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体育教育教学论文 承德特殊教育学校体育课程开展现状分析

2018-12-07 14:07:18来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要

  运用文献资料、专家访谈、问卷调查等方法,对承德市特殊教育学校体育教学现状进行研究。随机抽取5所承德市特殊教育学校进行调查,从特殊教育学校体育教师配备情况、特殊教育学校体育课实施情况、特殊教育学校课外体育活动情况和特殊教育学校课余体育训练情况等方面调查并分析了承德市特殊教育学校体育教学现状。发现专职体育教师数量严重短缺,体育经费投入不足且来源途径单一,体育场地器材严重匮乏,体育与健康课程标准的实施力度不够等,针对这些问题提出了具体对策与建议,意在能够对研究特殊教育方向领域起到帮助。

  关键词:特殊教育;开展现状;教学模式;体育教师

  1.前言

  特殊教育学校体育教育的现状与特殊教育学校体育教师专业化发展密切相关。这是影响特殊教育体育教师专业发展的最重要因素。了解特殊教育学校体育现状,有利于促进特殊教育体育教师的工作环境。对特殊教育体育教学特点的认识。特殊教育体育教师专业化发展的最终目标是满足特殊教育学校各种残疾学生的体育需求和身心发展需要,提高特殊教育学校体育教学的整体质量。本研究随机抽取承德市5所特殊教育学校,对特殊教育学校的体育教学进行了系统分析。

  特殊教育学校与普通教育学校相关。特殊教育是利用一般或专门设计的课程,教材,教学方法,组织形式和设备来实现符合一般和特殊培训目标的残疾学生的教育:生理和心理发展缺陷的儿童包括教育,体育,视觉,听觉,身体和其他发育障碍,身体虚弱和多重残疾儿童的教育。

  特殊教育在国外发展较早。在中国,儿童和青少年的教育经历了几个阶段的普通教育,特殊学校和特殊阶层。它从苏联成立之初到互联网特殊教育学校的建设,发展到今天提到的国际特殊教育改革。发展经验与中国经济发展相对落后,区域发展不平衡,特殊教育对象数量大,分布分散的特点相结合,提出“以特殊教育学校为主体,普通学校应附属于特殊教育班,学生上课作为主体”是适合中国国情的办学模式。

  2.研究结果与分析

  2.1特殊教育学校体育教师配备情况

  5所被调查特殊教育学校现有专任体育教师和兼职体育教师共计69人,其中男教师47人,占68.1%;女教师22人,占31.9%。专任体育教师共59人,占被调查学校体育教师总数85%,兼职体育教师共10人,占被调查学校体育教师总数14.5%。调查数据显示近四分之一的特殊教育学校存在兼职体育教师,说明当前承德市特殊教育学校专任体育教师还存在一定的缺口。

  2.2体育经费投入

  调查发现,承德市特殊教育学校普遍对体育经费投入较少,难以满足学校体育工作的需求。资金主要来自国家财政拨款划拨的教育经费。可见,特殊教育学校体育教育经费不足,来源相对简单。主要原因如下:由于特殊教育学校是义务教育,学校不收取学费,各地教育行政部门按特殊教育学校学生人数比例分配。由于特殊教育学校学生人数不多,固体教育经费总额有限。由于国家没有具体规定体育经费在教育经费中的比例,体育经费的划拨具有一定的人性化。这与学校领导的体育意识水平有关;学校体育基金的来源是单一来源。这符合学校的领导。以及体育教师缺乏主动性和对整个社会弱势群体的低水平支持。

  2.3体育教材和教学大纲

  对体育教材和教学大纲的调查表明:68.97%的教师有教材和教学大纲,31.03%的教师没有教材和教学大纲;在现有的体育教材和教学大纲中,专门针对特殊学校学生的教材和纲要占15%,在普通学校借60%的同级教材和纲要,并使用同级教材和普通学校的纲要作为解释特殊教育学校学生特征变化的25%的基础。可以看出,承德市特殊教育学校体育教材和教学大纲普及程度不高,有针对性。由于特殊教育学校不同类型残疾学生的身体和心理特点不同,体育教科书应该更具针对性。目前,国家还没有形成统一的国家体育教材和特殊教育学校体育教学大纲,这可能是导致特殊教育学校在体育教材选用和出现中出现的主要原因。

  2.4体育教学内容

  调查发现,承德市特殊教育学校体育课的教学内容主要集中在球类,田径,体操,健身等项目,而民族传统体育,民族民间体育和部分体育项目教学内容很少包含时尚体育赛事。。在目前特殊教育学校体育设备短缺的情况下,应选择对场馆设备要求不高的体育项目作为体育教学内容,对场馆设备要求较高的竞技项目不应为视为体育教学内容。主要内容。观察体育课,教学计划和采访体育教师也证实了这一点。原因可能是:受教学大纲和教材的影响,特殊教育学校大多借用普通学校的体育教科书和纲要,可在国家1956年,1978年和1992年颁布的教学大纲中找到。越来越多的项目正在进入教学大纲,这导致教学内容具有竞争性的趋势。受体育教师的知识和技能结构的影响,体育竞赛项目始终处于体育院校课程设置中,其主要任务是培养体育教师。实践教学的主要内容,竞技体育的知识,方法和方法已成为体育教师技能结构的主体。这些具有竞争性体育综合体的教师从事特殊教育学校体育工作,使体育竞技体育项目的地位更加有效稳定。

  2.5体育课成绩评定

  调查发现,承德市特殊教育学校体育课程考核标准比较混乱,缺乏特殊教育学校学生身心特点和实际情况的考核标准。他们中的大多数都使用终结者评估方法来由教师评估学生。评估方法和主体简单。。原因如下:由于特殊教育学校使用的教材不同,教学内容不统一,导致评价内容和标准不同,由于老师的主动性不够,教师可以简单地使用普通学校来评估学生的运动表现。传统评估方法的简单,容易和无故障的实践影响了年级正常人群的评估标准。因此,大多数教师使用最终评估方法进行评估。

  2.6体育场地器材

  据调查资料显示,承德市特殊教育学校体育场规模较小,个体差异较大。一些学校的平均运动场地面积低于全国学生人均占地面积的要求。对于这些学校来说,很难满足体育教育的需求。一项关于运动装备是否符合国家规定的调查显示,没有学校完全符合规定,40%的学校基本符合规定,60%的学校不符合规定。对“运动器材能否满足教学需要”的调查表明,没有教师认为完全满意,48.28%认为教师基本满意,51.72%的教师认为不满意。可以看出,体育器材短缺是制约特殊教育学校体育教育的因素之一。

  承德市特殊教育学校投入的资金主要用于满足学校正常体育工作的需要,如增加一些体育器材和开展全校体育竞赛等。对于体育经费特殊教育学校本身供不应求为加强体育场馆建设,似乎无能为力。因此,对于体育场馆的建设,政府必须加大投入。运动器材不能满足教学需要的原因是:购买运动器材资金有限的国家;体育教学大纲和教材中规定的教学内容的影响和限制;体育教师自行制作,开发和使用运动器材的积极性和积极性不高。

  3特殊教育学校体育课实施情况

  3.1体育课的班型

  体育课班型最大的特殊教育学校为每班33人,体育课班型最小的特殊教育学校为每班9人,被调查特殊教育学校的体育课平均班型约每班1-43人。由于特殊教育学校学生身心特殊性及教学管理的综合考虑,特殊教育学校班级的人数要比普通学校少,一般要少于15人。绝大多数调查学校的体育课班型在10-20人之间,超过20人班型的学校不到5%,说明目前承德市特殊教育学校体育课班型基本符合特殊教育规律。

  3.2体育课教学进度

  有一所特殊教育学校有体育课教学进度,按照教学时间表安排体育课各课的教学内容。另外,其他四所特殊教育学校没有教学时间表。体育教师根据学校现有的场地和设备条件以及班级学生的兴趣来安排每个体育课的教学内容。教学进度是学校体育教学过程的必要控制手段,对规范体育教学起着积极有效的作用。它是学校体育教学中最常用的教学文件之一。承德市特殊教育学校缺乏教学进度,一定程度上反映了承德市特殊教育学校体育教学整体规范化仍有待进一步规范和完善。

  3.3特殊教育学校课外体育活动情况

  承德市5所特殊教育学校共有4所特殊教育学校开展课外体育活动,占80%,其他特殊教育学校未安排课外体育活动,占10%。课外体育活动是学校体育教学的重要内容之一,对促进学生身心素质发挥了积极作用。将课外体育活动纳入课堂时间表将有助于提高学校体育的规范化程度,并有助于确保课外体育活动按计划进行。承德市特殊教育学校课外体育活动整体标准化情况良好。但是,五分之一的特殊教育学校没有开展课外体育活动,反映出承德市特殊教育学校课外体育活动普遍普及率较低。在体育教师的指导下开展课外体育活动,可以保证活动的安全。学生还可以获得必要的帮助和指导。绝大多数特殊教育学校在课外体育活动中安排体育教师指导,说明大多数开展课外体育活动的特殊教育学校能够保证参加课外体育活动的学生的安全,并及时为他们提供必要的练习指南。

  3.4特殊教育学校课余体育训练情况

  3所特殊教育学校有学校体育培训,占60%,两所特殊教育学校没有常年接受培训,占40%;目前承德市特殊体育学校开展基于残疾学生的课余体育训练项目,分为残奥会体育和特奥体育。招收盲人和聋哑学生的特殊教育学校从事残奥会运动。特殊教育学校招收弱智学生开展特奥运动项目。与残奥会运动相比,特奥运动对参赛年龄的要求较低。因此,特殊奥运体育项目在承德特殊教育学校越来越受欢迎。

  4对策与建议

  4.1加强体育师资培养

  体育院校将设立特殊体育专业,特殊教育专业将纳入体育课程。二是在特殊教育师范学校开设体育专业,在熟悉特殊教育理论的基础上加强相关体育活动。利用理论,技术和技能教育,培养一批具备特殊学校体育资格的专业教师。另外,要加强对在职体育教师的培训,如加强专职教师的特殊教育理论培训,加强兼职教师的体育知识和技能培训,以便提高在职体育教师适应特殊教育的能力。学校体育需求。

  体育教师队伍建设是特殊教育学校体育事业发展的关键。要大力培养残疾人体育教师,加强对特殊学校体育教师的专业培训。各特殊教育学校在内部:定期举办各类特殊教育学校体育师资培训班,大力培养和培养特殊教育学校体育教师的专业水平和科研能力,改变目前体育教师短缺的现状西安市特殊教育学校教师队伍和教师队伍素质差等问题,使特殊教育学校的体育教学有着上下的良好职业指导氛围,激发了体育教师的科学研究意识。提高特殊教育学校体育教师的教学水平。

  4.2加强政府职能,教师与家长双向沟通

  维护残疾儿童和青少年受教育权是各级政府和各级教育行政部门的重要职责。各级政府要充分认识体育对残疾人的重要意义。严格管理和协调各级各部门的关系,支持特殊教育的政策和经济支持,改善特殊教育体育学校的体育条件,关爱特殊教育学校的师生。政府和有关部门要充分利用报刊,广播,电视,传媒加大残疾人体育宣传力度,提高社会对特殊教育的认识,同时加强体育交流与合作。特殊小学和中学的教育。为残疾学生提供参与正常儿童体育活动的机会。家长可以利用周六和周日,儿童节和残疾人日等重大活动,带领孩子们看到更多的外部世界,扩大视野。由于身体特征,儿童的日常生活不受限制。同时,老师还应该向家长及时反馈残疾学生在体育课和残障学生感兴趣的项目中的表现。因此,家长和老师应采取双管齐下的方式,共同关心,照顾和帮助残疾学生的身心发展。

  4.3加大体育经费投入,改善体育场地器材

  承德市特殊体育学校资金严重不足,根据这种情况,政府必须加大对特殊教育学校的教育投入。特殊教育学校应根据学校体育工作的实际需要,将学校体育经费纳入教育预算。内部建议有关部门具体规定学校体育经费在教育经费中的比例,确保体育经费到位;学校不能单纯依靠等待,依靠和想要,而必须开辟渠道,多元化投入,积极筹措必要的资金。改进学校运动场地设备;寻求社会和企业赞助特殊教育学校运动场地设备和鼓励政策;鼓励有能力寻求赞助的教师;体育教师要充分发挥主观能动性,因地制宜,因简单简明,制作安全实用,简单的运动器材,以保证特殊教育学校体育教育的正常发展;体育教师在教学中应合理选择教学内容,以缓解特殊教育学校体育器材装备紧缺状况。

  4.4扩充经费来源,加快体育教材研制和开发

  体育设施是特殊教育学校体育最基本的条件。他们通过自己的完善程度来限制和影响教学活动的内容和水平。广泛而完善的运动场地,丰富多彩的运动器材和康复器材,不仅有利于体育教师按照残疾学生的身心特点进行教学。同时,这也是学生积极参加体育锻炼的外部激励。尤其是对场馆设备的投入,注重无障碍建设的人性化设计,以适应现实生活中残疾学生的实际需求,目前承德市特殊教育经费仍然不足与其他教育投资。政府必须加大对特殊学校的资金投入,多渠道筹集资金,充分吸收社会资源,宣传贯彻有关优惠政策,鼓励和鼓励社会各界参与,支持和支持特殊教育体育教育。每所特殊教育学校每年都要有专项资金用于建设和扩建学校场地,并为个别学校建设和设备购置设置专项补贴,以满足每位残疾学生的需求。

  体育教材是体育教师体育教学的主要依据。由于特殊教育学校体育教材普及程度不高,针对性不强,严重制约了特殊教育学校体育教学的发展。因此,加快特殊教育学校体育教材的研究与开发势在必行。由于特殊学校和普通学校的学生在身心方面存在较大差异,因此他们不能简单地将普通学校的体育课本嵌入特殊学校。教育行政部门应当组织召集长期在特殊教育一线长期工作的体育教师和专家。根据特殊教育学校的实际情况,制定符合特殊教育学校不同残疾学生身心特点的体育教材,以适应特殊教育的需要。学校体育需求。

  4.5建立多元化的成绩评价体系

  承德市教育行政部门组织开展特殊教育一线工作的体育教师和专家。根据特殊教育学校不同残疾学生的实际情况和身心特点,制定残疾学生体育表现评价标准。评估内容应包括学生的学习态度,参与程度,锻炼行为和锻炼习惯,学生的成长和发展状况,身体状况,学生对运动和健康知识和运动技能的知识,学生的意志质量和情绪状态。自信,学生的沟通,合作和适应能力。在评估方法中,应结合定量评估和定性评估相结合,总结评估,过程评估和诊断评估相结合,绝对评估,相关性评估和个体差异评估相结合,教师评估和学生自我组合评估和同行评估。

  4.6改变教学模式

  比较原有的体育教学方法。教师认真教学,学生在体育课堂教学中努力工作。现在的教学方法是基于技术,现代化和先进的多媒体教学:特殊的学校教学进展。在具体实施中,如:听障学生在体育教学中可以运用多媒体方式发挥残疾人体育比赛的风采:观摩现场,鼓励听力语言学生,弱智学生用决心和勇气克服困难;对于盲人学生来说也是一样,词汇也可以用多媒体播放一些音乐,以便培养他们的节奏感,协调行为,增强空中位置,提高步行水平。因此,在体育教育过程中。作为一种新的教育形式和现代化的教学方法,其视听和手对眼功能以及其模拟,反馈,个人指导以及游戏固有吸引力的结合使用具有很大的吸引力:不仅让学生学习障碍学生们的热情,快乐和热情让他们感到高兴。他们很快获得了新的知识,并极大地提高了课堂教学效率和教学效果它在培养学生主体性,创新意识和创新能力方面发挥着重要作用。

  结论

  综合分析承德市特殊教育体育教师的整体配备情况、体育课整体实施情况等特殊教育学校综合体育教学相关信息,承德市特殊教育学校体育教学存在经费不足、教师教学模式落后、成绩评价体系单一等问题。所有这些体育教学中存在的问题都会制约特殊教育体育教师的专业发展,是研究和制定特殊教育体育教师专业化发展策略必须考虑的客观因素。

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