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社会学习理论研究论文 试析社会学习理论下电视娱乐节目对青少年发展的影响

2018-12-03 11:37:28来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要:人们生活在媒介时代。电视作为媒介主力之一,以强大的攻势潜移默化地影响着人们生活的各个领域。在媒介娱乐化的倾向下,电视娱乐节目更是在全国范围内掀起了全民狂欢的娱乐现象。论文以社会学习理论为支撑,对电视娱乐节目与青少年社会化的关系进行了简单阐述。

  关键词:社会学习理论 电视娱乐节目 青少年 发展

  引言

  电视节目为人们提供各种文化娱乐服务,发挥着传播社会主导价值观念、建设道德规范的功能。娱乐节目作为一种新的形式日渐流行且对青少年的成长产生了较大影响,成为青少年进行社会学习、模仿社会行为方式的重要渠道。通过社会学习理论下电视娱乐节目对青少年发展的影响,电视娱乐节目在社会学习理论下的反思。

  1.社会学习理论的概述

  社会学习理论是美国心理学家阿伯特·班杜拉提出,主要探讨个人的认知、行为与环境因素三者及交互作用对人类行为产生的影响。这一理论主要由交互决定理论、社会观察理论、自我效能理论、自我调节理论四部分组成。

  交互决定理论是在班杜拉突破传统行为主义框架的基础上提出的。他人为,个体行为和认知、社会环境三者之间是交互影响决定的。他提出了一个公式:B:f(P*E),即行为(B)是个体认知(P)与环境相互作用(E)的一种副产品,三者间是“你中有我,我中有你”,但又不同于机械的B=f(P,E)的关系。在不同的具体情境中,某种因素会处于主导地位,但总的看三者都是同等重要的。

  观察学习就是个体通过观察、模仿而学到别人的行为,它是社会学习中最主要的一种形式,正如班杜拉所指出的,“人的思想、情感和行为都是从观察别人的行为及其后果在替代的基础上所发生的直接经验那里学得的。”就是说在社会生活中,人们所获得的行为模式可以通过观察别人的行为从中学习到新行为的操作观念。

  自我效能指的是个体应付或处理环境事件的效验或有效性,决定着个人对待困难的态度。

  自我调节是个人的内在强化过程,是个体通将自己对行为和计划的预期与现实结果进行对比和评价,从而对自己的行为加以调节的过程。这个过程是由自我观察、自我判断和自我反应三部分组成。这理论强调人的行为的调节不仅受到外部环境的影响,也受到通过自我生成的内在因素的影响。

  2.电视娱乐节目与青少年的积极影响

  如今青少年所接触的语言行为大多是通过媒体提供的语言行为示范的影响,他们在欣赏艺术形象、享受娱乐节目的乐趣过程中,观察学习节目中的行为模式,自觉或者不自觉地受到他们的影响,并将他们内化到自己的主体性中。

  2.1对青少年认知的影响

  班杜拉吸收了认知心理学的研究成果,把强化理论与信息加工理论有机地结合起来,以认知的术语阐述了观察学习的过程和作用,提出了替代强化、自我强化、三元交互、自我效能等概念,改变了传统行为主义重刺激一反应,轻中枢过程的倾向,使解释人的行为的参照点发生了重要的转变。社会化中的青少年不仅是一个“社会学习者”角色,而且还是一个“社会参与者”角色。他们一方面学习、掌握社会的知识、技能、价值标准和行为规范;另一方面也要介入社会生活,参与社会关系系统,对已有的社会经验和社会观念进行再生产和再创造。因此,青少年社会化过程实际上是青少年被动性和主动性、个性和社会性相统一的过程。电视选秀节目所具有的公众性、形象性、开放性等特点,对青少年社会化的影响非常大。青少年们正是在轻松消遣中自觉或不自觉地从中学习一些社会生活经验和确立社会价值态度,不断获得对社会人际关系及自我同一性的认识。

  电视娱乐节目所营造出来的文化氛围给青少年提供了多种社会示范行为及观察学习的参照物,加速了青少年的社会化进程,正如社会学家所指出的,在现代社会中,除了家庭、学校教育和同龄群体之间的影响,电视节目已经成为影响青少年社会化的第四个重要因素。“学习者通过对榜样的观察而获得示范活动的表现,并对这些表现进行行为或语言编码,然后存储在记忆之中,在适当的条件下用来指导自己的行为。”

  2.2对青少年行为的影响

  电视娱乐节目的定位决定了节目原本的观赏性和收视率是节目制作方首要考虑的问题,从而在节目的录制过程中,娱乐节目表演的内容、形式、环境和舞台设施效果等都充分考虑节目的娱乐效果,通过各种手段来充分体现节目的娱乐性。同时,不少娱乐节目有很强的参与互动性,青少年在观看的过程中对自己感兴趣的进行模仿。

  社会学习理论认为,行为是通过操作之前的反应信息的神经中枢加工过程以符号的形式习得的。也就是说,人们要操作某种新行为,必须以观察新行为并把学习到的行为模式转化为自己信息里的概念,以符号的形式存储在大脑中为基础。不论青少年是以什么动机观看节目,他们都会选取自己感兴趣的行为主体进行观察学习,将他们的言行举止、语气语调、相貌形象以符号信息的形式储藏在自己脑海中,并在大脑里替代性的想象模拟,当有合适的场景出现时,他们就可以把之前学习来的行为加以实践了。

  2.3对青少年选择的影响

  以往青少年行为习惯的形成学校与家庭教育占很大比例,但随着电视传媒的发展,尤其是以电视娱乐节目为主题的传媒在一定程度上满足了青少年多种内在需要,即:学习、新闻、交往、好奇心、情绪刺激、缓解焦虑及消磨时间的需要等,而青少年可以根据自己的内在需求自主地选择自己所需要的节目类型,而在这种选择过程中,青少年通过学习模仿,慢慢的形成自己的行为习惯。

  2.4对青少年心理的影响

  电视娱乐节目从青少年心理来看,青少年正处在青春期向成人迈入的阶段,他们渴望拥有成人的权利,并希望自己的行为与观念能够得到别人的尊重和认可,电视娱乐节目中的一些内容在一定程度上能够满足他们的心理需求。青少年进入青春期后,原先的一些自我同一性遭到破坏,因而常常陷入困惑、矛盾和不可自拔的心理冲突之中,原先那种平静的内心平衡被打破了,自我出现分裂和危机,然后出现种种不良行为反应。为了获得新的自我平衡,往往重新寻找一种“模特”作为自我平衡的对象。

  而电视娱乐节目里特别是选秀节目则提供了实现自我平衡的心理途径。娱乐减压的模式是青少年文化的主要影响,在日益图像化与平面化的文化产品面前,嬉戏娱乐成为青年文化消费的主要功能所在,青少年在参与、消费电视选秀节目这个文化产品时,满足了自身的身心娱乐与心理减压的要求,维护着身心的平衡发展,保持快乐的心境。

  3.社会学习理论下电视娱乐节目对青少年的消极影响

  3.1环境的复杂

  信息时代的社会环境不再闭塞,快捷的信息传递影响着整个社会环境和社会观念的变化。从报纸杂志、电视到网络,不同的媒体各有特色,其中电视的娱乐与教化功能尤为明显。电视选秀节目作为青少年成长环境中的一种正在发生的重要影响

  如今的现象,对青少年的认知能力、道德情操和审美水平产生的影响都是直接的,它关系到青少年的未来,甚至影响到整个社会文化的未来继承和发展。

  电视娱乐节目在其自有法则及动机的支配下,不可避免地对青少年的成长带来很大冲击,而社会经济的发展给电视娱乐节目创造了良好的发展氛围,讲究观众参与性、适合休闲娱乐是当前电视节目的优势,但电视娱乐节目为了争取更多观众,迎合青少年的审美趣味,也许会不自觉地将崇高的审美趣味及智力活动变成一种幼稚与肤浅的弱智文化。

  3.2角色的困惑

  社会化的目的是让个性特点与社会角色相符的行为,成长期的青少年最主要的角色之一就是学习与掌握现代科学文化知识与劳动生产技能,娱乐选秀节目为青少年提供了多种行为示范,为他们提供了与社会大众期盼的不同角色行为模式,青少年的模仿使得他们对自我所在社会里扮演的社会角色没有一个恰当的评价,导致了社会角色的错位,忘记青少年本来应有的社会角色,而出现超前成人化。

  社会化过程还是性别角色形成的过程,性别角色包括了男女两性所持的不同态度、人格特征和社会行为模式,对青少年来说,这个转折点身体发生着变化,他们对自己的性别角色也有认识的迫切需要。班杜拉提出,直接强化、观察学习是性别角色定型的基础,社会学习理论触及性别角色社会化的社会机制,涉及到两部分内容,就是“一部分是由于我们用不同的方式对待男女小孩,一部分是因为儿童本身对他们自己的性别有了一定的看法。”

  4.社会学习理论下电视娱乐节目对青少年的反思

  社会化的核心问题在于个人认同民族文化、社会规范和价值观念,并将其内化,进而接受并实现社会对个人的期待。大量青少年的社会化是以预期社会化的形式出现的,预期社会化是为未来角色做准备的社会学习过程,由于青少年的身体与思想都在反复化地变化,因此需要适应很多方面。青少年在向成人迈进的过程中,与社会交互作用,形成自己的价值观、角色行为,为以后的生活作铺垫。

  电视娱乐节目所营造出来的娱乐文化氛围,提供了多种社会示范行为,在不断地交互过程中,得到的社会行为是为了以后所扮演的社会角色做好准备,社会学习理论认为,人的行为习惯是由自身因素与环境因素共同决定的。

  结语

  电视为人们提供各种文化娱乐节目,满足了人们的精神生活需求;同时它提供了各种符合行为模式供给人们观察学习,影响着人们的社会化进程。选秀节目作为一种被电视台大量复制、受观众广泛关注的节目形式,它不仅掀起了全民狂欢的娱乐景象,而且也为观众尤其是热衷于娱乐节目的青少年,提供了观察学习的新行为模式。青少年在观看节目时,通过观看节目内容,把选秀节目中的行为模式内化为信息符号存储在脑海,为以后的行为做储备。青少年在参与节目投票、加入粉丝团等活动中,把行为信息转化为行动模式,不断完善个体习得的行为模式,实现新行为最终转化为个体的实际行为。

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