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社会学分析论文 电子信息技术视角下的家长参与行为分析

2018-12-17 15:24:11来源:组稿人论文网作者:婷婷

  内 容 摘 要

  家长参与是指家长与学校和孩子的互动,以促进孩子学业的成功。父母对子代教育的参与对孩子的教育有很大的影响。之前关于教育不平等的研究都是直接讲父母的受教育程度直接影响子代的受教育程度及地位获得。但是其实这种简单的数字关系忽略了背后父母的参与对子代教育获得的影响。本文旨在通过现代电子信息技术的视角来观察家长的参与行为,比如育儿、交流、志愿活动、家庭参与和决策。并从学生、老师和家长三方角度来进一步探讨家长参与的必要性和重要性。

  关键词:家长参与,学业成就,信息技术,参与过程

  一、研究背景

  在已有的定量研究中,家庭社会经济背景是影响教育不平等的一项重要因素,也是决定子代的受教育程度和地位成就的重要原因。因为他们拥有更多的经济资本和文化资本,从而也更加重视教育的传递以及与老师的互动以获取有关孩子在校表现的有效信息。例如,更加重视教育的重要,通过各种手段弥补子代在教育上的缺陷。再比如,通过主动打电话或者上门向老师询问有关孩子在校表现的相关情况,以及通过与老师频繁的互动来建立一种“特殊”的与老师之间的亲密关系,从而在一定程度上帮助提升孩子的学业成绩或者获取一些其他方面的优势,比如评选班干部,或者获得关于学术参与,课外活动的优先权。

  家长与老师的有效互动是家庭背景对子女教育的影响的一项重要表现。许多学者认为,这种互动之所以常见于强社会背景的家庭中,与家庭社会背景对子女教育的重要影响不可分割。因为对于拥有强经济社会背景的家庭而言,所承担的教育成本较小,同时父母可以通过充足的社会经济资本为子女提供最好的教育环境和知识技能,从而能够在一定程度上提升子女学业成绩和教育成就的概率。因此,优势地位家庭的子女更有可能持续进入较高的教育阶段。另一方面,这些家庭也需要对子女进行教育投资来保持其地位上的优势,即他们更倾向于为子女在今后能够获取至少不低于自己的社会地位,这样一来,他们就必须通过获得较高的教育来保持其优势(Breen R,Goldthorpe J H,1997)。

  因此在关于家庭背景影响教育不平等的定量研究中,已经达成了这样的一个共识:父母的社会经济地位和受教育程度很大程度上决定子代的受教育程度和地位获得。然而,这种决定论是缺乏反思的。越来越多的学者发现,父母的受教育程度不会自动传递给子代,家长的参与对子代学业成就的影响在很大程度上被忽略了。

  父母对子代教育的参与被认为是家庭的个人权利和责任,也是社会的需要。人们普遍认为,如果没有家庭和学校的积极合作,就不可能达到社会对教育结果的高标准和高要求。虽然家长参与教育的定义有很多,但我们把它定义为“家长与学校和孩子的互动,以促进学业的成功”。具体来说,我们可以把父母的参与看作是父母在孩子的社会、情感和学术发展的各个方面的积极参与。例如父母对孩子学业未来的期望,对家庭作业的控制,他们参与帮助孩子学习作业或做家庭作业的程度,或者父母参与的与学校有关的活动,如参加学校组织的志愿活动、参加家长教师组织的活动。

  父母对子代教育的参与对孩子的教育有很大的影响(Fehrman,P.G.,Keith,T.Z., Reimers,T.M.,1987)。许多学者已经提出了这样的观点:父母的参与度越高,孩子的教育成就就越好(Fan,Chen, 2001)。比如,Zellman和Waterman的研究结果表明,家长参与与学校参与和学生阅读成绩之间存在显著的正相关关系。学生努力、亲子讨论、与积极同伴的联系等,在提高学生成绩方面起着重要作用(Zellman, Waterman,1998)。有学者在对儿童智力进行控制后认为,父母的参与与学业成绩和儿童认知能力的认知有显著的关系(Endya B. Stewart,2007)。Fan采用了更为严格的重复测量方法,该方法验证了父母参与是导致孩子们的学习成绩结果的原因和影响(Fan,Chen, 2001)。因此,扩大父母在子女教育方面的参与被越来越多的学者视为提高教育质量的重要战略。加强学校和家长之间的合作也对改善弱势群体的学校生涯至关重要。

  在以往关于父母对子代教育结果的影响的研究中,有许多学者都认为父母的社会经济背景是导致教育不平等的一个重要因素,即他们认为富裕的父母能够使用手头的资源提供对孩子在学术、社会和职业上的支持,并为他们获得理想的基础设施,从而使他们的投资最大化。相比之下,不那么富裕的父母则被称之为“局外人”,因为他们无法帮助自己的孩子,即使他们希望这样做(L Hamilton,2018)。然而越来越多的研究发现,家庭背景不同的父母提供了相对相似的参与水平。

  尽管父母参与子女教育的程度确实与父母的社会经济地位有关。比如在学校参加帮助服务(如父母帮助庆祝活动),正式参与学校董事会或委员会的决策等。这些活动很大程度上取决于父母的社会经济地位 (Boethel, 2003)。但越来越多的研究表明,父母的社会经济地位水平可能是影响子代学业成就的其他因素而不是主要原因。比如,Crane(1996)论证了如果不考虑中介因素,父母的社会经济地位作为因果变量的影响会被高估,父母的参与在对解释孩子的学业成绩的变化上,超过了父母背景相关的影响。因此,父母的参与对成绩的影响是独立于家长的家庭背景的。甚至在低收入的父母中,更多地参与学校教育,对孩子的教育结果的影响要大于社会经济地位较高或多数父母的类似努力。因此与社会经济地位高的父母相比,社会经济地位低的人的参与可能更有效。

  已有研究发现,父母对孩子的高期望对孩子的学业成就有显著的积极影响。当父母对孩子的在校行为表现出很高的期望,并对他们进行热情培养和频繁交流时,青少年在学校表现良好的倾向。同时,有学者表明,父母对孩子的每一项表现的高期望值与孩子的学业成绩呈正相关。所以当家庭对孩子有很高的学术期望,并发展和保持与孩子的交流,帮助他们养成阅读习惯时,会对孩子的学业成就产生极大的影响(Xitao Fan,2001)。反之,当孩子们在学业上处于危险中时,他们会更多地与学校交流。有学习和行为问题的孩子的父母在学校的参与度更低,与孩子的交流也较少,但更有可能与学校的工作人员接触他们孩子的在校情况。然而,直接与学校工作人员的交流可能会对孩子的学业成就产生负面影响。因此,培养家长期望和增加亲子互动的重要性是不容忽视的(Thurston Domina,2005)。

  现如今随着信息化的发展和信息化教学、信息化互动得以在越来越多的学校中的普及,家长的参与学校教育方式也朝着信息化的方向发展。譬如,许多老师会在社交软件上建立班级群,以此将学生的学业成绩、在校表现的视频和照片、表扬和批评的学生名单以及每天的具体作业和一些通知事宜上传到群组,从而迫使每个家长关心孩子们的在校情况,更多地参与到孩子的教育活动中来。毕竟,在信息化时代下,每个人都不可避免地会使用各种社交媒体软件来与其他人打交道,从而完成作为一种社会角色与他人的有效互动。而家长,同样可以利用班级群直接询问老师关于自己孩子的情况。这些社交媒体软件在信息传递方面具有传播速度快,传播范围广,传播手段多样化的特点,在一定程度上能够满足老师与家长日常的有效互动,从而满足家长对教育参与的要求。

  而本文想主要探讨的就是这种例如微信、QQ等社交媒体软件的广泛应用对家长参与所产生的影响,以及现代电子信息技术所带给我们的新的视角是否能够帮助提高家长期望值,从而进一步观察家长的参与程度。

  二、文献综述

  当我们在界定父母参与的概念时,常常会用到这三个共同的元素:家庭义务,父母信息网络,家庭规范。

  家庭义务是指一个家庭有责任通过一定的规范来提高孩子的生活机会,比如参加家长教师组织,参加青少年未来计划的学校项目,讨论学校的话题。家庭义务关系到父母对学校教育成果的积极投入,特别是教育的价值。父母信息网络是指父母与孩子、父母与教师之间、父母之间的关系,包括联系学校关于孩子的表现或行为,了解孩子的学校成绩,了解孩子的父母。家庭规范包括家庭规则、教育期望和亲子关系。父母与孩子的关系不仅能够建立家庭的情绪氛围,而且还能将父母对孩子的态度传达给孩子们(Coleman, 1988)。

  多数学者将父母参与概括成如下几个方面:父母期望、学校活动出席率、沟通、家庭作业及父母的风格。父母的期望是一个学生的父母对学生能力保持很高期望的程度。出席和参与是家长参加学校活动的频率。沟通是父母和孩子沟通学校活动的程度。在家里,特别是指在讨论学校活动和帮助孩子们规划他们的计划时,父母通过提供家长教育方式、教学方法和学校课程等具体信息的项目,可以实现巨大的成就。家庭讨论是与学术成就最密切相关的。家庭作业是父母在孩子交给他或她的老师之前检查他们孩子的家庭作业的程度。父母的风格是父母表现出支持和有帮助的育儿方式的程度(NE Hill,2009)。

  学术社会化是指父母参与的一个重要形式。学术社会化包括父母沟通对成就的期望和教育价值,培养青少年的教育和职业抱负,与孩子讨论学习策略,为未来做准备和计划,包括将学校讨论的材料与学生的兴趣和目标联系起来。因此,当青少年评估自己的需求并指导他们的兴趣和发展轨迹时,这种类型的参与更容易被青少年所接受。此外,学生的学术评估可能会引起家长的参与和计划(NE Hill,2009)。即使父母对内容或教学策略的了解不够全面,他们在教学中有时也比教师有优势,例如,他们倾向于回应他们孩子独特的学习偏好和风格,并因此提供了特别适合于儿童理解能力的帮助。

  有学者提出,父母参与的对于家庭气氛的影响也是至关重要的,从而可以间接的影响学生的成就,幸福和自信(Geert Driessen,2005)。而父母参与的学校的实际活动可能会帮助青少年与父母建立情感上的亲密关系,这可以帮助学生构建积极的自我表现。

  同时,父母参与教育过程可以提高学校的成功有学者提出学校在与家长合作时变得更加协作和关怀(Henry,1996)。具体来说,如果他们的父母积极地参与到学校活动中,他们的学校在教学态度、学生期望和其他积极的行为方面也会有更好的表现。

  现有文献主要从三个方面来谈论父母参与对子代教育的影响。

  (一)父母参与与学业成绩

  父母参与对孩子的学业成绩有积极的影响。这一总体结果被许多学者所认可。

  一些研究表明,父母在教育方面的参与与孩子的学业成绩有正相关关系。因为父母参与有助于与子女建立积极的关系。因为家长可以在家里加强对于孩子在学校的学习,为孩子的持续教育提供机会、鼓励和情感支持。所以当这样的关系成为现实的时候,父母和孩子的期望就更有可能增加并达成一致,从而有利于孩子的学业成就(Coleman, 1988)。

  在最近的一项评估家庭对学生课堂成绩的影响的研究中, Dufur也发现家长参与学校活动对孩子的数学成绩有积极的影响。总的来说,研究表明父母对孩子的学业成绩有帮助,父母的参与对学生的成绩有积极的影响。例如,家长参与包括参加教师会议和参与学校活动,这种与教师的间断接触以及与孩子在学校外的直接接触为家长提供了一个监控功能,让家长能够收到关于孩子学习成绩和自我调节技能的反馈(Coleman, 1990)。此外,家长还可以通过参与家长学校组织来影响学校政策,并监督孩子、教师和行政人员的表现,从而与学校管理人员建立关系。通过这种参与,家长们证明了他们对学校教育和学业成绩的重视。家长的参与会对学校和学术政策产生强大的影响,这些政策可能会直接影响到孩子的校内活动和学业上的成功。因此,父母的参与能对学生的成绩产生积极的影响(Endya B. Stewart,2007)。

  家长参与对孩子学习成绩的影响还表现在家长参与学生的家庭作业。家长通常认为他们应该参与其中,相信他们的参与会产生积极的影响,并认为他们的孩子或孩子的老师希望他们参与进来。家长参与学生的家庭作业有多种形式,从建立家庭作业的结构到教学,到理解和发展学生的学习策略。主要通过建模、强化和指导的方式。因此,家长的家庭作业参与可以影响学生的成功,因为它与学生的各种学习属性息息相关。例如,对家庭作业的态度,对个人能力的看法,自我管理能力等。

  (二)父母参与与子代学习行为规范

  家长参与除了能对学业成绩产生影响,越来越多的学者发现,家长参与能在一定程度上规范子代的学习行为。一个解释为家长参与活动使儿童有机会观察和学习他们的父母的建模,如态度、知识和与学习相关的技能。而父母的教学活动与学生学习态度、技能和与学校成有关的知识相一致,因此在协作学习中,父母通过分享信息、分析任务,使孩子能够有效地学习并承担适当的个人责任。这样的教学活动能够引导孩子注意任务组成、简化任务、解释新信息、将信息与类似的情况联系起来,或回答问题。

  因此,他们认为家长参与最关键的结果可能是学生在学习过程中所制定的态度、想法和行为会产生积极的变化(Xitao Fan,2001)。参与可能无助于鼓励学生在短期内学习,但可以有效地防止学生的不当行为。而与父母参与相关的行为改善可能会转化为长期的认知优势。随着学生在学校的进步,他们的态度和行为对他们的学术交流和成功又会产生重要的影响(Thurston Domina,2005)。

  更有学者提出,家长参与和儿童行为之间的联系要比家长参与和儿童的认知行为之间的联系更直接。社交活动如家庭作业的帮助和检查,社会控制活动如学校志愿活动等,即使它们对学业成绩没有直接的影响,但在一定程度上能对学生的社会功能产生积极的影响。包括学生的行为、动机、社会能力、教师与学生之间的关系以及学生之间的关系的不同方面都有了改进。同时还有研究结果显示,家长参与能使家长对学校有更积极的态度,并改变育儿行为(Tesser, 2001)。

  此外,在父母参与和各种学校的相关措施之间也发现了积极的联系(Jordan, 2001)。例如,父母的参与已被发现与学校组织的运作有关。家长在学校的参与度越高,学校的氛围越积极,学校对周围环境的定位也越强,即学校的开放性越大,从而使父母的参与能够影响儿童的认知和社会发展,

  (三)父母参与与子代心理健康

  当然,父母参与对子代教育结果的影响不仅表现在学业成绩和学习行为规范上,还表现在对于促进青少年心理健康发展的影响。父母参与教育是促进青年积极发展的重要途径。这种增强的情感行为可以对学校的成功和最终的生活产生积极的影响(MT Wang,2014)。即父母的参与可以通过激励学生在学校里表现出来的行为和情感来促进青少年的积极发展。更有学者发现适当的家长参与也能预防抑郁症。

  具体可以解释为父母参与可以通过为青少年提供关于对他们成功的能力的认可,和实现他们个人价值的机会的信心。这种情感和心理上的支持反过来促进了这些学生在学校的行为和情感投入。尤其是父母的学术社会化策略的运用,可以强调教育的重要性和价值,让孩子们亲身体会到他们在学校的价值(Hill Taylor, 2004)。这种内部化可能是刺激他们在学校的参与度和提高学业成绩的另一个因素。

  此外,通过学术社会化的家长参与可以为学生提供有效的应对策略,以应对学校提出的挑战(Pomerantz,2006)。研究表明,通过与孩子们讨论未来的教育计划,父母们建立了一种应对机制,在这种机制中,他们控制了情境——一种能在心理健康上产生积极变化的技术(Grolnick Slowiaczek, 1994)。这种积极应对策略的教训可能会导致抑郁症状的降低,可能是通过增加青少年的学术自我效能感和减少学习上的无助感。弱势群体中成长的青少年可能较少接触有关大学或正面教育榜样的信息,这使得他们的父母更重视教育的价值,并讨论实现未来目标的计划。这样的谈话可以帮助青少年感到他们在学校的时间是有意义的,并能激发更积极的态度(MT Wang,2014)。由此可见,父母在形成青少年发展的学术和情感方面扮演着重要的角色(Spera, 2005),父母参与教育对于促进青年的积极发展在当今社会仍然很重要。

  三、研究设计

  (一)研究对象

  已有研究表明,家庭背景对高中入学资格获得的影响并不显著(田北海,2017),从这个意义上讲,中国学生最有可能通过努力消除教育不平等的一个突破口可能就是初中升高中阶段(李春玲,2009)。要研究家长参与过程,研究的重点应主要放在义务教育阶段。而高中以至于大学的教育不平等往往是由义务教育阶段,即初等教育阶段的不平等所导致。义务教育阶段作为基础教育阶段中不可或缺的一部分,对每一个学生追求更高一层级的教育资源具有至关重要的作用(王晓磊,2017)。正因如此,讨论义务教育阶段的家长参与问题也是研究中国整个教育阶段的家长参与中重要的一部分。为了证实大多数学者所忽略的家长参与对子代学业成就的影响,本文研究对象主要集中在义务教育阶段。

  同时,中学教师比小学教师指导更多的学生,而且由于学生有多名教师,父母很难与他们的青少年教师发展出富有成效的关系(Hill Chao, 2009)。中学环境作为家长参与策略的学术社会化是最合适的,因为它不依赖于与每一个老师的深厚、高质量的关系的发展——即使对于最积极的老师来说。它依赖于父母如何发展家长参与的知识并赋予实际行动。,因此,研究这个阶段的家长参与在一定程度上可以减少家庭背景的影响。

  (二)研究方法

  本次研究是描述性研究,描述的是一个现象,是从现代电子信息技术的视角观察家长参与子代教育的程度主要采用半结构式访谈的方法:

  事先联系好符合条件的老师、家长、和学生。通过个别访谈了解家长参与的过程和具体内容以及老师和家长是如何利用信息化来进行沟通的;老师、家长和学生是如何看待家长参与对孩子学术成就的影响,即,从现代电子信息技术的视角观察家长参与子代教育的程度。

  (三)研究可行性分析

  1、研究在家乡开展,方便长期调查。

  2、研究的学校是当地的重点中学,较快地普及了信息化沟通平台,以及熟练地运用微信、qq等社交媒体软件建立了与家长的沟通平台。

  3、研究者与学校内的老师长期保持着联系,能够高效率地交涉成功,并保证访谈的顺利进行。

  4、研究者认识较多正处于义务教育阶段的亲戚朋友,方便了解被调查者以及访谈他们的家长。

  访谈内容分析

  (一)家长参与内容

  1.育儿

  对于父母来说,他们在育儿方面的参与体现在,在孩子入学之前就会通过各种渠道了解到不同学校的详细信息,争取为自己的孩子准备最好的学校。同时,在入学之后,父母的参与就转变为如何教导和引导孩子,如何养育孩子上来。学校也在帮助家长创造积极的家庭环境,促进儿童的发展。如学校在正确的价值观的引导上。在访谈中,许多老师和家长都提到了学校作为学生白天接受教育的载体所承担的关于引导学生培养家庭责任感的义务,即学校会不时地向学生灌输关于家庭教育的重要性,以及不断地提醒学生和家长如何让双方在家里获得有效的沟通,以及家长如何在营造一种良好的家庭氛围方面努力。

  2.交流

  交流在家长参与子女教育过程中起着至关重要的作用,它是连接家长和学校的桥梁。在访谈中,许多老师都提到,在家长和老师的互动中往往会运用现代电子通讯技术,从而可以以照片、文字和视频的传播方式向家长呈现出有关孩子在校表现、在校行为、学业结果的内容,从而告知家长有关孩子学业生涯的进展情况。除了孩子的在校情况,老师也会及时将学校的详细计划发到家长群里供家长观看,比如考试安排、班级活动等。学校会以一种所有家长都能理解的方式提供这些信息,比如当下最流行的家长群,而家长们也对这种交流持有乐观态度。在家长主动与学校的交流中不难发现,这些沟通大多集中在家长询问老师有关孩子在校表现上,这也体现了家长参与中非常重要的一环。家长在参与子代教育的过程中,常常非常关心孩子在不在自己监控范围下的表现是否和在家中的表现相一致。

  3.志愿活动

  主要是指家长在学校活动中的贡献和帮助。比如在访谈记录中许多家长提到的,会帮助学校筹划新年联谊会、外出郊游、参观博物馆等活动。同时,这些活动也需要家长的陪同和参与。还有许多家长提到的他们会被要求去学校值晚自习的班,以及负责放学期间校园门口秩序的维持。同时,许多家长表示,他们很愿意同孩子们一起参加校园活动,比如读书会,亲子运动,艺术汇报演出等。这些都是家长参与志愿活动的具体表现。

  4.在家中的家长参与

  这种家长参与一般是指在支持、帮助和监测孩子在家的学习和发展活动。最典型的例子就是帮助写家庭作业,更具体地体现在关注孩子的家庭作业的完成和准确性。被访谈的父母称他们会采取具体的方法来强化孩子的作业完成度,包括表扬孩子家庭作业的完成情况和外在奖励。家长们也会对他们的家庭作业做出回应,比如询问老师有关于家庭作业的具体内容以及家庭作业的完成情况:是否认真,正确率如何等。也有越来越多的家长反映,现在的老师会更倾向于让家长来帮助孩子完成作业并检查作业的正确率,比如老师要求家庭作业必须有家长的批改痕迹以及家长署名。

  除了家庭作业,家长在家中的教育参与还着重体现在与孩子的沟通和交流。他们会交流关于孩子的在校表现,学业成绩,以及会主动帮助孩子制定学习计划、学业规划,同时对孩子进行激励和正确的引导。

  5.决策

  家长参与在决策方面主要表现在对于学校的政策和管理提出自己的意见,并建立正式的家长代表,例如家长委员会成员。在大部分被访谈的家长和老师中,他们都提到了有关于家长积极参与班级建设、学校建设方面的内容。当学校或者老师向家长们征询意见时,许多家长都会踊跃提出自己的见解。另一方面,家长委员会作为所有家长们的代表,定期召开的家长委员会也体现了家长在参与学校决策方面的重要作用。在家长委员会的召开过程中,学校相关人员会认真听取委员会成员意见,并将合理的建议落实在实际行动当中。基本上所有家长都说,他们很愿意参加类似的委员会、家长会、家长论坛会等。

  (二)家长参与影响分析

  1.老师

  在谈到老师对于家长参与的感受时,大多数老师都非常重视“认真对待家长”这一交往原则,其中包括仔细考虑家长提出的问题,认真对待家长的抱怨和愿望,对家长提供的信息也给予了很大的关注。同时他们非常重视通知家长关于他们的孩子的行为,教育的视野和学校的规章制度相关内容。因为他们认为这种与家长的沟通互动可以让家长更全面的了解到关于孩子的情况,让家长参与到子女的教育过程中,从而在教育孩子这方面实现家校合作,最终期望能对孩子的学业成就产生积极影响。

  家长与老师的互动方式也是多种多样的,在访谈中,家长与学校的互动首先集中在增加家长有效的家庭作业帮助上。从简单的回复教师的要求,例如签署家庭作业,到致力于营造学生在家学习的良好氛围,比如家长主动询问关于家庭作业信息的要求,或者是为孩子的家庭作业谋取某些重要信息。

  另一方面,为了提高家长的期望值,老师也会通过各种方式培养家长的高教育期望和促进家长的教育责任感。因此,学校会帮助家长制定切实可行的方法,让他们对自己的孩子有更高的期望,从而进一步激励学生努力学习以达到更高的学业成就。而这些切实可行的方法就具体包括为家长提供明确的指导方针、鼓励家长与孩子谈论家庭作业、鼓动家长参加学校活动、帮助家长了解其他家长、为积极的家长参与创造新的机会。

  另一方面,有许多老师谈到老师和家长作为学生的的导师和榜样,他们可以用自身的行动激励学生,提高他们的自尊、期望和责任感,从而可以帮助学生认识到他们的学业成就和未来的学业规划。而通过增加亲子间学习互动可以表达出家长对学生学业的关怀和参与,同时激励家长和学生之间的情感交流。

  有老师也提到,学校与家长的互动不仅体现在了解家长的家庭作业参与程度及为家长提供育儿经验上,而且学校也会邀请家长为学校的建设、教学活动的安排提供一系列的建议,从而制定出适合特定学生的发展水平、学习内容和家庭环境的学业规划。重点表现在学校可能会把注意力集中在家长对于家庭作业的态度,个人能力的认知,自我管理的策略上来。

  2.家长

  家长参与已经被许多学者视为是提高教育质量的重要策略。通过访谈了解到,已经有越来越多的父母认为孩子的教育主要或完全是他们的责任。

  第一,家长可以通过家庭教育来影响孩子的学业成就,越来越多的家长意识到履行家庭义务的重要性。几乎所有的父母都认为帮助孩子做家庭作业和与孩子的日常沟通是非常重要的。帮助孩子做家庭作业旨在帮助孩子遵守家庭作业中隐含的学习内容或学业目标的更正。同时,帮助家庭作业传达了教育的重要性,促进了学术社会化。

  家长与孩子的讨论已经被发现与学业成绩有显著的关联。在访谈中,越来越多的家长也认可了这一点:频繁的家庭讨论不但能让家长及时了解到孩子的学业情况,与老师的教育工作形成一个对接,并对孩子的学业规划、学业生涯提供经验和方案,更能够增进家长与孩子之间的情感交流,从而减少父母和孩子的代沟。这将会有助于孩子的心理健康发展,而良好的心理健康是孩子取得较高学业成就的一个重要保证。因此家长参与与孩子的教育相关的讨论是提高学生学业成绩的有效工具。

  无论是帮助孩子完成家庭作业还是与孩子进行学业上的讨论,都被认为是在履行家庭义务。在被访谈的家长中,几乎达成了这样的一个共识:积极履行家庭义务关系到是否能为孩子营造一个良好的家庭情绪氛围。因为一个良好的家庭氛围有助于在孩子和父母之间建立一段良好的家庭关系。而父母对学校教育成果的积极投入,特别是在教育价值方面的投入,有助于将父母对孩子的态度传达给孩子,孩子们也可能会更注重高对能力的自我认知和认清努力的价值。

  第二,家长通过在学校的时间来产生社会控制。即参加家长会、新年联谊会和志愿活动的家长可以与孩子的老师以及他们孩子的同学的父母建立社会关系。这些关系使得家长更容易监控孩子的行为和老师的行为。

  通过访谈了解到,几乎每个家长都会在参加学校活动的过程中认识孩子的老师和其他家长,并建立一定的联系,然后使用这些联系来监视孩子的教育。大多数的家长认为,参加家长会和支持学校对孩子行为的政策是极其重要的。这些家长对孩子的学校生活非常感兴趣,并且希望更多地参与孩子的学校生活。他们认为,参加学校活动会与老师、学校管理者以及学校同学的家长建立良好的关系,而积极与学校人员进行互动,可以为家长提供更广泛的社会网络信息,获取更多有益于孩子教育成就方面的资源。不仅如此,被访谈的家长中还提到,父母的参与通常会改善父母与老师之间的关系,从而使学校在日常教育中能够更加有针对性,为孩子的教育活动提供切实可行的方案,这可能会对学校的教育结果产生积极的影响。因此大多数家长认为参与学校教育是非常有益的。

  具体来说,父母出席更有可能帮助学生吸收覆盖在学校层面的一些信息,帮助学生了解广泛的知识,从而能在今后的在校表现和标准化考试中取得良好的成绩。他们往往通过与老师、管理者和其他家长交流信息来获取内部信息。而更早的了解到这些问题,就能知道更多的解决方案。

  所以,家长参与学校教育可以加强家长与家长之间的关系,家长与老师之间的关系,家长与孩子之间的关系,增强家长对孩子的信心和能力。从而提升家长对孩子的学业期望,而家长的高期望又能对孩子的学业成绩产生积极的影响。

  3.学生

  从学生的角度来看家长参与,结果也在意料之中。被访谈到的学生表示,频繁的家长与家长、家长与老师之间的互动能够在一定程度上给他们带来学业上的压力。比如,老师批评了自己或者家长从老师那里得知自己的成绩有所下降。而这种压力在他们看来往往能转变成为自己更加努力学习的动力。也能够更加对自我的学习能力有一个清楚的认知。所以这也可以看作是一种激励作用,让学生能够意识到自己的错误,也让家长能够意识到自己孩子的长处和缺陷,这样一来,家长和孩子都会更注意以后的行为规范,更加严格要求自己。

  而在提及到更多的家庭讨论所带来的影响的时候,这些学生提到随着现代信息技术的发展,家长可以以家长群的方式及时地了解到学校举办的活动以及孩子的在校表现。这样一来,回到家后,家长和孩子就会有更多的共同话题可以交流,即有话可说,有内容可谈。家长也会比以前有更大的意愿去关心自己的孩子,从而有助于增进彼此间的感情。尤其是对于处于青春期阶段的孩子来说,他们往往会和家长产生代沟,不愿意与家长主动交谈。但更多的家长参与可以增加家长在进行家庭讨论时的谈话内容,无论是鼓励的还是批评。这种逐渐增加的家庭沟通也有利于促进这些学生的心理健康发展。

  五、讨论

  总的来说,越来越多的人已经达成这样的共识:父母的参与可以通过激励学生在学校里表现出的行为和情感来促进青少年的积极发展。

  但值得反思的是,尽管家长参与被认为是有效的影响子代教育成就的重要因素,但其参与过程可能受到父母有限的资源获取和关于所积累的有关教育子女的知识的限制。不过学校可以在这个过程中发挥重要作用,为所有家长提供支持家长参与的资源,例如关于家长交流会,以及开展专家讲座。对于学校来说,认识到许多家长所面临的特殊情况以及确保这些家长能随时得到这些资源是尤其重要的。

  家长参与提供了学校和家庭合作的机会,并在加强对学生成就和积极心理健康方面做出了重要的贡献。因此,我们期望家长在家庭中有相当程度的参与,比如在家里与孩子讨论教育,以及监控孩子的生活。

  另一方面,教育工作者在提高家长教育期望和改善亲子关系方面扮演着十分重要的角色。对于学校和教师来说,在与父母建立合作关系之前,有许多待处理的社会文化群体的异质性的策略是很重要的。为此,教师培训还应包括对与来自不同社会文化背景的家长成功合作所需要的知识、洞察力和技能的关注。在学校内部,家长的不同愿望和兴趣也应该得到更多的考虑。学校本身应该更积极地工作,以便更深入地了解父母的愿望和兴趣,而这些愿望和兴趣可能不会由父母自己明确提出。认识到父母的愿望和兴趣的多样性,可以为对话提供了基础,从而可以达成共识。在这种方式下,家长、教师和学校之间的合作可能会得到改善,使所有儿童都能从中受益。

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