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综合教育类论文 张学良青年教育思想研究

2018-12-11 09:44:04来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要

  张学良是中国近现代史上的重要人物,不仅在政治、军事等方面颇有成就,在教育方面也有独特建树。在张学良教育思想中,尤其重视青年教育。张学良从国家强弱、民族兴亡的角度来论述青年教育的必要性与紧迫性,其青年教育思想内容丰富而系统,囊括德育、智育、体育、美育、群育五种教育思想,确立五育并重的青年人才观。张学良青年教育思想注重培养实用人才,兴办各层次学校,辅之必要演说和训词,对抵御外辱,提高民族意识,推动东北教育乃至中国教育近代化发展均有重要促进作用。认真解读张学良青年教育思想,对当下重视青年教育、实现“中国梦”仍有重要启示。

  关键词:张学良;青年教育;启示

  一、张学良青年教育思想的形成

  张学良青年教育思想的形成不是一蹴而就,这与当时特殊的社会环境和张学良身边重要人物有密切联系。近代中国处于内忧外患的艰难境地,国家利益、民族危亡以及中国落后的教育现状迫使张学良思考救国良策。加上张学良自幼受中国传统文化熏陶,青年时期又受到西方文化的强烈冲击,让张学良对青年教育有了较为深刻的认识。张学良以不同的视角对青年的成长、发展的规律以及青年在社会历史发展中的重要地位和作用的问题,进行过精辟而深刻的论述和阐释并针对性进行实践活动,逐渐形成具有个人特色和鲜明时代印记的青年教育思想。

  张学良青年教育思想的形成主要受中西文化、客观人物、社会环境、近代中国教育现状和张学良个人性格。

  (一)中西文化的双重作用

  1.传统文化的熏陶

  张学良自幼接受的是以传统文化为主要内容的家庭私塾教育,张学良刚满7岁时,其父张作霖便为他聘请名儒,传授的主要内容是四书、五经和古典文学,接受的基本以传统文化中的孔孟思想为主。张学良虚心好学,相比同龄人已崭露头角,早期便打下较好古文功底,为后统军能力远超其他武将奠定基础。青年时期的张学良,尤其喜欢读史书中保家卫国、抵御外敌的民族英雄的事迹,十分崇拜岳飞、文天祥等爱国人士,忧国忧民的传统文化深深根植于张学良内心,时刻以国家利益为己任。近代中国面临亡国灭种危机,半殖民地半封建社会矛盾日益加深,促使社会进步人士积极寻求救国良策。近代教育救国思想开始盛行,如郑观应的“教育为立国之本”论、梁启超的“人才之兴在开学校”论、严复的“开民智更为富强之原”论和孙中山的“教育之道首贵普及”论等,教育救国思想为张学良青年教育思想指明方向。尤其在其父张作霖遇难后,面对国家危亡、民族危机之际,传统文化铸造下的民族主义和爱国情怀逐渐演变成一种清醒的意识,为后张学良致力于青年教育作了铺垫。

  2.西方文化的冲击

  1916年,北洋政府任命张作霖为奉天省长,张学良便随他父亲迁入奉天城。此时的奉天城已然发展为东北政治、经济、军事、文化的中心,奉天城不仅是东北的中枢,更是东北亚国际关系的焦点。在这里,除了有日本的势力盘旋,还有英、美、法、俄、德等国的代表和领事馆。错综复杂的政治环境,给处在青年的张学良一个扩宽视野的平台,增长不少见识。

  在张学良16岁的时候,为提高英语水平,经王少源(当时担任奉天基督教青年会的会长)介绍加入了奉天基督教青年会的组织,开始正式接受西方文化。基督教青年会是一个以青年为主体,旨在通过向青年宣传文化和出版书籍,“发扬基督精神,团结青年同志,养成完美人格,建设完美社会。”

  青年会给张学良提供一个吸收西方文化教养的平台,并成为他的主要社交场所。张学良经常参加青年会举办的时事报告会、学术讲演会以及各类体育和社交活动。在这里,张学良不仅能讲一口流利的英语,学会了开汽车、跳舞等新式娱乐活动,还结识一批英美籍学者和教育家,并结交阎宝航、王卓然等新派人物,这些都是张学良重要的人际关系。在青年会的学习交流中,张学良对当时国际情况以及西方文化有了初步认识,年少的张学良已经开始将传统文化和西方文化慢慢融合起来。正如其自己所说,他“受西方教师与朋友的影响超过本国师友。”

  青年会注重“德智体群”四育并重发展,不仅要注意个人品格修养,还要兼顾智、体、群三方面的培养。在这里,张学良意识到青年应该被视为承担更多社会责任的团体,必修重视青年教育,并在之后的日子致力于青年教育。

  (二)重要人物的客观引导作用

  张学良青年教育思想形成和发展过程中,身边重要客观人物影响颇大,其中严父张作霖、良师郭松龄、名家张伯苓的影响尤为重要,成为张学良青年教育思想渊源中必不可缺的因素。

  1.张作霖:爱国重教

  张作霖,字雨亭,在张学良年幼时,便已称霸东北,是鼎鼎有名的东北王。张作霖在张学良心中的形象是十分高大的,晚年张学良评价其父张作霖与蒋介石时说‘其父有雄才,大略不如蒋介石’。张作霖从小严格要求张学良,虽说张学良出生绿林之家,却继承一代枭雄嶙峋傲骨和爱国情怀。张作霖给张学良留下的最大财产并不是财富和地位,而是一个中国人对国家、对民族的忠诚和热爱,这也是张学良青年教育思想的核心。毫不夸张的说,张作霖对张学良的影响是终生的。

  张作霖发迹于绿林草莽之中,自幼顽劣,仅读过几个月的私塾,而且学的还是兽医科,可见张作霖的知识文化水平比较有限。身处北洋军阀混战的动乱社会中,张作霖在与对手角逐的过程中吃了不少亏,深知文化教育的重要性。张家子嗣多,张作霖希望将张家后人培养成文理通识、文武双全的人才,不仅要有儒家修养,还要有西学造诣。张学良又是张作霖最宠爱的长子,其父专门为张学良聘请儒学、武术等方面的教师教学,各方面严格要求张学良,培养自律、自强、自信品格。可以说,张学良日后能成就大器,与其父张作霖早年煞费苦心培养是不可分割的。

  张作霖掌权东北后,除了网罗文人谋臣,培养统治所需的舆论人才外,还在时任奉天省教育厅厅长谢荫昌的提议下,开始筹备东北大学的建设,并对负责办校具体事宜的王永江说:“我没读过书,知道肚子里没有墨水子的害处,所以可不能让全东北人没有上大学求深造的机会,岷源(王永江的字),一切事我都交给你了,开学越快越好。用钱告诉我,不管多少,我宁可少养五万陆军,但东北大学是非办不可。”

  张作霖不惜重金招聘师资,高投入的特殊扶持,使得东北大学很快成为国内影响较大的综合性大学。后张作霖又根据人才需要,先后建造东北交通大学和恢复了停办已久的东三省陆军讲武堂,为东北培养大批优秀人才,为东北军输送了一批又一批具有近代军事素养的新力量。

  张作霖用于东北各地的教育经费占总财政支出的40%以上,虽然张作霖重视教育、培养人才可能是为了巩固自身统治的需要,但在客观上推动东北教育事业的发展。张作霖在东北的教育事业为张学良树立榜样,重视人才与教育,后张学良主政东北依然热衷发展教育,不得不说这与张作霖的重要影响有密切关系。

  2.郭松龄:强兵救国

  郭松龄,字茂宸,家境贫寒,靠自学先后考取陆军武备学堂和陆军大学等学校,并以优异成绩从学堂毕业。东三省陆军讲武堂重建后,郭松龄被聘为战术教官一职,恰巧与前来学习的张学良相识。因张学良特殊身份,武堂教官对张家长子恭敬有加,唯独郭松龄秉持原则,对张学良严格要求,管教谨慎,绝不稍加宽容。在课余之时,热心辅导张学良基础理论知识。郭松龄不仅要求张学良要学好各科专业课程,使其具备优秀军官的才能,还十分关心张学良政治上的成长。在郭松龄眼中,张学良虽出生军阀家庭,但思想言行与其父张作霖截然不同,张学良是一个有正义感、有进取心的青年,稍加培养,必能成为国家有用之才。因此,郭松龄经常有意识地向张学良灌输“强兵救国”、“抵御外辱”等爱国主义思想,进一步催化了张学良原来的爱国情怀。虽然张学良在讲武堂就读仅一年,但他的思想发生了重大变化,坚定地树立起“练精兵、御外辱”的牢固观念,为后进行东北军事改革奠定基础。张学良有感于郭松龄的至诚态度,“奇公学识,有罗为己用之意”。

  虽然张学良和郭松龄年纪相差整整19岁,两人在相处中互相欣赏,成为莫逆之交。

  张学良毕业后,其父张作霖委任他为陆军第3混成旅的旅长(东三省巡阅使署卫队旅),张学良提携郭松龄为旅参谋长,绝大部分事宜都倚重郭松龄,对外时常用“我就是郭茂宸,郭茂宸就是我”来形容两人关系,可见张学良对郭松龄信任之程度。

  张学良与郭松龄长时共事,在治军之道和军事教育方面,郭松龄对张学良影响最深。郭松龄十分重视军队的军事教育,在卫队旅率先进行军队改革,开设军官教育班和成立军士教导队,定期轮训,通过一系列整训,卫队旅素质大大提高,成为一支训练有素的新军,为东北军走向正规化和现代化开了先河。

  在郭松龄的辅佐下,张学良形成了自己的治军思想,尤其是军事教育方面有独特见解,客观上对张学良青年教育有一定启发。

  3.张伯苓:教育救国

  张学良曾说过,除其父张作霖和郭松龄对他的影响,张伯苓对他的影响是比较大的。张伯苓,名寿春,近代著名的爱国教育实践家,一生致力于教育事业,于1919年秋创办了南开大学,后又相继开办南开女子中学和南开实验小学,培养了众多近代青年人才。

  张学良与张伯苓的结识是在奉天基督教青年会的一次演讲上,张伯苓在演讲中提出“中国不亡有我”的观点,呼吁青年学生要发愤图强、自我勉励、万众一心,将国家兴亡责任放到自己肩上。张学良听完演讲后,茅塞顿开,明白了救国之路。后张学良曾著文写到:“幼时对国家异常悲观,以为中国将从此任列强之宰割,无复希望矣。及于辽宁青年会聆听贵校校长张伯苓先生《中国之希望》之讲演,中有‘中国之希望不在任何党派,亦不在任何官吏,而在每一个中国人奋发图强,努力救国’云云。我闻此大悟悲观之非当,乃立誓本个人之良心,尽个人之能力,努力以救中国。我之有今日,张伯苓先生一言之力也。”

  张学良被张伯苓言论深深打动,并决心拜师张伯苓,终生以师事之。

  张伯苓一生致力于“教育救国”事业,他谈到:“我之教育目的在于以教育力量,使我中国现代化,俾我中国民族能在世界上得到适当地位,不至受淘汰。”

  为此,必须实行“德智体”三育并重的教育,“注重体育,训练坚强之国民;注重科学,培养丰富之现代知识;注意精神的修养,向深处培,向厚处培。”

  张伯苓是最早提出要加入奥林匹克的大家庭的教育家,他认为“因之民族体魄衰弱,民族志气消沉”,身体是国家民族兴旺发达的关键,所以他提倡“强我种族,体育为先”。

  张学良任东北大学校长后,当即向南开大学捐款,作为学校发展基金,致力于南开大学教育经费。后又聘请张伯苓为东北大学校务委员会委员,进行校务改革。张伯苓曾多次前往东北大学,为东北大学的改革和建设出谋划策,还专门派遣南开大学的秘书长、体育教练前往东大指导工作,张伯苓将南开大学的办学经验推广到东北大学。

  张伯苓不仅改变了张学良悲观的情绪,其德智体教育思想成为张学良青年教育思想的源泉,成为张学良“德智体美群”五育并重思想中至关重要的因素。

  (三)内忧外患的社会环境

  张学良所处年代是中国面临民族危机的时代,自鸦片战争开始,半殖民地半封建社会的民族矛盾日益加深,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮。东北地区长期处于日本帝国主义的威胁之下,东三省更是日、俄两国互相角逐利益的主要战场。日本伺机吞并东北已久,在东北制造一系列分裂中国的行动,还蓄意制造皇姑屯事件。张作霖不幸遇难使得东北局势巨变,迫使年纪轻轻的张学良继承父业,肩负起稳定东北局势的重任。张学良主政东北初期,除必要的政治和军事措施,还大力支持教育,如宣布“吾之政见大纲……内部整理则重在教育”。为此,张学良将其父的财产全部捐出兴办教育,推动东三省教育的发展,目的在于“培养实用人才,振兴东北,消弥邻邦之野心”。

  即使在“九一八”事变后,东北相继沦陷,流亡关内的张学良在经费有限的情况下,仍不忘育人方针,经常教导东北籍的青年学生们:“我们东北大学学生,有他的特殊使命——回故乡。所以我们造就出学生来,非但要有专门学识,还要训练他有比专门学识更深的基本工作。将来复兴民族使命,要使举国都企望在东北大学学生身上,学生要没有这种勇气,不必在东北大学。”

  除了有帝国主义的干扰,军阀混战也让张学良意识到“内忧”,《西安事变回忆录》中,他曾提到“良年方弱冠,履参战事,亲见因战乱原因,满目疮痍,民生凋敝,自己同胞互相残杀,而有为有志之青年多为牺牲,大伤国家元气,衷心时为忏悔。”

  张学良意识到战争的残酷带来的不仅仅是国家民不聊生,元气大伤,更重要的是战争牺牲了作为国家栋梁的有志青年。

  1936年,针对面对国内外局势,张学良最终走上联共抗日的道路,发动震惊中外的西安事变,此阶段的青年教育思想以广泛宣传抗日爱国思想为主,培养青年爱国意识。

  正是由于近代中国内忧外患的社会环境,促使张学良更加重视作为社会主体的青年团体的教育问题,以达到教育救国的目的。

  (四)近代中国教育落后现状

  清末民初是近代中国社会转型的关键时期,随着政治结构和经济模式的改变,教育改革也迫在眉睫。有识之士对中国旧教育持摒弃态度,希望在传统封建教育的体系中打开一个缺口,要求摆脱封建桎梏的呼声越来越高,引进西学以自救成为革新派的呼声。

  清末政府为顺应改革需要,决定改革旧式教育体制,于1903年颁布《奏定学堂章程》,在全国范围内推行新学制,为以后学校教育制度奠定基础。1905年,清政府正式废除科举制,设立新式学堂,并成立学部,管理全国教育。新式学堂以“中学为体,西学为用”为教育方针,很大程度照搬西方教育方式,忽视了教育的实用性。

  民国初期,在孙中山的提议下,民国政府对教育体制进行改革,主要有重订学制、教育宗旨改革、教育机构改革、高等学校管理改革等。改革后的教育体制积极向西方模式靠拢,但缺乏创新能力,与西方先进教育制度相比,近代中国的教育仍然落后。

  同近代中国沿海地区相比,东北地区的教育更为落后。东北地处我国边陲,气候变化大,人口又比较稀少,师资力量比较薄弱,又是一个多民族杂居的地区,教育难以得到普及和推广。落后的教育现状与西方现代教育相比,更让张学良认识到民族复兴关键在于青年教育。

  (五)个人性格因素

  张学良作为张家合法的第一继承人,张作霖对张学良宠爱有加,张学良曾回忆道:“常言道,少时娇生惯养,终不成大器。然于我孩提时代,深受父亲宠爱,确如千金之子,娇惯任性,唯以我之聪明,尚可引以自豪。”

  可以说张学良是张家掌上宝。

  张学良生母赵氏贤惠、勇敢,尽管11岁时赵氏就病逝,但留给张学良贤德善良的品格。继母二夫人卢氏端庄娴静、心地善良,对待张氏的三个孩子视如己出,疼爱程度甚至比超过自己的女儿,张学良后天形成的性格很大程度受二夫人卢氏的影响。

  张学良虽出身军阀,却没有沾染半点军阀的霸气和粗野。他自幼开始接受儒家启蒙,青年接触西方文化,养成了中西合璧的品格。个性中既有中国国传统文化中自尊、独立、讲义气、勇于牺牲的品格,同时又兼备西方直率、果断、开拓、冒险的精神。

  1921年10月,张学良奉父命到日本观摩日军秋操,日军希望通过演习震慑张家与东北军,张学良镇定自若,毫无畏惧之心。观摩归来后,意识到日军随时准备向外扩张的野心,立刻向张作霖汇报,重要要摆脱亡国奴的处境,必须要奋起图强,图强必要依赖教育、依赖人才。

  当然,张学良青年教育思想的形成与其自身同为青年有关,但是少帅的身份让张学良身上的担子更重,责任感更强,这也是其青年教育思想形成的重要主观因素。

  二、张学良青年教育思想主要内容

  中国近代史上,教育救国是社会主要思潮之一。早在1924年,张学良在北京大学欢迎会上发表演说时,就提出“中国惟一希望在青年,青年之根本,在教育。”

  张学良将青年教育视为社会变革与改造的突破口,以民族振兴、国力强大为着眼点,贯彻“爱国”教育为主线,这也是其教育思想的宗旨。力求在军阀混战、社会动荡、民生多艰的时代,培养出国家建设之人才。

  张学良青年教育思想囊括德育、智育、体育、美育、群育五种教育思想,树立五育并重的青年人才观,注重培养实用人才。张学良青年教育思想与现代提倡的素质教育的内涵不谋而合,重点强调学生综合素质的提高和身心的全面发展。

  (一)德育观:健全人格

  在张学良的青年教育思想中,德育始终占据首位,这也是其教育思想有别于他人教育思想之处。张学良认为“中国非无人才,然一般均重小我而轻大我,眼光过浅,仅知注意目前小利,而缺乏远大思想”,究其原因在于道德的修养不够。因而张学良格外重视德育教育,而在德育中又突出强调人格的培养,主张培养具备健全人格的完美的人,是其教育的终极目标。

  人格指是构成人思想、情感以及行为等综合的有机体,是一个人性格、气质、能力等特征的总和。人格的培养很大程度取决于道德水平的高低,这也是张学良将德育放在首位的原因。张学良多次在其演讲中强调人格的重要性,特别要求青年要注重培养健全人格,能够轻小我而重大我,以报效祖国实现国家富强。

  1928年9月14日,在对东北大学学生的训词中,特意训诫青年学生:“一要自己看守自己的人格;二将自己看小些,将国家看大些。自己看守自己的人格,就是方才说的,不要失去自己的人格,被外界引诱,昧了良心,作极恶的事,遗害于同胞。要拿批评人的话,来规戒自己。要将自己看小些,将国家看大些,就是说自己不要自看的太重,而有害于国家。”

  针对张学良所提倡的“完美人格”,应该具备以下两点:第一,国家意识是核心,张学良要求学生将国家利益放在首位,即“将自己看小些,将国家看大些”,旨在培养青年学生爱国意识。第二,“做事有恒”,即做事持之以恒。因内忧外患的社会环境,青年学生缺乏韧性,易懈怠。张学良在东北大学毕业典礼上讲话寄予毕业生六大希望中特意强调:“第一,学与德俱进,勿懈怠;第二,做事有恒,青年人遇事务,始则极其热烈,终则意冷心灰,希望诸君要永久保持适宜温度,成则不喜,败则勿馁;第三,各尽其职。张学良强调学以致用,专门人才要做专门事业,勿因位小而疏怠,均当竭尽其力。只要各尽其职,不论何种事业,均为国家有用之人。”

  除了重视对青年学生人格的培养,张学良还特别强调教育者的人格培养。张学良曾告诫办教育的人,教育者首先要健全自身人格,以身作则,才能对青年学生推行人格教育。

  (二)智育观:真才实学

  张学良深知青年对国家未来的重要性,希望培养出各方面的实用人才,鼓励学生在校期间一定要获得真才实学,将所学用到具体的事业中去,建设繁荣、昌盛的祖国。

  张学良为培养更多实用人才,全面完善校园文化和环境建设,尽可能在硬件和软件上给予学生更好的支持。张学良主政东北后,先后捐出私款180万元,为东北大学兴建了图书馆、化学馆和实验室,并购置了各种图书、仪器、标本等教学实验用具,以提高青年学生动手能力,创造能力和独立分析解决问题的能力。在学生管理方面,制定严格管理制度。针对生源问题,在招收新生时严格挑选。为保证学生培养质量,校内实行淘汰制,不断进行考核。考试类型众多,有月考、期考、学年考试等,院长还需亲临考场,违纪者严惩不贷,只要三科不及格就自动取消学籍;还引入竞争机制,设立各种奖学金鼓励学生;校内按专业和课程分配,学生可以广泛涉猎兴趣,志在培养实用性人才。

  为了营造更好的学习环境和条件,张学良不惜重金聘请知名学者任教,加大对教育的财政支出,教授工资居于全国之首,厚待人才的理念为东北大学带来雄厚的师资储备,更为青年学生提供了优质的学习条件。东北大学也因此成为国内少有的研究高深学术、培养专门人才的最高学府之一。

  (三)体育观:健身强国

  张学良青年教育中的体育观,源自于张伯苓的体育思想。张学良提出了一个著名的口号:“健身强国,抵御外侵”,要推翻“东亚病夫”的胡言谬语和改变民族意识薄弱现状。张学良的体育观有两方面意图:一方面呼吁青年学生要强生健体,以良好体魄保卫家园,抵御外敌;另一方面志在增强青年学生集体意识。

  张学良对东北大学学生的训词中曾说:“我今天所欲与诸位说的,首先是提倡体育。说起来中国的体育界,大多数不肯注意体育,所以学生多失于软弱。我很希望本校关于体育方面要特别注意,然后用健全之身体好求精妙的学问。所以体育是不可轻忽的。”

  重视体育是学生全面发展的需要,更是强国的需要。

  为发展东北大学的体育,设专业、聘外教、购器材。张学良要求学校专门增设体育专业,重金聘请中外的体育知名人士到东北大学任教,比如重金聘请世界5000米记录保持者布奇(德国)来校执教。购买先进体育设施用于培养体育人才,捐巨资在东北大学修建可容纳3万观众的罗马式马蹄铁型体育场,定期举办比赛检验教学水平。在张学良大力支持下,东北教育经费大幅增加,各级各类学校都不同程度开展体育活动,东北体育事业蓬勃发展起来,对全国体育事业的振兴有刺激作用。

  在得知国民政府以资金不足为由,拒绝派遣运动员参加美国举行的第十届奥运会时,张学良非常愤怒和激动,他决定自己出巨资资助参加奥运会的运动员和教练员,代表南京国民政府赴美参加奥运会。此次参加奥运会唯一一位运动员就是东北大学学生刘长春,中华民族的旗帜飘扬在奥林匹克赛场,极大鼓舞国人士气,提高民族意识。

  (四)美育观:实践美学

  美育指提高学生的美感的教育,即提高学生欣赏美、发现美、创造美的教育,美感不仅是评定个人素质高低的重要参数,更是民族素质高低的重要指标之一。张学良通过建设美好校园环境、开设相关课程和组织学生外出活动考察来提高学生美感。

  在美育教育上,张学良以身垂范。张学良自幼接受良好私塾教育,继母二夫人卢氏熟读诗书,练得一手娟秀字体,为军阀家庭增添了许多书香气息和儒雅气质,对张学良美育观的形成有深刻影响。张学良青年时接触到与传统文化有别的西方文化,对美感有了独特见解。张学良率先在衣着上表率,时刻注意自身形象。张学良认为美育不是在课堂教育中能提高的,提倡将美感教育运用到日常的生活中去。

  首先,张学良十分重视校园建设,在同泽中学及新民小学试行严格标准化管理,要求学生统一穿制服和戴校徽,制服图案和校徽由林徽因设计,图案与校徽兼具美感,无形中提高学生审美意识。并且这种美感还体现在每周一要唱校歌,这不仅增强了学生爱校爱国的情怀,还提高学生集体主义精神。

  其次,在课程设置方面,开设文学、美术、音乐等美育有关课程,并通过开展丰富多彩课外活动以提高了青年学生的审美情趣与辨别能力,潜移默化培养学生美育观,为学生树立正确世界观,人生观和价值观提供条件。

  (五)群育观:集体意识

  群育是中国传统文化中重要内容,强调团体观念和集体意识。张学良的群育观旨在培养青年学生的群体意识,是张学良民族意识的重要体现。因张学良是带军将领,其团体意识特别浓厚,他经常教导青年学生,要时刻将国家民族利益放在首位,学会“轻小我,重大我”,并将其视为信仰。

  东北大学校歌中的歌词有“爱校、爱乡、爱国、爱人类”,充分体现张学良群育教育思想。他通过群育教导青年学生不应该独善其身,应该设身处地为社会服务。张学良群育观中的另一个非常新颖的进步思想是主张男女平等。在实践中宣传女子也可以平等享受教育的权力,除东北大学招收女学生外,还兴办女子学校发展女子教育。

  张学良重视群育教育思想,对当时正处于四分五裂的中国有积极的现实意义,对唤醒和加强青年民族意识有重要作用。

  三、张学良青年教育实践活动

  怀着对民族崛起的殷切期望,张学良青年教育思想并不局限于理论,而是身体力行于实践中。张学良主政东北的几年时间里,大力建设东北大学,先后兴办了同泽中学、东北中学和一系列新民小学。从兴办高等教育到中小学基础教育,再到社会教育以及极具特色的军事教育,使得东北地区的教育事业有了突飞猛进的发展。张学良青年教育实践活动主要体现在两个方面,一是兴办各层次学校,二是发表演说和训词。

  (一)兴办各层次学校

  张学良青年教育思想内容丰富且系统化,其所提倡的教育救国的教育宗旨、培养实用人才为社会服务的教育原则,以及德智体美群五育并重的育人方针,在其教育实践活动中得到了充分的体现。科学的教育依赖于良好的教育环境,而学校又是青年教育的最佳场所,兴办各层次学校成为张学良青年教育最主要实践活动。

  1.兴办高等教育

  张作霖于1923年创办了东北大学,张学良继掌东北政权后,于1928年7月兼任东北大学校长。上任后,张学良将推广教育作为重点,加大教育经费投入,使东北大学在短暂的数年里一跃成为全国最高学府之一,缔造了东北大学发展史上的辉煌时期。

  张学良亲任校长后,首先解决校舍分散导致师生不便问题,在已捐出其父遗产180万元作为教育经费的前提下,又捐赠私款将近200万元,建成新校舍,结束南北分校局面。后改革校政,开女禁,开始招收女学生。为了鼓励女性积极入校学习,张学良夫人于凤至率先在东北大学政治系插班学习,此举受到各界人士拥护,人们纷纷称赞此举是“表现男女平等地位,开东北风气之先”。

  张学良不断加大教育投入,为东北大学兴建了图书馆、化学馆和实验室,购置了各种图书、仪器、标本等教学实验用具,并重金聘请名流来任教或讲学。针对生源问题,制定严格管理制度,在招收新生时严格挑选,校内实行淘汰制,考试类型众多,月考、期考、学年考试等;还引入竞争机制,设立各种奖学金鼓励学生。

  此外,张学良还十分重视体育教育,实验就在东北大学,首开体育专业,购买先进体育设施,聘请国内外知名教练培养体育人才,定期参加比赛检验水平。东北大学学子长期保持众多国内田径记录,并成为代表首次参加奥运会,填补中国在奥运会上的空白,为东北体育事业乃至全国体育事业的崛起做出重要贡献。

  张学良针对性支持东北大学外,还扶持东北其他高等学校,如东北交通大学,张学良兼任校长,给与财政上支持,并效法欧美改革校务,后将其并入东北大学。除政府兴办学校,张学良还是分关注民间学校,如冯庸大学,在其财政困难时给与帮助,定期召集东北高等学校间竞赛和交流学习。

  2.兴办中小学基础教育

  张学良在高等学校取得成效后,开始着手中小学基础教育改革。自1925年起,张学良先后捐资兴建了同泽中学、东北中学和一系列新民小学,对东北三省基础教育的普及和推广,做出了不可磨灭的贡献。

  张学良先后出资创办沈阳同泽中学、辽宁女子同泽中学和海城同泽中学,无论是学校的教学环境,还是教学管理和师资力量,甚至校纪、校训等规章制度上,同泽中学均比同时代的其他中学有很明显的优越性、进步性。在这里值得一提的是,张学良打破了传统教育的束缚,不仅实现了东北大学男女同校,还出资创办同泽女中,让女生也有了公开、平等的受教育的机会。同泽中学特别强调爱国主义教育,专门开设有国耻课,由教师讲述日本帝国主义侵略中国事实,激发学生反帝爱国精神。

  东北中学是张学良中等教育建设中比较特殊的一所中学。九一八事变后,东北三省相继沦陷。东北的大、中学校的师生不甘受日军蹂躏与践踏,随抗日组织相继入关。张学良临时筹建东北学院,收留逃亡关内的师生,并按学历分为初中与高中,编制达十多个班,后于1932年改名为东北中学。东北中学课程安排与教育部规定基本一致,不同的是其还增设了军训课程。学生严格按照编队训练,并配置武器弹药。东北中学不仅是一所教育机构,更类似于一个政治、军事化组织,反映出张学良青年教育思想中政治军事思想有所加强。

  同时,张学良为普及东北地区教育,完善学校教育体系,针对东北正规小学数量少,教学内容缺少爱国主义教育等现实,先后设立三十六所小学,取名为新民小学,开展新式教育,培养学生爱国主义意识。新民小学鲜明特点是培养学生自治能力和守纪律的精神,深受社会人士称赞与欢迎。

  (二)发表演说和训词

  除了兴办各层次学校普及教育,发表演说和训词也是张学良进行教育实践活动的重要途径。因张学良大力支持教育事业,经常受邀到各地高校,发表演说概述其主旨,并通过训词来鼓励和教育青年学生。

  如张学良1924年12月1日的北京大学欢迎会上,曾经发表演说,强调青年学生是民族振兴的根本,告诫学生要学到真材实料,希望学生不参政治,做祖国需要之人才。“中国惟一希望在青年,青年之根本,在教育。不出风(锋)头,各尽其职,良所愿与诸君共勉者。青年求学时代,最好不必干涉政治。”

  1929年7月1日,在东北大学首次毕业典礼上的讲话中,张学良对毕业生提出了六大希望,并训诫学生要做培养健全人格,勿懈怠,做实用人才。“一、勿自满。二、学与德俱进,勿懈怠。三、打破恶劣环境,努力奋斗。四、做事有恒。五、本良心做事,为社会服务。六、为东大争光,具百仇[折]不挠之精神。”

  1930年12月,《在南开大学之讲演》中,为了及时矫正当时青年学生重小我轻大我的错误价值观,号召广大青年学生要提高民族意识,“故予愿诸同学均努力于学问、道德之修养,矢志救国,以将来中国之希望为个人一己之责任,无论负何责任,均当竭尽其力,忠于职务,勿见异而思迁,勿因小而疏怠。更以此念推及于全国四万万同胞,则国家自身臻于强盛。”

  面对民族危机,演说和训词对青年学生来说是最直接、最有效的教育途径。张学良的演说和训词中关于教育救国的论述占较大比重,其演说和训词始终以爱国主义教育为主线,能根据社会的变化、青年学生层次的不同,给予必要的鼓励和引导,对青年学生起到积极的影响。

  四、张学良青年教育思想的评价及当代启示

  张学良的青年教育思想是其在半殖民地半封建社会的环境下形成并发展成熟的,这种产生于特定年代和特定背景下的教育思想,有极强时代性特点,但其科学性、实践性和开放性的特征又具有极强生命力,对其深入探讨仍可找到对现阶段青年教育的意义。自习近平总书记提出“中国梦”后,明确青年在实现“中国梦”中的战略性地位,如何让青年承担起重任成为当下青年教育的重点。

  (一)张学良青年教育思想的特点

  1.民族性

  张学良的青年教育思想以振兴民族为出发点,始终与国家命运紧密联系在一起,与当时内忧外患的社会环境息息相关。“中国惟一希望在青年,青年之根本,在教育。”

  张学良数次在公开场合宣传青年教育必要性,不管是教育思想还是具体办学措施始终贯彻“爱国”主线,有机地将兴教与兴国结合起来,民族性体现在,目的通过教育来武装青年。

  2.科学性

  张学良吸收和借鉴了张伯苓德智体教育思想,发展为五育并重的教育思想。五育并重强调青年的全面发展,注重整体素质的提高。张学良教育思想有系统的办学层次,除了有小学、中学、大学等适龄的学校教育,又有增加个人能力的职业教育和社会教育,这种系统教育既不同于封建社会中封闭的科举制,又有别于欧美资本主义的贵族教育,从而使学生能根据需要成长为国家和社会所需要的有用人才。张学良青年教育思想不仅适应社会发展的需需求,也符合个人成长和发展规律,为个体的完善提供了方法与指导,具有科学性的特点。

  3.实践性

  张学良青年教育思想中进一步提出了“培养实用人才、为社会服务”的教育原则,对东北大学训词:“方才我说现在中国需要人才,不是指大人物而言,恐怕大人物多了,不但国家不能富强,反倒要乱。我说的人才,是指专门人才而言。他学的是工,就要作工,学的是农,就要作农。不要存着当官的心理。”

  张学良任东北大学校长期间,增设许多实用性课程,正如张学良所希望:“培养实用人才,建设新东北,以促成国家现代化,消弭邻邦野心”。张学良明确意识到,教育学习不止于理论,更在于实践,使学生学有所长,为国家发展,可见其青年教育思想具有偏重实践性之特征。

  4.开放性

  张学良青年教育思想还具有鲜明开放性特点。具体体现在两个方面,一是青年教育内容兼顾中西。张学良具备民主思想和开放胸襟,意识到近代中国教育已经落后于西方,教育改革应该吸收西方成功经验。二是女子教育一视同仁。张学良青年教育思想敢于革新教育现状,大力兴女学,鼓励女子教育,摒弃教育不平等的落后思想,强调女性同样享有接受教育和掌握知识的权利,为近代男女平等思想的普及立下功劳。

  (二)张学良青年教育思想的当代启示

  1.明确青年在实现“中国梦”的战略性地位

  历史证明青年是最具朝气,富有梦想的群体,青年作为社会中坚力量,在推动历史更迭、社会进步、国家富强中发挥巨大作用。尤其是十八大以来,习近平总书记首次提出“中国梦”,即实现中华民族的伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想。习总书记进一步阐释“中国梦”时强调:“中国梦是历史的、现实的,也是未来的;是国家的、民族的,也是每一个中国人的;是我们的,更是青年一代的。要让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦,让每个青少年都为实现中国梦増添强大青春能量”。青年理应承担起实现中华民族伟大复兴的重任,这也意味着必须明确青年在实现“中国梦”的战略性地位,更加重视青年的教育问题。

  明确青年的战略性地位,从张学良青年教育思想中可获得如下启示:

  首先,教育者要树立五育并重的青年人才培养观,提倡全面素质教育,这与当代提倡的德智体美劳有很多共性。智育上,不断完善教育体系,改革传统教育模式,勇于创新,因材施教,培养学生兴趣,让学生更容易接收知识;德育上,培养爱国主义精神,注重人格修养,做到博学厚德,引导学生建立正确世界观、人生观和价值观;体育上,加强青年学生的体制锻炼,鼓励运动,以健康的体魄来保卫和建设国家;美育上,注重培养学生的审美观,发掘青年发现美、鉴赏美和创造美的能力,培养青年学生高尚情操和文明素质。群育上,强调青年学生不能独善其身,要为社会和国家贡献自己力量,进而提高集体意识和民族意识,减少社会“冷漠”事件的出现。

  其次,政府要加大教育投入与扶持。一方面,中国作为人口大国,经济区域发展存在较大差异,导致教育资源分布不平衡。政府应加大教育经费投入,缩小地区的教育差距,实现教育全民化,除中小学等基础教育普及外,还要加强高校质量建设,力争适龄青年能够受到良好教育,根据人才培养方案的类别,培养实用人才,为社会服务;另一方面,要为青年提供更便捷的就业渠道和更广阔的实践平台,避免人才过剩。

  最后,青年学生要树立同国家共命运的信念。“中国梦”不仅是人民的梦,更是青年的梦,需要几代人的努力才有可能实现,要求青年自身要树立和坚持信仰,践行社会主义核心价值观,锤炼高尚品格,坚持与时俱进,勇于开拓创新,不断提高实践能力和与时代相适应的素质和能力,紧跟时代步伐,同国家共命运。

  2.教育要适应社会发展的需要

  张学良的青年教育思想在特定的时代有特定的目的和内涵,其办学始终应社会的需要为主旨。教育的发展与社会的进步是相辅相成的,教育要适应社会建设的需要,教育本身也会促进社会的改革。当代教育理念也应适应社会现代化建设的需要,树立与时俱进、全面发展的教育理念。

  第一,改变传统教学模式。当代教育应重视学生在教学中的主体作用,充分发挥学生主观能动性,培养学生自学能力和创新能力。而教师在教学中起主导作用,引导学生发散思维。

  第二,教学要与实践相结合。教学以理论知识为主,缺乏必要实践性。学校尽可能为青年学生提供更多实践和生产的机会,如增加实习场所、制定合理实习周期、阶段性实习等。当下就业难成为社会的一大问题,而青年学生又是就业的主力军。解决就业难除了要依靠政府和企业的协调作用,更重要的是青年自身能力不足的问题。许多毕业生理论知识过硬,却无法做到理论联系实践,动手能力不足以争取到好的就业机会。教学缺乏实践性也是教育应该重视和改革的地方。

  第三,重视培养专业性人才。教育除了要培养社会基础建设所必要的专业人才外,还要培养新时代人才。教育要与时俱进,适应社会进步的需要。当下处于科技发展的快速时期,许多新领域的出现成为社会关注的焦点,如新能源、电商、电子竞技等。新领域的出现反映社会发展的趋势,教育需要不断改革,增设符合社会需要和发展的新学科,培养专业性人才,以便更好的服务于社会。

  结 语

  张学良青年教育思想在思想来源、内容、特点及实践活动上形成系统的思想体系。其青年教育思想主要内容是注重培养人格的德育,重视学以致用的智育,提倡健身强国的体育,提高审美情趣的美育和强调集体意识的群育,树立五育并重的青年人才观。张学良青年教育思想实践活动重在兴办各层次学校,重视校园文化建设,培养实用性人才;又通过发表演说和训词,培育青年学生的爱国精神。同时,张学良青年教育思想具有的民族性、科学性、实践性和开放性四个特点。

  历史证明,张学良青年教育思想影响了一代又一代的青年学生,是宝贵的精神财富,引导青年投身于社会建设和民族振兴。虽然张学良青年教育思想存在一定时代和阶级的局限性,仍具有开创精神。张学良青年教育思想对当下重视青年教育、实现伟大“中国梦”仍有重要启示:教育要适应社会发展的需要,明确青年在实现“中国梦”的战略性地位,青年要与祖国共命运。

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