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小学书写教育论文 小学二年级学生写字能力差的个案分析

2018-12-19 17:44:49来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要

  汉字是中华文化的精髓,写好汉字是每个中华儿女的责任,而要写好汉字就必须具备一定的写字能力,小学语文课程标准指出,小学低年级的重点是培养学生的写字能力,这是提高学生语文素养的首要条件。然而,当前很多学校存在学生写字能力弱,不爱写字的现象,因此,常常出现不爱写字而不交作业的问题。本文将从个人案例进行分析问题,从而提出针对解决此问题的一些措施。

  关键词:小学生 写字能力 拖拉 策略

  一、个案的基本情况

  李飞是一名小学二年级的男生,他的个子小小的,皮肤黑黑的,眼睛大大的,看上去很瘦弱,给人一种营养不良的感觉。已经是开学的第三周了,我从没见他在课堂上主动举手回答过问题,有时我指名点他回答问题,他也只是站起来不说话;上课时他总能被教室外面的事物所影响,常常不知所措,东张西望,瘦弱的小手总是不停地抠橡皮、摆弄带来的文具,专注时间在5-10分钟左右;写作业时,别的同学认认真真的,而他通常都是在玩笔,或者咬手指,或者发呆,写一个简单的生字经常要看五、六遍才能写出来;打开他小小的书包,里面杂乱无章,课本和作业本像是被宠物咬过了一样,不是这缺了半页、就是那少了一页,甚至可以用“蓬头垢面”这个词去形容他的课本和作业本;开学三周没有按时交过一次作业,每天都要小组长不停地催促才能在下午把作业交上来;中午他在学校午托吃饭时,常常能看到这样的情景:负责管理学生午托的老师在空荡荡的教室里看着他一个人吃饭。因为别的孩子都吃完了,而他还有一大半没有吃。有时单元测试45分钟的时间里他也只能写两道题,其他孩子基本能控制在40分钟内完成。

  二、写字能力差的原因

  (一)自身原因

  1.注意力不集中

  由于好奇心强、贪玩、自控能力低,李飞在学习过程中常常会不自觉地分散注意力。课堂上老师让同学们写字,他不时会回头看看后座的同学写到哪了,有时难得不回头,愿意写字了,但是两只小手也绝对不会闲置,常常是右手写字,左手在搓橡皮,他的桌面上总是摆满了橡皮屑。

  2. 文具准备不全

  一到写作业,班上的孩子总能迅速拿出纸笔,认认真真地写字,而李飞就会把书包翻个遍,把里面的文具都倒出来,把书包夹层里的作业本一本本地拿出来,才找到写字要用的生字本,好不容易在重重困难中找到了生字本,刚想写字时,发现没有笔,于是又开启了找铅笔的漫长之路,,当他费了九牛二虎之力找到作业簿和铅笔时刚动笔没到两分钟又把字写错了,于是他又在在书包里找起了橡皮。

  3.书写方式不对

  小学语文课程标准要求,一年级的语文教学主要是以识字为主,所以教师在给一年级学生上识字课时,常常会在写字教学时,要求学生观察字形,看清楚生字的笔画,要求一笔一画地写汉字。进入二年级后,“我会写”的生字变多了,有些学习能力强的孩子就改变了原先一笔一画写字的方式,慢慢地学会了看一个字写一个字的方法,而李飞还停留在一年级的写字方式上一时难以改变还是一笔一画的写字,这就比别人花费了更多的时间,大大降低了书写速度。

  4.笔顺书写不对

  我发现李飞写字时常常不按笔顺规则来写,如写全包围的字“国”字时,我们正确的顺序是写完里面的“玉”字再封口,而李飞是先封口再写里面的“玉”字,“人还没进去就把门关了”,那怎么行呢?由于笔顺书写错误,李飞在写字时经常要涂涂擦擦因此大大加重了他的学习负担,降低了他对学习的兴趣。

  5.自我期望过低

  由于一年级时李飞写字速度慢,常常不能按时教作业,因此他常常受到同学们的嘲笑,时间长了他就变成了老师、同学们眼中的差生。在学习上的挫败让李飞对自己也逐渐地失去了信心,产生了“我不聪明,写字不如其他同学快”、“不管我多努力,我都达不到爸爸的要求,因为我总不能很好的完成作业”的消极信念。

  (二)家庭原因

  1.父母期望过高

  李飞的父母是做小本买卖的,家庭生活也算富裕,初中文化毕业的他们对李飞的要求也是极高,不管试卷的难易程度如何,只要李飞没有考到95分及以上的分数,他们都觉得那是不优秀。虽然一年级时李飞学习很努力,但是很少能做到每次考试都达到95分,因为没能达到爸爸、妈妈的要求,所以他常常受到爸爸、妈妈的数落。晚上在家写作业时,李飞,总是慢悠悠的,写一个字要用橡皮擦好几遍,磨磨蹭蹭的他总是需要妈妈在旁边不停的催催促他,他才能写下作业,妈妈一走他就发愣。他基本上每天都要拖到晚上11点才能把作业写完,有时写到11点都写不完。爸爸性子急、脾气火爆,看到孩子写几个生字、算几道简单的数学题要花三四个小时间,有时教得不耐烦了,一生气就打小孩抱怨小孩笨。因为父亲不当的教育方法,导致了李飞对父亲产生了抵触情绪,对爸爸的教育无动于衷。

  2.父母不重视行为习惯的养成

  父母只看重成绩,而忽略了行为习惯的养成。父母看到孩子写字慢,没有及时和老师反映情况,交流教育的方法,只是一味地抱怨、指责小孩。如父母发现李飞在写字上出现笔顺的书写错误时,并没有及时的告知孩子应该怎样正确的书写,通常情况下只是一句不耐烦的责骂“怎么这么简单还写错,擦掉重写。”爸爸辅导李飞写作业时,都是一边辅导,一边玩手机,在微信里与他人聊天,看视频等。

  3.祖辈的溺爱

  由于平时父母忙于工作,需要经常出门应酬,没空闲时间照顾孩子的生活起居。于是,李飞的日常生活就由爷爷、奶奶负责。因为李飞是家里的长孙,所以爷爷、奶奶都特别宠爱他。虽然调有闹钟,但是李飞每天都会赖床,所以每天早上都要奶奶一个劲的叫才能把他从被窝里叫起,起床后睡眼惺忪的在奶奶的帮助下穿上了衣服,穿完衣服后奶奶抱他去卫生间刷牙洗脸,洗完脸刷完牙后奶奶就把早饭一勺一勺的往他嘴里送,期间爷爷还帮他穿鞋,上学路上都是奶奶帮他背书包,来到学校门口奶奶还帮他系红领巾。

  爷爷的重男轻女观念十分严重,平时李飞犯错被父母批评教育,爷爷也总是袒护着。爷爷认为孩子年纪小,无论是生活上的事还是学习上的事,对孩子来说都是有困难的,所以经常包办孩子的事。有时父母不在,爷爷辅导李飞做作业,看着宝贝孙子忙到晚上十点也写不完作业,爱孙心切的爷爷索性帮李飞写起了作业。不管李飞磨蹭到多少点,最后总有人帮他完成,慢慢地他就养成了拖拉的习惯,养成了凡事都等着别人帮他完成的坏毛病。

  (三)教师的原因

  1.缺乏与家长的沟通

  刚接手新的班级,教师忙于应付学校布置的常规工作,没能做到及时与家长沟通、交流学生在校的学习情况。而家长又忙于工作也没和老师交流,这样,家长就不清楚自己小孩在校的具体情况,也就不能很好的配合老师开展工作。

  2.教师布置的作业不够合理

  作业是学生巩固学习知识的手段,是教师了解学生学习情况的有效途径。教师在布置作业的时候常常从全班出发,没有考虑到学生个体发展的差异性,所布置的作业太过笼统没有差异性,对成绩好的学生可能是十几分钟的事,而对学习困难的学生来说可能就是难以完成的大事,从而造成了学生对学习的排斥。

  3.缺乏对学生的关爱

  在课堂上发现李飞写字慢,不爱写字时,教师多次提醒其改正,但李飞还是没能及时改正。出现这种情况时教师没有第一时间向学生本人了解清楚情况,而是给学生贴上了懒惰的标签。

  三、采取的策略

  (一)关爱学生建立良好师生关系

  1.强化时间观念

  在生活中爷爷、奶奶帮李飞包办了所有事务,在无形之中李飞养成万事依赖别人,自己坐享其成的坏毛病,这样拖拉的习惯,深深地影响了他的学习,由于写字速度慢,考试时常常没能在规定时间写完试卷,因此每次考试他的成绩都不理想,更别说达到父母的要求了。多次考试的失败使他对自己渐渐的失去了信心。父母的责备,同学的嘲笑,都使李飞感到焦虑。每个人的心里都有一个理想的自己,当理想中的自己和现实中的自己不一致时,人们就会对现实中的自己产生怀疑。当我们在心里暗示自己不够优秀时,我们就会认为自己真的不够优秀,如果我们的内心很惧怕一件事,那我们就会想办法逃避它,因为害怕事情发生得太快,自己承受不来时,人就会采取拖延的办法来逃避现实。因为李飞年龄小,对时间还没有准确的概念,对发生的事情没有什么深刻的认识,他不知道自己做事拖拉是浪费时间的表现。“光阴似箭日月如梭”这样惜时的名言对他而言也不过是一句难以读好的句子罢了,因为对时间缺乏认识,所以做起事情来也就没有什么紧迫感,也就不懂得如何安排自己的时间,因此我必须要帮他树立正确的时间观念。每天中午吃完午饭后还会有一段消化的时间,于是,我决定利用这段时间帮帮李飞,于是,我给他做了一些小测试,找了一些笔画少、容易写的汉字给他练写,时间规定为一分钟。在他写字期间我会帮他计时,如果他在一分钟时间内写完一个字,我就会马上表扬他,例如“不错嘛,竟然能在老师规定的时间里写出这个字”“嗯,这个字写得很端正,如果能把竖写直些就更好看了”、“笔画这么多的字你都能写出来,真是太聪明了”。如果他写得不好时,我会把他做得好的地方指出来,给他鼓励例如“没事,只有一点点斜,已经很不错了”、“一点点小错误,没事的我们可以再来,老师相信你能做到”。在一次次的称赞和鼓励中,他体验到了成功的滋味,自尊心得到了满足,自信心也慢慢地恢复了。

  2.改变观念树立信心

  关爱学生的是老师的责任也是教师师德的集中体现。没有爱就没有教育。我国大教育家孔子说过“人非圣贤孰能无过”,大人尚且犯错,更何况是小孩呢。少年儿童是祖国的希望,民族的未来,为人师表的老师,应该有一颗大爱的心,当学生犯错误时我们要用一颗宽容的心来处理,心平气和得与学生交流。法国电影《放牛班的春天》不就告诉了我们这样的故事吗?怀才不遇的音乐老师-马修来到教养院做代课老师,他面对的是一群“无可救药”的男孩子,在这个体罚司空见惯的地方,他却用爱感染了一群调皮捣蛋的孩子,并挖掘了其中一位最大的麻烦制造者,皮埃尔的音乐天赋,一群曾让父母、老师头痛的少年在在马修的宽容和爱下“改邪归正”,这正是教育者所应该具有的品质。因此当学生犯错误的时候,我们要用一颗宽容的心来处理,心平气和地与学生沟通交流。如果一个老师对学生态度冷漠或者讽刺挖苦学生,随意地伤害学生的自尊心和自信心,这样学生就不会尊重这位老师,学生就会在心里对这位老师产生厌恶和反感的情绪,甚至会形成“逆反心理”,教育活动就失去了意义。如果老师关爱学生、尊重学生对其循循善诱的话,那么学生也会尊重老师,乐意听从老师的安排,接受老师的教育,正所谓:“亲其师,信其道”。我曾看过陶行知先生的一个教育故事,故事的内容是:有一次,陶行知校长看到一个男生拿砖块想砸一个同学,被他制止后,那个拿砖块的男孩被陶行知叫到了办公室。办完事情的陶行知校长回到了办公室,见男生已在等他。陶校长说因为男孩很守时所以奖励他一颗糖,接着陶校长又掏出一块糖给了男生,理由是这位男生尊重他,听了他的话,当男生难以置信地接过糖果时,陶行知又给了他第三块糖,这次的理由是男孩很有正义感。接过第三块糖时,这个男生哭了,并且承认了自己的错误,最后,陶行知又给他一块糖,理由是男孩认识到了自己的错误。陶行知校长处理问题时的做法给了我深刻的启示,欣赏别人是种美德也是种境界,被人欣赏是幸福的,尤其是对学生而言。对孩子而言,鼓励、夸奖就是阳光,爱心、温暖就是雨露。由于开学初没能及时与李飞交谈,了解他心中的困扰,我深感歉意,因为长期的学业失败让李飞产生了错误的观念,他在心里认为自己什么事都做不好,自己很笨,没有人喜欢他,再努力也不可以和其他同学一样优秀,他就是名副其实的“小蜗牛”。 为了了解李飞写字慢的原因,帮他树立信心,我特地与李飞进行了一次谈话,我把他带到阅读长廊。刚开始时,紧张又不安地看着我,不时耷拉着脑袋,好像做错了什么事一样。我弯下腰,微笑着对他说:“李飞,别紧张,老师不是要批评你,叫你出来只是因为你长得很可爱,我很喜欢你,所以想和你聊聊天,交个朋友,可以吗?(他点点头)老师上课时发现你写字速度很慢,我想问问为什么。”听完我的话,他慢慢地说:“我写字慢,做什么事都拖拉,大家都不喜欢我。”“写字慢,做事拖拉是可以改的。我发现你写字比较慢,你能跟我说说这其中的原因吗?”“我做事本来就慢,爸爸、妈妈还老催我,整天说我慢吞吞,在学校同学们也老嘲笑我。”“那老师问你,你想和同学们一样快吗?”“想,可是我什么事也做不好,考试成绩也不高……”他低着头,一脸沮丧地说。看着他无助的样子,我微微站起身来,轻轻地拍了拍他的肩膀对他说:“我能帮你把‘慢吞吞’这个坏家伙赶走,让你也能和其他同学一样取得好成绩。”他兴奋地问:“真的吗?”“是的”我坚定地说。于是,我让他树立了这样的自我认知观念:写字慢是因为我上课时东张西望,没看清楚,老师教的写字方法,回家还老依赖爷爷,如果我能改掉这个坏习惯,我的成绩会好些;上次老师教的那个“生”字,我这对了,我也是可以把我写好的孩子;我写的“里”字很端正,我受到了老师的表扬,说明我一点都不笨。

  (二)课前检查文具

  在人的一生中,小学低年级是培养学生养成良好学习习惯的关键时期。每次进到教室,我都发现有很多孩子看见老师走进教室了,才懂得拿出课本;当我叫他们写字时,他们才开始从书包里拿出铅笔,做什么都要找文具这样一来就浪费了很多时间,有些时候老师都不能在预设时间里完成教学内容。好的开始是成功的一半,只有跟上老师的步伐,才能更好地融入到课堂中去,如果能让他们在课前准备好学习用品,那老师就可以少花时间去讲常规了。二年级的孩子因为年纪小,不能控制自己的行为,所以教师要帮助学生养成课前准备好文具的好习惯。所以,上课前,我会分别安排四个小组长检查自己小组同学的文具准备情况,这样就能保证当老师叫写字时,每一个学生都不需要再找文具了。长期如此,就能杜绝学生在写作业时找文具的现象了。

  (三)课前做好准备,集中注意力

  小学低年级儿童在注意的发展史上仍是无意注意为主导地位,因而,上课容易精神分散,会不由自主地“开小差”,这是因为他们的有意注意还没有达到自主的程度,因此,在课堂上,我要求学生在写字时不能与同学讲话,不能借文具,必须要养成专心致志做事的好习惯。有的孩子在写字时,总是会忍不住玩一些与写字无关的文具,所以我要求学生写字时必须把与写字无关的东西,全部放进抽屉里,桌面上只能留下铅笔和写字本。管理是一门学问,为了让每一个孩子都能养成做好课前准备的良好习惯,也为了培养孩子们的能力,我每天都会在四个小组里选出四位进步比较大的学生来帮助小组长一起检查各小组学生的文具准备情况。当他们发现同学没有准备好学习用品,提醒同学时,他们既可以帮助到别人,也可以在在提醒别人的同时再一次告诉自己该如何做好课前准备,这样孩子们既可以行使自己班级主人翁的职权,也能让自己养成了良好的习惯。

  (四)改进教学方法引起注意

  学生爱上学习的关键是要对学习感兴趣,“兴趣是最好的老师” 爱因斯坦说。人一旦对某事产生兴趣,那么他就会竭尽全力投入到这件事情的活动中去。兴趣,使人执着而付出努力;兴趣,使人不怕吃苦;兴趣,使人废寝忘食;教师应该全力以赴,创造性地使用教学资源,激发学生的学习兴趣。兴趣一旦形成,将变成一种探索的动力和信念。“师傅引进门,学艺在个人”,在教学活动中,学习的主体是学生,而老师只是学生学习的引导者或者领路人。没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。学习兴趣可以激发学生的学习动机,对调动学习积极性起决定作用,如果学生的学习兴趣被激发,那我们就能培养他们的探究能力,而学生兴趣的提高与教师的教学方法息息相关,这就要求教师要在课前备好课。低年级学生的注意会受教具的直观性、形象性所吸引,由于他们的知识水平和言语水平有限,思维的发展仍是具体的形象思维占重要地位,因而,那些具体生动、形象直观的事物容易引起他们的注意。而计算机多媒体课件无疑是最好的选择,因为多媒体课件可以展现形式多样的图片、呈现优美的文字、播放有趣的声音和精彩的影像。通过多媒体课件学生可以看到形象生动的画面,听到标准逼真的情境朗读和欣赏到悦耳的音乐背景,轻松地把学生带入了到了愉快的学习环境,让学生仿佛身临其境,激发了学生主动探索的欲望,使学生想学、乐学、爱学,大大激发了学生的参与学习兴趣和热情。所以在进行识字教学时,我常常通过播放动画课件写笔顺,来引起学生的注意,先让他们观察课件,并跟着课件书空,再引导学生描红,初步感受汉字的形体美。如教学“妈”字时,让学生把握好左半部分的“女”字的横的长短和位置,整个字就容易写漂亮了。这种方法不仅能提高学生的写字质量,还能提高学生的观察分析能力。接着请学生交流他的识字方法,锻炼学生的语言表达能力。其次,引导学生观察教师示范写字时的动作,体会用笔的轻重,感受汉字的整体效果。最后让学生进行练写,提高他们对汉字结构、笔画的了解。在学生进行练习书写的过程中,我常常走动巡视,观察他们的书写情况,体会运笔的感觉,发现问题及时纠正。由于书法知识比较抽象,学生难以理解,所以在教学时我常常联系学生的生活实际,说些浅显的语言。例如,教学“木”字的写法时,教师这么说就会比较形象生动“横向扁担,两头稍顿;竖像水从高处流;撇像草叶,捺像刀;撇捺从横竖底下钻出去。”每个学生希望能得到老师的表扬,在写字教学时我也常常表扬学生,由于李飞经常写错笔顺,所以在学生练习写字环节,我都会走到李飞跟前,发现他书写中可以肯定的地方,给他诚意的鼓励,如“嗯,这个字你的笔顺写对了”、“你的字大小合适进步了”、“你的书写得很直”。常常在全班孩子面前展示他的书写作品表扬他,说他进步了。当然了,一节课45分钟长时间的练习学生会疲劳,因此,巩固生字,课堂上也会做些有趣的识字游戏,如,摘苹果游戏,读对了,这个字就会露出笑脸,对这项有趣的游戏,学生的思维变得敏捷,精神也集中了,积极参与教学活动,课堂气氛变得轻松活跃了。渐渐地李飞上课集中注意的时间变长了。

  (五)因材施教布置作业

  学生是有感情的个体,教师要用全面的、发展的眼光去看待学生。“金无足赤人无完人”,在这个世界上没有人能找出两片一模一样的树叶,也没有人能找出两个一模一样的人,即使他们是孪生兄弟也不可能一样。每个儿童都有其独特性,教师应该尊重每一个学生个体生命的独特性。由于儿童身心发展有其自身的特点,无论是情感领域还是认知领域,都有其不同的特征。小学生是儿童,其身心发展还不成熟,判断是非的能力比较差,因此,教师应该用发展的眼光来对待学生,给予学生关怀和教育,在布置作业上教师可以分层布置作业,给不同能力的学生布置不同的作业,这样才能调动学生学习的主动性、积极性,才能更好的促进学生的发展。由于李飞写字难,对老师统一布置的作业有畏难的情绪,为了激发他的写字兴趣我不再给他布置书面作业,而是让他布置手工作业,让他设计一张小名片,把他送给自己喜欢的人,或者是设计一张交通卡,设计一张防火指示牌、设计一张故事卡……慢慢地他在卡片上的字越来越多,于是,我给他提出了新的要求。让他晚上放学回去做一份手抄报,主体自己定。如主题是“春”那就可以抄一首与春天有关的诗、一篇描写春天的文章、描写春天的好词好句、描写春天的对联……一段时间后我拿出他交到我这里的作业,对其说“李飞,你看你多能干,以前你总说你什么都做不好,你再看看你现在,你刚开始一个晚上只能做一张小小的名片卡,现在一个晚上你能做出一份手抄报了,而且做得这么好看,你真是太有才了。”通过这样的方式,李飞的自信心得到了提高。

  (六)创新作业评价机制

  李飞写字速度难,做事拖拉的习惯不是一天养成的,不可能一下子改掉,因此适当降低对他的期望值,不断激发他的学习动机,给予弹性要求,学会等待,让他以自己的方式慢慢的成长才是我们教育的真谛由于,李飞的学习起点低,我们要具体问题具体分析,对他“量体裁衣”所以,我对他采取了多种形式的评价方式。如,只要他今天比昨天集中注意的时间长,有进步,我就奖他一朵小红花;写字速度比昨天块,就当着全班同学的面,口头表扬他;我还根据他的性格特点,给他个性化的评价、激励,每天都记录他取得的进步,这样他就能天天都能看到自己的进步和努力,每周我都对他进行一次阶段性的小结,给他发表扬信,给家长打表扬电话表扬他,看到自己能不断战胜自己,他也慢慢地变得自信了。

  (七)发挥集体的力量

  良好的班集体既是教育活动的对象,也是学生自我教育的力量,它不仅能促进学生社会化的发展,而且能促进学生个性化的发展。在班级内进行人际关系教育,引导学生客观公正地评价他人,互相之间形成互帮互助的积极关系,营造一个良好的人际氛围。据体育老师反映李飞跑步的速度很快,于是,我利用下午的活动课,开展了一次别开生面的跑步比赛,当然,我肯定鼓励李飞参加,在这次比赛中他拿下了班级奔跑比赛的第一名,同学们个个称他为“飞毛腿”,刚下场,孩子们就围着他问个没完,有的说:“李飞,我真没想到你还有这种才能,太快了”,有的说:“李飞,你是怎么做到的,能教教我吗?”有的说:“我一定要打败李飞”……后来在日记中李飞写到那是他最开心的一天。“打铁得趁热”,第二天,我在班级开展了主题为“我的同桌最闪亮”的班会课,让班上的孩子发现同桌的优点,用丰富的句子多形式地夸赞自己的同桌。在这次班会前我提醒过李飞的同桌,他是班上语文成绩较好的学生,而且比较好强。“老师打赌你肯定找不出李飞的五个优点。”“老师你真是太小瞧我了,五个?十个我都找得到。”果然,到了班会课,他说出了李飞的很多优点。听了同桌的夸奖李飞害羞地笑了。越来越多的学生也主动与李飞交朋友,李飞也变得开朗多了。

  (八)家校携手共同教育

  1.让家长给孩子提供一个良好的学习环境

  父母是孩子的第一任老师,孩子是父母的一面镜子,父母的一举一动都会对孩子的行为产生的影响,李飞家里上有老下有小,由于爷爷、奶奶要照看兄妹俩,所以一回到家,李飞就在客厅写作业,妹妹在客厅里看电视。小小的客厅充斥了各种“噪音”,有爷爷、奶奶聊天的声音,奶奶炒菜的声音、饭菜的香味、电视节目里的声音。有时爸爸还一边玩手机一边辅导他写作业。无疑这是让李飞分心的原因,因此,父母应该让李飞去书房安静地写作业,还有平时李飞写作业时妹妹也不能看电视,必须为李飞营造一个适合学习的环境。

  2.培养孩子的独立自理能力

  一个没有独立自理能力的人,长大后如何在残酷的社会竞争中占有一席之地呢,而自理能力的培养主要来自于家庭教育。三字经说“子不教,父之过。”通过这句话我们看出家庭教育对人发展的重要性,而李飞的父母却一直忙于工作,忽视了重要的家庭教育。由于爷爷奶奶帮李飞包办了他的一切事情,让他养成了凡是依赖别人的毛病,因对家人的过度依赖使他养成了做事拖拉的坏习惯。当幼鹰长出羽翼时,它就得离开“妈妈”,学会飞翔;当老虎出生时,它就得学会磨尖利牙,学会自保;当孩子长大,他就得离开家,离开父母。父母总会有老去的一天,父母不可能陪伴孩子一辈子,因此父母应该让孩子从小学会自己动手做自己能做的事,比如早上自己起床、自己穿衣服、自己刷牙洗脸。这些都不是什么难事,因此,我建议家长在这方面不要再纵容孩子。放任纵容不是爱而是害,“授人以鱼不如授之于渔”,父母应该教给孩子方法,而不是包办。由于李飞跑步快,于是我建议家长,当李飞能达到他们的要求时可以买一套运动用具作为奖品送给他。

  3.转变家教方式,多鼓励表扬

  我们在教育中往往会犯“恨铁不成钢”的错误,批评、唠叨、埋怨常常会成为孩子的家常便饭,表扬和鼓励能激发孩子的积极性,孩子受到的表扬越多,对自己的期望越高。建议父母少些批评、催促多些赞赏,例如“你如果在快一点点就更出色了”、“你做得真棒,都不用妈妈提醒了”、“你现在比过去有进步了”,当孩子听到这些鼓励,他们就会有意识地提醒自己尽力去做好一件事。如果他们达到要求时,父母可以适当地给予一些奖励,如一朵小红花。

  4.帮助孩子养成良好的写字习惯

  有哲人说过“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格收获一种命运。”由此可见,好的习惯对人的影响多么大。好的写字习惯,是写好字的基础。平时辅导孩子写字时,父母要让孩子对照课文里的田字格的生字,找准笔画的占格位置,看清每一个笔画的起笔点和收笔点,做到书写美观整洁。

  四、取得的效果

  我通过与李飞的交流找到了他的“病因”,在家长的配合下,经过两个多月坚持不懈的努力,李飞变得比开学初时要认真一些,虽然有些时候,他还是会出现做事磨蹭的情况,但是,他开始学会控制自己了,哪怕很短。他的写字速度变快了,以前写一个字要看四五遍才能写下来,现在看两三遍就可以写出来了,整个人也有了一种积极向上的态度,上课时敢举手回答问题了,东张西望的次数明显变少,同学们都夸他进步了。

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