情绪稳定性(神经质)和社会掩饰性上无显著差异。

  除工商管理类专业的学生在社会掩饰性上具有倾向性外,其他专业学生在内外向维度上倾向性较高;工商管理类专业的学生的社会掩饰性在所有专业学生中最高;针灸语言类学生在精神质分数上比其他专业高,食品卫生类专业的学生在内外向分数上最高,表示越外向开朗;制药工程类专业的学生在神经质水平上得分最高,情绪稳定性高。

  情绪稳定性、精神质、社会掩饰性以及内外向上均有显著相关;内外向与情绪稳定性上具有显著负相关,内外向与精神质维度上有显著负相关;情绪稳定性和精神质维度上有显著正相关,有交互作用;内外向与社会掩饰性有显著正相关,与情绪稳定性和精神质具有显著负相关。

  1引言

  心理学研究表明:人格特征会影响个体处理事务的方法,影响与他人的沟通方式,并促进性形成个体独特的行为表现方式。因此可以预见人格特征的不同将会影响着大学生专业的理解,当前研究中对学校类型和人格特征的相关研究很多,但对不同专业大学生的人格特征的研究、医学院校内各专业类别学生人格特征是否具有显著性差异的研究还有待深入和细化。从总体上看,我国医学院校内学生人格特征的研究以及医学院校内对比类研究尚处于起步阶段,相关文献数量不多,这一研究可以丰富和完善医学院校内大学生人格特征和专业的相关问题,对解决医学院校内医学院校内学生人格特征是否存在显著性差异具有重要的理论意义,从实践应用的角度出发,本课题的研究可以运用于大学生报考选择的指导,有利于学生的专业选择,也使学校更有计划有针对性的培养学生,针对不同专业学生人格特征的不同特点进行有针对性的教学,使学校培养出更多出色优秀的各方面专业性人才并为社会所用,而且针对医学院校的特殊性,人格特征更决定了各专业学生能否把自己的才智服务于社会。另外医学专业与非医学专业的大学生虽然有着相同的社会文化背景和学校环境,处于相同的年龄阶段,但人格特征等因素会影响他们的报考选择,所以他们在人格等方面可能存在着某些差异,对这两者进行比较研究,可为了解大学生的专业与人格特质的相关提供参考。专业选择无论对于高校选拔和人才培养,还是对于考生提高录取几率和选择人生前途都具有十分重要的意义。根据《中国青年报》对1500名大学生的调查,填报志愿时“没有认真考虑,随便凑合”的占22.94%。 由此可见,许多大学生在当初进行专业选择时缺乏明确的专业选择和职业发展意识,对自己将来的发展考虑不够长远。这样,就不可避免地增加了学生们选择专业的盲目性和投机性,降低了其对所选择专业的认同。

  大学是培养人才的摇篮,它遵循一定的培养目标,将道德规范、知识技能传授给学生。随着社会竞争的日趋激烈,大学生的社会压力与日俱增,当今社会考察的不仅仅是大学生的知识技能,更多的是大学生的综合素质,包括道德规范、应变能力,心理承受能力等。而这些能力的体现都与人格因素有着重要的关系。 作为人才素质的综合体现,人格以一定的生理特征为基础,以社会实践为中介,是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。大学生作为社会群体的重要成员,正处于由青春期向成年期过渡的重要阶段,他们的人格发展还不够稳定,但正是快速发展的时期。如何加强和提高自己内心的修养、良好的道德和完善的人格,是摆在每一位大学生面前的重要问题。

  2.1人格特征的理论研究

  2.1.1人格的定义

  1937年,人格心理学的创始人奥尔波特考证了人格这个词的词源,证实人格(personality)来源于拉丁文“Persona”,意指面具。荣格给下人格的定义之后,一些心理学家也从阐述了对于人格的不同的观点。人格是个体独有的并且是统一而稳定的各种特质,是社会化进程中所形成和发展的情感、思想和行为的统合特质。人格具有三个基本特征:独特性;统一性;稳定性。我国心理学家对于人格的定义也给出了自己的观点:陈仲庚认为人格是人内在行为的倾向性。它表现一个人在不断变化中的全体和综合,是具有动力一致性和连续性的持久自我,是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。黄希庭指出人格是个体在行为上的内部倾向,它是个体在运用环境时的能力、情绪、动机、需要、兴趣、态度、价值观、气质、气质、性格各体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自身,是个体在社会化过程中形成给人以特色的身心组织。郑雪提出人格是个体在遗传素质的基础上,通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。

  2.1.2人格理论

  (1)弗洛伊德的理论:由本我、自我和超我三部分组成。三部分相互影响,对内部产生不同的支配作用。本我属于无意识范畴,遵循快乐原则;自我是遵循现实原则;超我遵循道德原则。自我协调本我,超我和现实之间的矛盾冲突。

  (2)奥尔波特人格特质理论:奥尔波特将人的特质分为首要特质、次要特质和中心特质。首要特质是指一个人最主要突出,最典型的特质;中心特质是说最代表个体独特性的五到十个突出特质;次要特质是指行为个体在特殊情况才会展现出来的特质,对人格过程中所起的作用很小,所以平时并不被注意。

  (3)16PF人格理论:卡特尔利用因素分析的方法,将特质进一步分为独特特质、

  共同特质、表面特质和根源特质。卡特尔从奥尔波特描述人格的约 18000 个形容词中筛选出 4505 个进行研究,最终获得了描述人格的 16 种根源特质。卡特尔认为每个人的身上都具备这 16 种特质,只是在不同人身上表现的程度存在差异。1949 年卡特尔根据这16 种相互独立的根源特质,编制了“卡特尔 16 种人格因素调查表(16PF)”16PF 不仅可以对人格的双重个性进行测量,而且还可用于心理健康因素的测量。同时该问卷被国外大量研究证实有较高的信度和效度,编制较科学、施测较简单等优点。

  2.1.3艾森克理论:

  1967年,艾森克在人格类型结构理论中融合特质理论的观点,使两种模式的特点互补,提出了三因素模型:外倾性,精神质,神经质。外倾性显示内外倾差异;神经质体现情绪稳定性,艾森克的理论并不是说神经质和精神质之间有必然的联系,而是说外倾性和神经质作为区别正常人格和精神病态人格的两个维度。精神质突出外在显示为负面性人格特征如:冷漠、敌视、怪异等,它存在于在所有个体的身上,只是存在的程度会有差异。他把内-外倾和神经质同时作为互相垂直的人格的两个维度,且以内-外倾为横坐标,以神经质为纵坐标,构成人格结构图。(见下图)

  2.2专业

  2.2.1专业选择的定义

  1.专业的定义

  在《现代汉语词典》中有三种解释:一是大学中的一个系中或中高专学校里,依据科学分的工或部门的分工分成的类别;二是指生产部门根据产品生产过中的不同环节过程而分成的部门;三是指专门去从事某项职业或者工作的。《教育大辞典》中的阐述:专业是来自俄文中的翻译,是说中、苏等国家的高等学校教育培养学生的各精细领域。大致等同于《国际教育标准分类》的课程计划(Program)或是美国的主修(Major )。专业包含内在逻辑联系的知识构成,培养教育学生在某领域的技能和知识素养。

  2.2.2专业选择的影响因素

  近年来,有关本科专业选择的研究倍受关注,该领域的研究方式已从原有的基于既有经验的定性说明,逐步转变为基于统计方法的定量分析。以往的研究重心主要有以下几方面:第一,揭示学生选择专业的诸多因素,并得出兴趣为其中主要因素的结论。第二,基于学生个体属性,如:性别、专业类别、生源地等专业选择情况予以对比分析,本文着力于此,试图运用统计分析方法、举例说明的方法展现以上三者关联,揭示其中可能存在的问题并提出相应的建议。

  在当下,大学生专业的选择与很多因素有关系,例如,在上大学之前,准大学生会与父母一起参考报考专业,那么这样就会产生分歧,因为孩子可能更多的选择自己喜欢的专业,而父母呢,从他们的人生观为了让孩子有一个好的就业,会让孩子选择一个就业面较广的专业。影响专业选择的因素有很多,学业成绩、兴趣、就业、冷热门、志愿达成情况、家庭经济背景、父母社会关系等等都从某种程度上制约着学生的专业选择行为。不同的学者从不同角度出发,往往会得出不同的结论。

  还有一种原因就是父母职业对自己选择专业的影响;家长是否经常与老师就学生学习问题进行沟通;家长在日常生活中是否与孩子就生活、学习过程中遇到的一些问题进行沟通;家长是否注重给孩子营造良好的学习氛围;对于学业的成功与失败,家长是否及时给予奖赏或惩罚;学生是否有机会经常到图书馆、博物馆等对学习有帮助的场所去;家长是否有意识地通过电视、报纸、广告、网络等搜寻关于教育方面的信息;家长是否经常与别的家长或是邻居进行教育信息方面的交流;家里是否有电脑,学生及家长对电脑的主要用途有哪些;家里是否有定期订阅的期刊,父母是否有经常读书的习惯;家长对学生考取名牌大学是否有较高期待;家长对学生未来职业是否有较高期待;家长对学生自身素质的要求是否高于对其成绩的要求;家长是否经常对学生看电视、玩电脑的时间进行控制;家长是否知道学生朋友的名字;家长是否会给学生准备学习需要的参考书、课外辅导资料;在参加课外学习或购买参考资料的时候,家长是否给予一定的建议等。这些问题从具体的家庭教育以及家庭背景来考察其与专业选择可能存在的内在关联。

  2.2.3专业选择的研究现状

  经历过高考及大学志愿填报的学生都知道,专业的选择的难度无异于又一次考试,很多考生和家长都会为到底选择什么专业头疼。那么就会出现两种极端:

  只考虑自身兴趣,完全不理会就业形势和未来发展,虽然兴趣是选择专业的一个前提,但是,是不是有了对专业的兴趣,就一定具备学习这门专业的能力呢?并不是,有时人格特征,身体的局限也会影响一个人是否适合从事某一专业而非仅仅依赖兴趣。

  盲目随大流选择热门专业,选择自己完全不喜欢的或者是完全不理解的专业。

  虽然关注就业很重要,但盲目跟风的结果就是对所学专业毫无热情,无法专注投入学习,白白浪费了四年美好的大学生活。

  除去以上两种极端,还有一种就是根本不知道自己喜欢什么专业,开始了专业学习后才发现自己并不适合这个专业,所以说,对自己兴趣及特长的了解,也是选择专业时的必修课。

  3研究方法

  3.1被试:

  以天津中医药大学的所有专业、2012级~2014级学生为研究对象,利用学工数据一共选取 2010 人,剔除了无效数据1010份,获得问卷共 1000份,有效率是 49.7%,被试的基本情况见表一

  表一被试情况一览表

  3.2研究工具:

  3.2.1艾森克人格量表(EPO—RSC)[28]

  本研究是采用艾森克人格量表 (EPQ—RSC)。一共包括 4 个分量表,48个项目,进行是否两级计分统计。主要测验精神质,内外倾以及神经质。神经质分数越高代表,代表情绪越不稳定;精神质分数越高说明精神质程度越高;内外倾分数越高说明外向越明显,反之亦然。

  神经质(N)量表(采取正向记分分别为1、5、9、13、17、2l、25、30、34、38、42、46,反向记分:无);内外向(E)量表(采取正向记分:3、7、ll、15、19、23、32、36、41、44、48,反向记分:27);精神质(P)量表(采取正向记分:10、14、22、31、39,反向记分:2、6、18、26、28、35、43); 测谎(L)量表(采取正向记分:4、16、45,反向记分:8、12、20、24、29、33)。此量表的内部一致性系数,精神质(P) 量表是0.51,神经质(N)量表、内外向(E)、说谎(L) 量表都大于 0.70,重测信度在 0.67-0.88 范围之间,问卷具有良好的信效度。

  3.3施测过程

  本研究随机选取天津中医药大学2012年~2014年的所有专业学生的学工数据2010份,问卷是学生入学时施测的艾森克人格量表,施测前让被试仔细阅读指导语和注意事项,当场作答并提交。被试大概需要15分钟的是叫对所有问题进行作答,最后获得有效数据1000份。

  3.4数据处理与统计

  使用SPSS17.0统计软件进行数据录入、统计分析与处理。基本使用:描述统计、斯皮尔曼相关分析、方差分析。

  4研究结果

  4.1人口统计学学变量在人格特征上的差异

  4.1.1不同性别的大学生在人格特征上的差异

  以性别为自变量,艾森克人格特征各维度为因变量进行独立样本T检验,结果显示:不同性别的大学生在神经质N和内外倾E维度上存在极其显著差异(p<0.01),女生在人格的神经质、内外倾、精神质上均高于男生。(见表二)

  表二 不同性别大学生在人格特征上的差异比较

  项目男女t值及显著性神经质N11.15±5.25212.36±4.946-3.475***内外倾E52.59±10.36454.92±10.213-3.297***精神质P43.16±8.46244.23±7.839-1.94社会掩饰性L51.73±7.64950.63±9.1921.819注:*:p<0.05,**:p<0.01,***:p<0.001

  本研究是采用艾森克人格量表 (EPQ—RSC)。一共包括 4 个分量表,48个项目,进行是否两级计分统计。主要测验精神质,内外倾以及神经质。神经质分数越高代表,代表情绪越不稳定;精神质分数越高说明精神质程度越高;内外倾分数越高说明外向越明显,反之亦然。

  神经质(N)量表(采取正向记分分别为1、5、9、13、17、2l、25、30、34、38、42、46,反向记分:无);内外向(E)量表(采取正向记分:3、7、ll、15、19、23、32、36、41、44、48,反向记分:27);精神质(P)量表(采取正向记分:10、14、22、31、39,反向记分:2、6、18、26、28、35、43); 测谎(L)量表(采取正向记分:4、16、45,反向记分:8、12、20、24、29、33)。此量表的内部一致性系数,精神质(P) 量表是0.51,神经质(N)量表、内外向(E)、说谎(L) 量表都大于 0.70,重测信度在 0.67-0.88 范围之间,问卷具有良好的信效度。

  3.3施测过程

  本研究随机选取天津中医药大学2012年~2014年的所有专业学生的学工数据2010份,问卷是学生入学时施测的艾森克人格量表,施测前让被试仔细阅读指导语和注意事项,当场作答并提交。被试大概需要15分钟的是叫对所有问题进行作答,最后获得有效数据1000份。

  3.4数据处理与统计

  使用SPSS17.0统计软件进行数据录入、统计分析与处理。基本使用:描述统计、斯皮尔曼相关分析、方差分析。

  4研究结果

  4.1人口统计学学变量在人格特征上的差异

  4.1.1不同性别的大学生在人格特征上的差异

  以性别为自变量,艾森克人格特征各维度为因变量进行独立样本T检验,结果显示:不同性别的大学生在神经质N和内外倾E维度上存在极其显著差异(p<0.01),女生在人格的神经质、内外倾、精神质上均高于男生。(见表二)

  表二 不同性别大学生在人格特征上的差异比较

  项目男女t值及显著性神经质N11.15±5.25212.36±4.946-3.475***内外倾E52.59±10.36454.92±10.213-3.297***精神质P43.16±8.46244.23±7.839-1.94社会掩饰性L51.73±7.64950.63±9.1921.819注:*:p<0.05,**:p<0.01,***:p<0.001

  表六大学生性别、专业和人格特征之间的交互作用

  4.4大学生入学时间、专业和人格特征之间的交互作用

  以专业和入学时间,人格特征做皮尔逊相关分析,研究结果表示:专业和入学时间在人格特征上无显著交互。(见表七)

  表七大学生入学时间、专业和人格特征之间的交互作用

  以性别和入学时间,人格特征做皮尔逊相关分析,分析结果表明:大学生性别,入学时间在人格特征上的交互不显著。(见表八

  表八大学生性别、入学时间和人格特征之间的交互作用

  5讨论

  5.1人口统计学学变量在人格特征上的差异

  本研究结果显示:不同性别的大学生在神经质N和内外倾E维度上存在极其显著差异(p<0.01),女生在人格的神经质、内外倾、精神质上均高于男生。这和胡静涛在医学生人格特征和职业价值观的研究中所得到的结论不一致,本研究认为,女生天生细腻的感觉、敏感的思维方式,雌激素的分泌,从生理结构到心理结构以致到社会反映都会使女生的精神质程度更高,更加敏感。随之社会进步经济发展对女性要求的增高,女性在社会中比重增加,地位上升,女大学生在内外向维度上得分很高,这表示女生越来越外向开朗。这也从反映出女生对情绪的稳定性更高,推测可能是因为女生寻求社会支持更多,心理压力能得到缓解,从而获得一个较高的情绪稳定性。

  5.2专业类别不同在人格特征上的差异

  本研究结果显示:针灸语言类专业的学生的人格特征在精神质维度上的显著性高于中医学类的学生;护理类专业的学生的人格特征在精神质维度上极其显著于中医学类学生,同时也及其显著于食品卫生类的;心理学类专业的学生的人格特征在精神质维度上显著性高于中医学类学生;但是,中医学类学生的人格特征在精神质维度上的显著性高于制药工程类的学生;以制药工程类专业的学生的人格特征在精神质维度上显著性高于食品卫生类学生。可以由此看出,各专业类别学生在精神质维度上有显著差异,但是在内外向、情绪稳定性(神经质)和社会掩饰性上无显著差异。

  除工商管理类专业的学生在社会掩饰性上具有倾向性外,其他专业学生在内外向维度上倾向性较高;工商管理类专业的学生的社会掩饰性在所有专业学生中最高;针灸语言类学生在精神质分数上比其他专业高,食品卫生类专业的学生在内外向分数上最高,表示越外向开朗;制药工程类专业的学生在神经质水平上得分最高,情绪稳定性高。

  5.3大学生性别、专业和人格特征之间的交互作用

  本研究结果表示:情绪稳定性、精神质、社会掩饰性以及内外向上均有显著相关;内外向与情绪稳定性上具有显著负相关,内外向与精神质维度上有显著负相关;情绪稳定性和精神质维度上有显著正相关,有交互作用;内外向与社会掩饰性有显著正相关,与情绪稳定性和精神质具有显著负相关。大学生性别和内外向的交互呈显著,性别和专业的交互作用显著,专业和精神质维度的交互作用显著。6结论

  (1)不同性别的大学生在神经质N和内外倾E维度上存在极其显著差异(p<0.01),女生在人格的神经质、内外倾、精神质上均高于男生。

  (2)入学时间的早晚在人格特征各维度中不存在显著差异。

  (3)各专业类别学生在精神质维度上有显著差异,但是在内外向、情绪稳定性(神经质)和社会掩饰性上无显著差异。

  (4)除工商管理类专业的学生在社会掩饰性上具有倾向性外,其他专业学生在内外向维度上倾向性较高;工商管理类专业的学生的社会掩饰性在所有专业学生中最高;针灸语言类学生在精神质分数上比其他专业高,食品卫生类专业的学生在内外向分数上最高,表示越外向开朗;制药工程类专业的学生在神经质水平上得分最高,情绪稳定性高。

  (5)情绪稳定性、精神质、社会掩饰性以及内外向上均有显著相关;内外向与情绪稳定性上具有显著负相关,内外向与精神质维度上有显著负相关;情绪稳定性和精神质维度上有显著正相关,有交互作用;内外向与社会掩饰性有显著正相关,与情绪稳定性和精神质具有显著负相关.

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