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小学体育教育论文 湖州市龙泉小学体育拓展课研究

2018-11-20 10:08:42来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要:个人健康的体魄是其奋斗的资本,群体的健康水平是社会发展的动力源泉。对于青少年儿童而言,体育拓展课有助于改善体育教育效果,加强学生身体健康素质,促进学生综合全面发展。然而,现阶段小学体育拓展课开展的过程中仍然存在活动秩序不良、活动内容单一、活动效果不足等问题。基于此,本文结合文献法、问卷调查法和访谈法在对湖州市龙泉小学的体育拓展课开展现状进行了研究,结合实际提出几点有利于湖州市龙泉小学体育拓展建设的建议,希望能切实促进湖州市体育教育的良性发展,并为后续研究提供可参考的资料。

  关键词:体育拓展课;小学体育;体育教育

  1 前言

  1.1研究背景

  经济水平的快速发展促使社会对教育的关注度大幅提高。21世纪以来,年轻一带的家长们个人素质和教育能力都得到了明显提升,越来越多的家长不再只在意应试成绩,而开始关注到了孩子的身心健康发展。因此,中小学对体育教育的重视度和需求量也随之不断地增加。新课改以来,小学生体育拓展课的出现大为丰富了小学生的课余生活,对增强小学生体育运动兴趣,提高少年儿童身体素质大有助益。但碍于体育始终不是升学考试的主要科目。许多地区无论是家长还是教师都对体育拓展课的重视度和支持度很低,导致体育拓展课的实际意义不能得到完全体现。因此,本研究将针对湖州市龙泉小学的体育拓展课开展的现状进行了各个方面的调查研究。采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等方法,获得与之相关的材料和数据,进行分析与评价,并结合湖州市的实际情况找出目前湖州市小学体育拓展课发展中存在优缺点,为浙江省小学体育拓展课发展提供参考。

  2 研究对象与方法

  2.1研究对象

  本调查的研究对象是湖州市龙泉小学。龙泉小学始建于1937年,是湖州市内历史最悠久的小学之一,并且龙泉小学也是湖州市较早开展起体育拓展课的学校之一,因此以该小学为研究对象,具有较强的代表性和实践价值。

  2.1研究方法

  本研究以文献法、访谈法和问卷调查法为主要研究方法。研究对象主要是湖州市龙泉小学参与体育拓展课的学生和教师,通过在龙泉小学发放问卷并进行实地考查,了解学生参与体育拓展课的情况,比赛开展的情况,以及辅导教练及活动场地的数量、使用状况及维护保养情况等。

  2.1.1文献法

  本研究通过文献法,利用中国知网(CNKI)与谷歌学术等线上资源库,校图书馆的线下资源,查阅了有关“体育拓展课”、“体育教育”、“小学教育”等相关文献资料,旨在为后续研究提供思路和理论素材。

  2.1.2访谈法

  (1)访谈目的:收集对湖州市龙泉小学体育拓展课开展情况、小学体育教师对体育拓展课开展情况的感受、态度和意见,总结湖州市龙泉小学在其发展校园体育拓展课的成功理念、先进的发展模式和有效的发展途径。

  (2)访谈对象:湖州市龙泉小学体育拓展课开展总负责人陈勇老师

  (3)访谈内容:小学体育教育的总体情况、体育拓展课开展情况、体育拓展课的主要内容和教学形式、教师对体育拓展课的认识和态度、教师对如何开展体育拓展课的建议。

  2.1.3问卷调查法

  (1)调查目的:调查小学体育拓展课的开展情况,小学生对体育拓展课的兴趣、参与度、学习效率、教学反馈等。

  (2)调查对象:问卷调查法的研究对象为随机抽样选取的湖州市龙泉小学四年级到六年级的小学生共100名。

  (3)调查内容:自编问卷《湖州市龙泉小学体育拓展课开展情况调查问卷》(见附件),问卷主要调查的是:小学生体育拓展课学习兴趣、活动参与度、学习效果、学习反馈。

  2.3研究框架

  研究的基本框架:社会实践发现问题→收集文献→提出问题及研究意义→整理国内外研究现状理清思路→编制访谈提纲和调查问卷→展开实践调研→回收并整理数据→编写论文。

  3.湖州市龙泉小学体育拓展课开展情况

  为切实了解当前小学体育拓展课情况,本文针对湖州市龙泉小学的3名体育教师进行了访谈,并向学校学生发放了100份调查表,回收95份,有效调查表94份,回收率95%,回收数据有效。整理访谈记录和调查结果后从以下四个方面呈现龙泉小学体育拓展课情况:

  3.1体育拓展课开设频率

  从访谈结果看,湖州市龙泉小学逐渐加快了教学改革的步伐,四至六年级的体育教师均表示该学校有开设专门的体育拓展课程,并且近几年学校在体育拓展课程创设投入上都有所增加。另一方面,由于体育拓展课的锻炼效效果好、内容丰富、考核压力小、充满竞技乐趣,非常受小学生们的欢迎,且易开展,此在我国体育健康教学大纲的指导下,体育拓展课是各年级都有所设置的。研究调査结显示,被调査的三个年级均开设了体育拓展课,开课率较高。但是通过笔者实地考察也发现,龙泉小学三个年级虽然都开设了体育拓展课,但是课程的内容和教学质量却有一定区别。其中低年级段所开展的体育拓展课教学内容更加丰富,教学常规更加规范,有合理地教学内容;但是随着年级的升高,体育拓展课程设计便显得滞后许多,开设频率也降低不少,访谈得知高年级以后一些体育拓展课会被其他科占用。

  3.2体育拓展课教学内容 

  体育拓展课是以循序渐进、灵活多元、学生本位为原则,综合了各项体育运动及体育文化等内容,富含趣味性、启发性、教育性的一门针对中小学生开设的课程。通过体育拓展课,教师要让学生了解体育文化,领悟体育精神,学习体育技能,从而实现提高身体素质,促进身心健康发育的目标。

  通过访谈可知,现阶段湖州市龙泉小学开设的体育拓展课程主要有球类运动、田径运动和棋牌运动三大类,其中球类运动的开展频率最高,而棋牌运动的开展频率较低。问卷调查显示,各年级小学生对体育拓展课程的参与兴趣是递增的,这一方面是由于高年级小学生能够参与的体育活动类型更多,活动选择也更加自由,另一方面是由于高年级学业压力增加,体育运动是缓解学业压力的途径之一。但是,小学生们表示课堂上关于体育文化方面的内容不多,有时候老师不会讲解运动原理就直接组织了练习,使得大家感到练习内容单调,单个动作的重复练习很容易使学生产生厌烦的心理,不利于激发学生学习热情,并且对于一些年龄小的女性学生而言,缺乏教师引导的情况下,也不太能理解体育拓展课的乐趣。在对体育拓展课内容的建议方面,教师表示未来可以增加棋牌运动的活动频率,针对不同年级的学生教授不同的棋牌运动。

  3.3小学生体育拓展参与情况

  学生是体育拓展课的主体。从调查情况看,低年级的小学生平时参加体育拓展课的形式大多较随意的基础训练或几人合作的运动游戏,较少进行有组织和有规则的体育赛事。

  表1 湖州市龙泉小学生体育拓展课的参与形式

  随着年龄的增长,高年级的小学生们开始了系统和规则的体育拓展活动,由表1可知,调查显示出有体育拓展课中12%的学生平时进行标准化的运动联系的活动,40%的学生进行非标准化的运动练习,38%的高年级学生选择进行运动游戏,10%的学生通过其他方式来参与体育拓展活动。此外,大部分参与体育拓展课的学生每星期都会在课后选择自己喜爱运动进行1小时以上的活动。也就是说除了每周学校的体育拓展课外,学生还能进行 1-2 次自我锻炼。

  表2 湖州市龙泉小学生参加体育拓展课的原因

  在小学生参加体育拓展课的原因方面,以娱乐健身为目的的学生占37.8%,以增强自己的技战术水平的占31.3%,以从活动中得到师长表扬和奖励为目的的占15.6%,为了通过体育拓展课来自我表现的学生占10.2%,却很少有学生以增加社交、加强心理和调节情绪为目的来进行体育拓展课。

  3.4学生体育拓展课的学习情况

  通过教师访谈得知,在开展体育拓展课后,学生在体育运动中耐力明显增强,且竞技意识更强,抗挫折能力也有所增加。例如,开展龙泉小学足球体育拓展课教师刘老师提到,该小学低年级有一些学生在刚刚入学时对体育运动有很强的畏难情绪,不喜欢在户外运动,也不愿意参与到集体活动中,甚至在任何形式的运动都是敷衍和抗拒的态度。在进入第二学期后,这部分学生的数量明显减少,许多学生已经产生了参与竞技运动的主动性。问卷调查显示,67.2%的小学生对体育拓展课有较高的学习兴趣,51.4%的小学生保持着对体育拓展课较高的参与度,446%的学生表示在体育拓展课中与教师的互动较少。

  访谈中,龙泉小学体育拓展课负责人陈老师表示,一些学生在低年级时参与活动的兴趣很高,活动效果也很好,但是在进入小学高年级后,由于课业繁忙便不得不减少了体育活动时间,加之大部分家长都认为体育运动会耽误“主科”学习,甚至将体育运动视作“贪玩”,有的学生在家长这种价值观的影响下,也逐渐对体育产生了一种可有可无的“副科”的不重视态度。这种态度严重地影响了小学体育拓展课的良性开展。

  3.5体育拓展课的设施条件

  整体上来看湖州市龙泉小学的户外场地拥有情况还是比较乐观的,足球场地的质量较好,但篮球场的场地面积达不到标准场地的要求,面积较小,而室内的体育场馆面积较大但设施相对简陋。这就对开展体育拓展课训练会造成一定的影响,比如在练习密度方面。另外小球场基本上都采用的是小球门,且没有球网,也没有足球墙,这些都与学校的发展有关。在运动器材方面,湖州市龙泉小学在体体育拓展课器材也能得到保证,但仍旧没达到教学和训练的需要。

  3.6体育教师的教学素质与对体育拓展课的认识

  首先,从对体育拓展课的看法和态度这一维度下的3个问题来看,小学体育教师们存在较大的个体差异,虽然大多教师都在“您是否了解体育拓展课”的多选问题上都表示“很了解”或“比较了解”,但在接下来关于“体育拓展课的作用”的回答中,仅有少部分的的回答比较符合科学标准,如“促进智力发育”、“有利于身心健康”等;其次,在体育拓展课目标方面,所有的教师表示都制定过明确的体育教学目标,教学目标伴随着体育拓展课的进行;从体育拓展课的教学效率上来看,大部分的教师表示体育教学课堂中学生表现良好,半数的教师表示学生们的课后反馈是积极的,另有极少数的教师表示小学体育教学效率偏低。

  表3 湖州市龙泉小学体育教师一周的体育拓展课程的教学时长(包括兼职教师)

  通过表3 可知,调查中“一周的体育拓展课程的教学时长为多久”的回答显示出教师们每周进行拓展课教学的时长是参差不齐的,2名教师表示每周针对各个班级进行拓展课教学的平均时长超过四节课,3名教师表示该时长在四节课,4名的教师表示该时长在两节课,仅有1名教师表示其拓展课教学时长为无课;最后,在满意度调查中,90%的教师表示对小学的体育拓展课现状是“满意”或“较满意”,有10%的教师表示没有什么看法。

  表4湖州市龙泉小学体育教师专项调查统计表

  由上表可知,大学专项为三大球的教师占到50%,且该部分教师年龄主要分布在20-30岁区间较为年轻,综合所占比例最重,大学专项为三小球的教师30%,大学专项为体操类和武术及其他各占10%。在湖州市龙泉小学,有些教师的体育拓展课上,只是简单的给学生一些器材,让学生自己去运动,教师只是在一旁着,偶尔对几个积极性较高的学生进行指导。也有的教师在拓展课教学过程中能利用多种教具,从而开阔小学生视野,启发兴趣,并教授体育拓展课规则等基本知识。

  4 结论及建议

  4.1湖州市龙泉小学体育拓展课开展现状

  通过分析前期调查结果后,整理得出湖州市龙泉小学体育课的拓展课开设情况如下:

  湖州市龙泉小学体育拓展课程的开设率整体较高,但各个项目间的课程设计、教学质量存在较大的差距;

  低年级小学生课余时间比较多,但很少进行系统和规则的体育拓展课;高年级的小学生缺乏宽裕的时间去参加体育拓展课外活动,并且家长的支持度较低;

  小学生在参加体育拓展课的取向方面,主要以娱乐健身、增强自己的技战术水平、从活动中得到师长的表扬奖励和通过体育拓展课来自我表现为主,却忽略了社交、心理和调节情绪的需求。

  大部分小学生对体育拓展课有着较高的兴趣和积极性,并且体育拓展课的开展有利于促进学生的学习积极性,提高其学习兴趣;但也部分学生和家长对体育的认识不正确,学习态度不端正;

  龙泉小学体育拓展课的设施条件总体情况不容乐观,受学校地域及面积的影响,虽然基础场地和设施有保证,但是远不能达到教学和训练的需要;

  龙泉小学体育教师的学历高低不一,教育基础能力与经验也存在差距,并且存在教师资源不充足的情况,需要外聘教师。

  4.2发展小学体育拓展课的策略

  4.2.1创新体育拓展课教学方式,改善学生错误认识

  创新体育拓展课的教学方式,首先在于提高学生的学习兴趣,并对体育拓展课形成正确的认识,首先教师可以尝试利用运动员们的有趣故事或该项运动的历史故事引起学生的兴趣;其次,教师在讲解运动规则时是应言简意赅,并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象做到精讲多练,可以尝试结合动作示范。第三,创新日常训练方式,采用个别化教学方案。以太极拳运动为例,教师可以为简单的起收姿势配上有慢节奏感的音乐,学生可以自己佩戴耳机,调换不同的伴奏音乐来进行训练,自由发挥,这不仅可以增强学生学习的兴趣,也能让学生在快乐中学习,俗话说:“兴趣是最好的老师”。对于一些体育拓展课初学者的动作训练,本来就是一个很枯燥的过程,这时候就需要改变演练方式,将音乐融入体育拓展课的学习和训练中,改变初学者的心情,提高对体育拓展课演练的兴趣,使初学者的每一个动作、每一个段组合都能如行云流水般演练出来。第四,鼓励自主学习,在体育拓展课锻炼中光练、光看、光学是远远不够的,还需要去思考和去表达。教师课上讲解的知识,有时候学生没法马上消化掉,这就需要学生课下去慢慢消化,所以学生课后要做到——多想和多练,鼓励学生抒发出内心对运动的感悟,进一步激发了其学习的动力。

  4.2.2加大学校对课程建设的关注和投入

  教师是否关注教学质量很大程度受到学校对课程建设关注和投入程度的影响。现阶段,我国中小学最为重视考试成绩,教师的职称评定、薪酬待遇等都要依靠升学率来决定,而学生学习兴趣和学习能力的培养却很少受到学校的真正关注。因此,学校方面应当加强对体育运动、教育质量、课程开发等方面的关注和投入,将课程开发和教育教学质量纳入职称评定等与教师利益切实相关等项目的评价体系当中,根据具体的学科标准和性质来探究最适宜的课程设置,最大程度的支持培养专业化体育拓展课程的校本研宄,通过课堂教学的形象实例,使教师明白、理解和掌握适合于自身学科的教学风格,通过教师的自我实践、探究和反思,不断优化自身的教学能力及其在实际教学中的应用。通过教师之间的相互合作,寻找适合本校、本专业的教学风格的有效策略,通过学校邀请专家、学者的指导,形成一系列以学生为本的体育拓展课教育机制,此外,学校可以多邀请体育教育专家、专业运动员来校开展讲座,开设传统运动赏析课,组织大型的校际民族传统体育活动,鼓励学生参与并创新体育拓展运动。

  4.2.3加强每种运动的趣味性,鼓励学生参与拓展课

  对于小学阶段的学生而言,趣味性是影响其活动参与度的主要因素。因此,教师在组织开展体育拓展课时应注意以下几点:

  第一,简化教学用语,保证学生能够理解运动的规则,教师在讲解部分可以尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象,可以尝试结合运动员们的有趣故事或该项运动的历史故事,从而引起学生的兴趣,将一些复杂的运动变形成简单的游戏,为以后的学习打下铺垫。

  第二,教师应考虑到每名学生的性格偏好和运动能力,尽量保证每名学生都能在某种拓展课中找到兴趣点和自信心,从而强化学生的运动愿望。例如为每个学生建立起运动档案,动态化学生的身心发展状况。并上传到QQ和微信上,引起家长对学生身体素质的关注。

  结语

  本文以湖州市龙泉小学作为研究对象,对该校体育拓展课开展现状进行了调研和分析,从而提出了有助于改善体育拓展课成效的建议,但由于自身在英语能力较为薄弱,使得外文文献的收集和整理略显单薄。希望能以此文抛砖引玉,为后续研究提供一二参考。

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