周一至周五 | 9:00—22:00

期刊论文网 > 教育论文 > 职业教育论文 > 职业教育教学论文 高职机电实践教学评价体系概述

职业教育教学论文 高职机电实践教学评价体系概述

2018-12-21 17:06:55来源:组稿人论文网作者:婷婷

  对机电专业实践教学的评价,不仅是刺激学生,更要敦促学校重视实践教学,保证机电专业实践教学质量的有效途径,实践教学评价体系科学与否是否与评估的有效性直接相关。

  (一)高职机电实践教学评价体系存在的问题

  当前机电课程目标的发展缺乏工业和商业的参与以及任意问题的出现。此外,许多企业机电技术的使用水平和产品的技术含量相对较高,而同一地区的企业工业技术在展示“火箭与牛车平行”的情况下。机电气行业涵盖的课程涵盖了许多技术方面,事实上,任何一个专业人员不能处理这么多的信息。学校的一部分反映了教学内容在先进的自然条件下,从课程的高标准的实际发展中,产生了完整性缺陷问题。机械和电气专业的教学目标,因为课程涉及到身体运作,所以是高的定量的操作要求。以及实际的教学评估评估标准的发展,标准的发展一方面涉及到两个方面,一方面教学资源,包括教师的指导,实践教学场所,真实的教学教学所需的教学设备、实际教学所需的消耗品等;教学目标的各个方面将会考虑到社会的需要,专业的特性和学习的需要学生的特点,所以我们断言,机械和电气专业的教学目标应该是有他们自己的特点,不应该“完全一样”。但是现在的事实正好相反因为缺乏课程开发和课程发展理论滞后以及问题的其他方面,机械与电气专业课程之间的教学目标也太多了。

  目前,在教学评估实践中,机械电气专业人员,该方法的研究缺乏深层次的考虑。方法是服务的目的,方法改变背景意味着改变教学哲学。从统计数据可以看出,真实的教学考试的通过率高于理论教学考试的及格率。原因,尽管存在理论教学内容方面的问题,但从心理学的角度来看,实践信息渠道优势的来源是一个不可否认的事实。实践教学评估方法的选择和应用不应该是一个问题,问题是结构的需要建立一个更加科学的实践教学体系,标准化的实践教学文件,特别的色彩和高实用性的教学场地、房间等。

  (二)高职机电实践教学评价体系构建原则

  高职教育的实践教学是高职教育的重要教学活动。高职教育的特点是在实践教学环节中。中国教育部明确要求高等职业机电专业人才进入就业市场以生产教育为导向,把工作与学习结合起来,成为职业教育人才的职业教育。培养模式改革的重要意义,引导课程设置,促进专业的调整和建设,教学内容和教学方法改革。实用的教学评价指标体系是由几个有机整体指标组成的。从一边的指标反映了机械和电气专业实践教学环节的教学环节,独立的指标需要相互联系,相互制约,相互改进,最好的指标组合的形成,这样的指标系统优化。建立高等职业机电专业实践评价指标体系,首先满足机电专业的需要工业教育法和高技能特殊人才培养,注重体现职业技术和技术的实践。研究的基本特征,其次,每一个评估指标都必须经过科学论证,才能反映出高专业教学质量的专业素质、指标的名称、科学、准确的概念。建设评价手段时间,首先要强调的是指导原则,这很明显是要评估的,如何评估和评价这几个指标的作用是什么,索引系统强调重点,指导方向,考虑差异,分类指导,定量,定性作为一种补充来关注可操作性的原则,也就是把重点放在主体上抓住关键问题的能量,解决主要矛盾。

  (三)高职机电专业实践教学的关键要素

  实施高职院校机电专业实践教学体系,政府,企事业单位和高等职业院校等

  应该协同工作。政府代表国家提供资金,政策等支持。加大相关法律法规建设力度,加大机电专业建设力度专业机械职业就业的主要途径,企业也应该是高等职业教育专业实践教学提供必要的资金和教师,支持高职院校自身加强自身建设,

  加强机电专业实践教学的建设和管理。作为一种教学体系,高等职业院校机电专业实用教学体系是自然而然的高等职业院校专业实践教学体系的本质特征。虽然构成实践教学体系的要素,如三元素理论,四要素和五要素容易产生的问题之一就是教他们练习涉及的所有因素都涉及不必要的辩论。一个完整的做法该制度必须被驱动,驱动,规制和保证以有序和高效的方式运作现在的目标从实践教学的最基本和最基本的要素出发,将包括任何实践教学体系老师,课程和学生这三个因素,留下了这三个要素,不能称之为实践教学。

  从广义上讲,高等职业院校机电专业实用教学体系由高职院校机电专业组成客观体系,内容体系,管理制度和条件支持体系构成在机电专业实践教学体系运行中,各个子系统应发挥各自的作用要实现高职院校机电专业教学体系,要相互协调配合的总体目标职业院校机电专业实践教学仍处于开发阶段问题在于,如果您及时调整问题,您将能够获得很大的收益发展。鉴于社会各个环节和硬件形势,高职院校机电专业实践教学硬件环环境的改善涉及经济状况,似乎完全依赖于政府的大量资金这不现实,很难做实践教学任务或提供财务支持。现在,在大多数职业院校中,机电教育教学理论时间的数量太大,理论太多新技术,新技术,新实践教学软件的培训越来越少,实践教学落后于高新技术的飞速发展。由于传统高等教育具有行政模式,其作用在于削弱高等职业院校经济社会发展的关系。高职院校只需要听政府,只需要执行上级导致学校不了解社会需求的宏观规划限制了行业,企业和政府参与高等职业院校机电专业实践教学的倡导。因此,导致高职院校机电专业的实践教学体系和运行机制不利于机电专业的实践教学。

  高职机电专业实践教学评价系统构建探索

  实践教学评估的功能之一是教育功能,帮助学生建立知识和建设能力。所以采用评估方法很高学生的认知法是基于。这样就可以使用很多职业院校课堂采用快速小步骤的方法,分散难度进行实践教学要在实践中评价学生,建立自信心。课程通过逐步的训练和螺旋式的逐步实现。传统实践教学缺乏设置产品的设计,生产过程的制定,工艺准备,操作等综合培训计划。而且有大量技术人员参与企业生产那种工作。综合项目培训课程高于课程设计,但不同在技能训练方面,并不像毕业设计那样复杂,有的职业院校进行了探索。

  教学方法的应用条件。在实施过程中实际的教学评估这个过程会有很多具体的操作形式,包括实验,培训,实践,课程设计、毕业实践和许多其他实用的教学环节,重点将有所不同。此外,通过在实际教学过程中,不同的要求,标准的评估和评估工作人员的使用不同的是,评估方法和影响之间存在着相关性。机电专业教学评估中使用的评估工具是多样化的。但是它的评估技术并不复杂,常用的评估工具是:行为观察记录,对话,技能,练习报告,各种各样的测试等等。这些都是多样化的综合运用评估方法,通过教学实践对学生进行更全面的评价

  掌握实践能力。首先,培训的基本技能使用绝对评估方法对实习、实习和其他课程进行评估。基本技能训练课程内容一般是机械和电气专业的入门技能内容,多功能性,最基本的作用是,最终的评估应该建立在绝对评价方法的基础上。因为它的评估目的标准的,清晰的,可操作的,以及公司的简单学生的生产线生产任务匹配,因此使用绝对评估方法指导学生逐步学习一种质量意识和质量意识,有助于培养专业意识。实习是在企业中进行的。真正的专业环境中的学生生产线培训,由企业工程技术人员和技术人员和工人指导,水平延伸专业培训的范围广泛,垂直延伸。为此,必须采用对此类培训的评价方法。第二,特殊实习,特殊技能培训,实验和其他实践教学环节测试批准使用过程评估方法。特殊的实习,特殊技能培训和其他内容都是专业的教学内容。因为内容的综合水平不是最高的,也不是生产线真正的生产任务有一定的距离;此外,作为一名技术人才,原因在技术的基础上应该是广泛的,所以特殊的实践,特殊的技能培训的目的是让学生掌握专业技能的一部分。通过实践,实践,学习学生们逐渐理解工作过程中各个技术层面之间的联系协调等,为了从感性到理性的应用逐步深化。为在这种实践中,在这种实践和实践中使用过程评估是适当的。在高职机电专业教育中,实验的基本地位也是一种比较实验的目的和任务是加深对理论知识的理解掌握基本操作技能,标准操作程序,如物理实验,机械基础实验,电子和电子实验,因为它的基本理论和紧密的教学在教学过程的早期实践中,在实践能力的培养和指导下

  以及基金会的角色。因此,实验教学应该在这个过程中被抓住,它也应该被使用

  过程评价方法。最后,综合评价方法对综合培训和其他教学环节进行了综合评价。集成培训是一系列的专业课程通过一个有机整体的培训课程因此,在培训过程中,学生积累经验,以达到"准技术人员"的目的"培训的结果接近或基本上是由企业生产的实际生产任务的线匹配。因为每个培训项目都需要更多的时间设备,设备,地点要求相对较高,需要获得更多的信息等等协调的范围也更大,培训的过程和培训的结果应该被评估。考虑多种因素,应在过程评价和方法组合的绝对评价中使用。

  第四节 实践教学保障体系

  一、高职机电专业实践教学保障体系存在的问题

  由于传统的教育思想,教学管理,或通过实践教学管理体系的主要模式,实践教学管理体系不够健全,具体的现实实践教学管理也是非常标准的,评价,监视器,反馈系统还不完善,指导老师自己做,教学环节的实践是孤立的,缺乏系统统一,特别是毕业实践环节,有随机性,失明,实践教学水平难以评估,严重影响了实践教学的质量。实用型教学师资力量薄弱,高职院校普遍存在这一问题主要体现在以下两个方面:一是教师的不合理结构。新年轻教师的比例太大,总体上缺乏商业工作。经验,实际能力差。如辽城职业技术学院全日制的老师,年轻教师的年龄是全职教师的总人数之一这些年轻教师中有超过一半的人在短期内工作,主要是在最近几年。应届毕业生,从一开始,中间的标题,没有业务工作考试,以确保实际教学困难的质量。第二点是缺乏合适的激励措施。实用的教学教师工作繁重,但不喜欢应该得到治疗,引起热情和热情不高,影响实践教学效果,降低教学质量。由于传统教学理念的影响,专业能力课程减少设计时间,内容是深度的,不能反映“足够”的特性。学校企业发展学校的培训材料太少,不能及时推出新产品。商品,新技术,新技术,实践教学和理论教学,没有身体理论知识的应用,实践教学内容严重滞后。由于金融投资的原因或者机构本身的原因,一些学校实习培训设备,缺乏供应,设备落后,跟上行业发展,企业需求,缺乏以学校为基础的企业来建立一个有生产力的培训基地,是无法实现的。零距离对接的教学和业务位置。由于教学实践的消耗材料的消耗很大,缺乏材料来减少学生的动手能力,不能实现实际教学目标。在校外实习基地,由于这个行业原因,个人专业(比如电脑化会计)公司不愿意接受学生实习,实习生很难接触到核心职位,关注实习的安排更多的困难。目前,高职院校的职业文化建设仍处于形式和活动状态。主要,具有明显的模仿和再现性,地方和区域特征不明显,校园文化没能成功,企业文化,区域文化被引入现实实践教学,并将其整合到一起,实现交互和对接。在这个职业文化内涵建设忽视了高等教育和大学文化的内涵,但未能成功大学文化和整合的专业特征,充分体现了更高的自然和职业性。由于以上问题,导致学生的专业素质和商业需求有一个明显的鸿沟,导致了长期的适应开始和其他问题。

  高职机电专业实践教学保障体系的内容

  实践教学制度保障

  实践教学制度包括实践教学计划和实践教学课程的教学大纲和材料,指导书,学生的使用说明书和学生的培训报告,实践教学文件和实践教学链接管理系统。在实践教学计划中,要明确实践教学的要求制定各种实用教学环节的综合纲要。实用的教学大纲是开放的实践教学的教学文件,每个实践教学的教学和项目学习目标,内容,要求,表格,手段,学术安排和学术成果有必要对实践做法制定明确的规章制度范华。实际上,教科书应包括教科书,讲义和实验实践指导书,指导书,计算机软件和期刊等。同时在教学实施过程中,要鼓励教师开展教学手段的创新实践教学改革,提高营销专业培训的兴趣和责任心理实践的效果和学生的参与,如使用情境模拟,现场教育学习,专业经验等,将教室搬到市场,超市,工厂进行教学学习,这有助于增加学生的知觉知识,大大提高学生的学习能力有趣。在实践中,学生可以分为小组和小组该小组以小组成绩的形式进行培训,作为培训表现的一部分为提高学生的团队精神和合作精神,学生也可以让学生进行项目管理有一定的了解。

  实践教学考核、监督保障

  在评估学生的专业技能时,教师评估是基础。指导学生自己和他人对培训效果进行准确的评估,目的是是为了让学生主动纠正培训过程中的一些错误,是错误的用于后续培训和其他提供参考的培训。教师为学生提供自我我评估和评估彼此的内容和标准。学生评估他们自己的能力以及作为学生的其他人的水平和能力对内容进行全面的评估。教师对学生专业能力的最终评估参考学生的自我评价和相互评价的结果。在营销实践中教学改革体制改革,我们也探索考试和总结的形成考试模式的结合。在技术上对形成和总结评估进行评估没有区别,但是实现过程是不同的。前者贯穿了整个实践改进培训的过程作为目标;后者要等到培训活动结束后再进行。只是为了识别,分类。在实践中,我们减少了总结测试核项目的数量,项目作为一个单元来进行测试的形成。坚定地树立意识的质量和全面的质量观,坚持严格的质量标准。根据培训目标的要求,主要的教学环节被确定为教室。教学,培训,课程评估,生产实践,毕业设计/论文。为每一个确实是质量标准,严格地规范实施。教学环节的质量包括教学大纲、教学大纲(或指导手册)、培训计划(或项目清单)卡片)、实习大纲、毕业设计(毕业论文)大纲等。要求老师严格要求根据教学工作规范和质量标准,教师和教师的言行符合实践教学标准和其他监管标准的要求;通过自我检查大学教育学院、大学指导小组、教学研究等由特殊的教学实践所引领。学习和随机抽样以及其他实施实践教学大纲的方法监督和评价,以确保教师在教学实践中的质量。基础建设的实践教学,包括实践和培训基地建设,实际实践教学材料的建设和实践,教师和其他方面的建设,是为了确保实践基础工程的教学质量,我们注意到这些条件的建设。

  构建高职机电专业实践教学保障体系的可行措施

  加强实践教学保障体系的制度建设

  在与企业合作的基础上,加强实践教学质量保证体系和原有制度的实践教学质量监控体系,加强实践教学质量监督体系建设相关机构建设完善实践教学质量反馈体系学校教师,学生,企业和社会成员参与,明确质量目标,修订检验标准,编制工作档案,建立有效的实践教学质量监测体系。制定或修订“实践教学管理方法”,“实地工作管理办法”,实施教学质量监督管理文件的措施,如实践教学,工作各环节的素质标准,制定具体规范。专职教师和兼职教师,培训教师,实习指导老师,全职辅导员,教师等。在学生实践个人的过程中,结合形成技术指导和思想,结合全职和兼职教师,技能培训和职业能力培养,结合内部管理和外部管理结合全方位,全过程的实践教学管理和监控系统。大企企业合作委员会成立,聘请大专以上企业主要成员,大学企业合作理事会框架下的实践教学改革,根据行业企业选拔人才需求指导和实践教学督导实现深度整合。理事会设有专业指导委员会,研究室和管理中心。专业指导委员会负责与合作企业联系,制定培训目标,培训方案和课程设置,我们将建立实验基地和创新教学模式。动态信息研究单位人才供求要切实实际评价,毕业后就业管理后续社会评价,大学企业合作进一步走向,建立和巩固大学长效机制 - 企业合作提供担保。管理中心由院长办公室,阶段关系和三方合作企业,主要负责实践教学秩序和教学监督,对教师的教学方法,教学内容,教学方式,教学质量监督,改进和帮助,如实时跟踪和管理学生,沟通和反馈,实现大学之间的双赢互动。

  加强“双师型”教师队伍建设,优化师资能力结构

  为了解决教师在实际教学和教学中存在的问题,制定了相应的激励政策,采取了“培训、引进、聘任”等措施,加强“双师”教师队伍建设,优化教师结构。加强内部培训工作,通过实践技能培训,职业资格认证,企业锻炼和其他形式,有计划、分阶段组织专业教师实践锻炼;分阶段,组织教师到国内外先进的高职院校学习、培训、合作业务培训,掌握最新的行业和企业的发展,全面提高实践教学能力,项目开发能力、科学研究能力和服务产业能力。通过相关制度,确保专业教师每年有两个月的商务经验。拓宽人才引进渠道,完善人才引进机制。制定适当的政策和优惠措施,按照“住在和使用”的原则,重点引进企业的工作经验,并有很高的技能和丰富的实践经验的技术骨干,以满足业务需求的培训需求增加部分的建筑——时间的老师。制定相关的激励措施加强对外部教师的待遇,实施合同管理。在稳定的基础上,培养现有的外部实践导师,我们将逐步扩大兼职实践教师的比例,任命公司退休的技术人员和熟练工人作为实践导师,指导培训室,建设学生科技创新、毕业设计和实习等实践技能水平高、实用的优势经验。优化课程设计,根据培养学生综合专业能力实践教学课程设计的不同目标,结合教学体系匹配、交叉渗透、相互渗透、有机融合的理论,改进实践教学体系。课程设计应充分体现高等职业教育的特点和要求,引入新技术、新方法、新技术应用作为实践教学课程设计内容。学校的专业全面调查该地区的企业的基础上,对高技能人才的需求,依靠专业建设指导委员会和行业业务的专业人士,工业和贸易集团对不同的职位和岗位特点确定毕业生应该有专业技能结构和元素,这些技能结构和元素融入各种实践性教学环节。为了满足用人单位的需要,我们将与用人单位制定实践教学计划和教学内容,并配合老师,技术和设备建立实践教学体系是理论教学体系的补充和强调综合职业能力。通过学校,用人单位两个教学场所,参加人才培养过程。积极推广“双证书”制度,与国家标准相对应的专业人员需要设置的课程包括在教学计划中。对于那些不适合纳入教学计划的课程,学生可以参加考试前的必要时间的训练。培训后,他们将参加职业技能评估考试,实现职业标准和国家职业技能标准的融合。

  加强校内外实训基地建设

  校园实训基地不仅要满足学习培训的需要,也要符合质量标准。按照“施工,部门实施,资金,管理目标”分类,按照有关专业人员的能力培养目标,系统规划校园培训基地。根据专业技能培训过程,在校园建立了专业一般技能培训平台,专业核心竞争力培训平台和能力培养平台培训平台。与企业合作,在“学校工厂”建设,建立生产,培训,科研和服务的校园培训基地。有效整合校园实践基地和校外实践基地,充分利用硬件资源和实际生产过程,实现相对于拾校的教学内容和岗位技能。在校外实践基地建设方面,通过综合能力培养平台和工作目标能力考核平台双平台建设,形成和长期的企业合作机制,以“负责大企业联合,共同管理,人员具体实施“分层管理办法。在每个实习基地,建立由三级管理队伍的工人,大学企业统一教育总体规划,统一管理。生产车间负责人和团队老师负责学生的生产任务和技能培训的日常协调。生产第一线工作的人员和团队老师将共同对学生进行技术指导和质量检查。在具体实施过程中,结合生产实践要求实现“六”,即计划,内容,时间,岗位或硕士,设定目标,并在实习结束时为学生进行全面检查颁发“企业证书”证件,获得相应的学分。在实习基地实践中,学生将向学生支付相应的工资。通过校外实地培训基地建设,保证了98%以上的学生在学习期间将有半年以上的实习训练。

  加强实践教学职业文化建设

  高职院校的职业文化建设应以高职教育的特点为基础,突出专业属性和演示功能,并基于行业,区域,强调专业精神的重要性,模拟专业文化,提高教师的专业素质和职业的其他方面文化的建设。在实践教学中,在传授知识的过程中,

  培养学生的专业技能与此同时,我们应该关注专业特征的结合,创造一种日益增长的氛围。强学生的专业意识,为学生的职业发展打下良好的基础。的基础。培训基地内外的专业文化建设的核心是建立模拟专业文化,根据"现场"的情况,高于现场的"想法,突出工作"技能培训和专业培训,加强企业的培训场所建设。在专业文化的建设中,对于浓缩的专业文化要求,应该是积极的学习并吸收优秀企业的价值,企业哲学,企业仍然是创新的感觉,完整的概念,的竞争意识,质量意识,效率的知识,服务理念渗透进学校的座右铭,学校的精神,教学风格,风格和其他核要想去,把专业文化融入校园文化,这样人才培养,学习学校管理,对文化水平的价值追求。教师是一种职业文化在教育和教学中树立一个决定性的因素,提高职业素质教师通过对专业文化的高品味的言语和行为,滋润,赋予它培养具有高职业技能的高职业技能。的培训在实践教学中提高和提高教师的专业素养和个人的专业素养学习质量保证体系,通过相关的培训体系,专业实践学位,科学研究经费制度,以促进和保护教师专业的专业性和专业素养的培养。

栏目分类