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综合教育类论文 论美术博物馆公共教育活动

2018-12-06 11:05:47来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘 要

  教育是博物馆灵魂,是博物馆功能不断发展中的永恒主题。社会的不断发展,社会教育功能通过多种形式表现出来,博物馆逐渐成为一种社会教育功能的教育场所。18世纪后,随着现代公共博物馆的出现,其教育功能更是具有普世性,在美术博物馆收藏、保存、陈列、展示等基础功能得到稳固的基础上,在其建设和发展的过程中,形成独立的教育意识,产生独立的教育效应。现代美术博物馆的展示与参观的很大程度上伴随着独立的教育目标。

  美术博物馆在公共教育与学术研究中扮演着越来越重要的角色,其教育功能逐渐被大众所重视。作为公共领域结构转型的美术博物馆,其在公共文化生活中具有广泛的教育功能和知识传播功能。美术博物馆是实施公共美术教育的最佳场所,由于博物馆教育功能的充分发挥,使得博物馆在丰富闲暇时光、拓展学习方式、提升人们生活品质及帮助社会发展等方面具有举足轻重的地位。

  为了能够了解博物馆发挥社会教育功能的措施和重要性,参照国内外博物馆成功的教育经验,探索出强化现代博物馆教育功能的有效途径与手段。

  关键词: 现代美术博物馆 公共教育活动 教育职能 博物馆教育发展沿袭

  前 言

  在现代美术博物馆的各项业务中,“教育”不仅仅是博物馆对于社会责任的表现形式,同时教育也是其首要的目的及功能。国际博物馆界的发展趋势表明,当代美术博物馆已从过去的以收藏和研究为主转变为今天的以教育和服务为主,也即由“藏品中心”向“公众中心”转化。 在当今社会中,博物馆已经超越传统博物馆仅仅关注于对藏品的保护研究与收藏的范畴。而逐渐在博物馆发展的新语境下将博物馆的公共教育职能作为其努力发展的方向。由此体现出博物馆从“对物的关怀”,到“对人的关怀”的根本性转变。

  一、“美术博物馆”与“美术博物馆教育”

  “博物馆”一词来源于希腊语mouseion,原意是指供奉缪斯及其从事研究

  的处所。英文“Museum”一词在17世纪英国牛津大学阿什莫林博物馆成立后,才逐渐成为博物馆的通用名称。美术博物馆是博物馆的主要形式,而现代博物馆即脱胎于美术博物馆。在英语中,美术博物馆有两种表达形式:Art Museum和Art Gallery。 曹意强,《美术博物馆学导论》[M],中国美术学院出版社,导论

  与西方博物馆、美术馆不同,中国由于历史沿革、行政职权划分等问题,“博物馆”与“美术馆”长期以来分属不同的系统。中华人民共和国文化部的《美术馆工作暂行条例》(1986 年),将“美术馆”界定为“造型艺术的博物馆”,“是具有收藏美术精品、向群众进行审美教育、组织学术研究、开展国际文化交流等多职能的国家美术事业机构”。与所谓的“永久性从事美术品之收集、保存、研究、展示的非营利机构,并且对大众开放,以提供民众学术研究、教育、休闲的服务场所”的博物馆不同,当今中国的“美术馆”多侧重于当代视觉文化展示,以实物为载体保存着人类的图像记忆,多以临时性展览居多且展览周期具有局限性,藏品不具有固定收藏、不成规模、体系以及长期的固定成列。近年来,随着与国际化的接轨、世界美术馆界的交流进一步深入,中国大陆业界对美术馆和艺术博物馆的性质又有了更深层次的关联认识。

  根据博物馆的收藏内容为标准,从不同角度对博物馆的划分会有诸多类型,其中,不泛有诸如像大英博物馆这样集美术、实用艺术、考古、人类学、历史、科学博物馆和图书馆为一体的现代综合性博物馆。本文所研究的“美术博物馆公共教育活动”是在美术博物馆较为宽泛的定义下进行的, 故将“美术馆”作为“艺术类博物馆”对待,故论及一般理念与情况时也以“博物馆”一词表达。

  尽管人们对于博物馆的职能、任务等方面不能得到广泛的同一,每一座博物馆对于自我定位、发展方向不尽相同。1946年,国际博物馆协会(ICOM)成立时的章程中提出:博物馆是指为公众开放的美术、工艺、科学、历史以及考古学藏品的机构,也包括动物园和植物园。其后国际博物馆多次对博物馆定义进行修订,至1974年,国际博物馆协会第11届全体大会通过《国际博物馆协会章程》中,对博物馆的定义进一步完善,即“博物馆是一个不以追求营利为目的的、为社会和社会发展服务的、向公众开放的常设机构,为研究、教育和欣赏的目的,征集、保护、研究、传播并展示人类及其环境的见证物。”1981年,德国博物馆协会也对博物馆加以定义,认为它是“一个公立的或由私人负责的机构,以搜集值得保存的文化和自然历史物件为主体,至少有公开展览的一部分,有公益而无商业的结构和功能。博物馆必须根据专业如文化史、历史、自然、地理纲领,必须以专业主导,其收藏必须由专人照管、科学地评鉴,作为观赏的收藏必须有明确的教育功能。” 弗德里希·瓦达荷西博士。《博物馆学一德语系世界观点》,博物馆教育发展协会策划,五官艺术管理有限公司出版

  我国文化部在《博物馆管理办法》中对博物馆的定义如下:“博物馆是指收藏、保护、研究、展示人类活动和自然环境的见证物经过文物行政部门审核相关行政部门批准许可取得法人资格,向公众开放的非营利性社会服务机构。” 《博物馆管理办法》中华人民共和国文化部令第35号2005年12月22日审议通过

  尽管各国对于博物馆的定义不尽相同,但不难从中找到其相似这处,从中可以归纳出博物馆应具备以下要素:第一,博物馆拥有真实的“实物证史”的藏品;第二,博物馆对于其藏品进行有效的研究以及合理、安全的保管;第三,博物馆作为社会服务机构,依托于藏品进行展览、研究和教育,以达到为社会以及社会发展服务的目的。

  西方美术博物馆公共教育职能的历史沿革简述

  博物馆距今发展大致经历两千余年历史,从以物为主的精英哲学逐渐向以人为主的学习场所所转变,大致可分为以下三个阶段:

  (一)希腊文明至文艺复兴时期

  在此期间,博物馆逐渐脱胎于神庙,成为展示、学习场所,教育功能初步显现。

  公元前三世纪托勒密王朝在亚历山大城的宫殿建立缪斯庙存放亚里士多德学园里选存的真品,并不断扩大收藏。这个收藏珍品的场所就成了现在人们所说的最原始博物馆。“亚历山大博物馆”被赋予博物馆以科学、知识、教育、收藏的意义,文化的殿堂,被视为古代形态博物馆诞生的标志;罗马共和时代,这种原始博物馆的文化现象开始大量出现,皇室、贵族中私人收藏各种珍品和古稀有物的风气日渐兴盛,有的甚至开辟陈列室供客人观赏。这一时期的博物馆仅对藏品进行收集、陈列,并未进行整理、研究。博物馆的教育功能未从其他机构的功能中分离出来;中世纪时期欧洲处于封建制度和教会统治之下,修道院因宗教目的也成为保存收藏与研究宗教文物的地方。许多国家的中世纪大教堂都专门开辟了珍品室保管和陈列珍奇物品。世俗的收藏也有发展,多集中在宫廷、贵族、宅邸、庄园、城堡之中。这一时期的博物馆既进行收藏,又进行研究,同时还兼具教化功能。

  文艺复兴到二战结束

  此阶段,西方社会、政治、经济、文化变革迅速,人们思想得意解放,博物馆不再只是中产阶级及以上阶级人群的权利及财富的象征,进而进入大众视野,博物馆教育功能从中孕育而出。

  14至16世纪欧洲处于从封建社会向资本主义社会过渡之中,在文艺复兴的浪潮中,收藏珍品的文化现象进一步发展起来,大批希腊著作的手抄本和从罗马废墟中挖掘出来的古代雕塑等艺术珍品。在欧洲人民面前重现了古代文明的光彩,引发了在新的达官富贾、新生地主中收藏和观赏古董的热潮,收藏珍品的文化现象,从皇室、教会普及到新兴市民阶级。这些私人藏品以后多为博物馆收买奠定了欧洲各大博物馆的藏品基础。如:由意大利美第奇家族于1584年所创建的乌菲齐博物馆,是一座不折不扣的宝库。被称为西方现代博物馆的发源地。馆内设置有波提切利、达芬奇、拉斐尔、米开朗基罗、提香、鲁本斯等西方艺术大师的专题陈列室。不为是现代人一睹大师风采、学习研究的好去所。美术展览室和画廊在这个时期日益繁荣,艺术成为具有传播社会声誉及政治力量和通过重要人物生平研究历史的作用。

  17世纪在人人平等的思想影响下,博物馆对“公众”开放。阿什莫林博物馆作为世界上第一个具有近代博物馆特征的博物馆。它的建立,标志着博物馆开始向社会公众开放,成为社会文化活动的场所。由于其主要观众为特权阶层、艺术家、鉴赏家和大学生,这也使博物馆成为了一种研究场所。

  18 世纪启蒙运动和近代自然科学的兴起,也在很大程度上影响了欧洲博物馆的发展,包括收藏的范围、性质和管理方法。自然科学对实验和观察的强调,导致了服务于科学研究目的的收藏的形成。十八世纪还是欧洲学术团体大发展的年代,许多学术团体都为了自身的研究建立了自己的收藏。欧洲的许多国家博物馆,如瑞士国家博物馆、伯尔尼历史博物馆等,都建立在科学和文化团体遗赠的基础上。在此形势下,极大程度上鼓励了私人与皇家收藏,出现了收藏文物及举办临时性展览的热潮。对展品进行整理、贴标签以及对绘画、雕塑和从各种物品中区分出珍品,强调教育功能的实施。

  19世纪初,产生了中产阶级和工人阶级自助式教育,出现了以“合理的消遣”之名为工人阶级提供休息机会的激进改革家;确信艺术在文明教化上的力量;渴望一个所有社会阶层同在的中立空间,促使博物馆向具有教育职能的机构发展。但是,直到1870年,美术馆提供给儿童和青少年的教育还极为有限。1880年,英国博物馆内出现了“谨记参观博物馆使用准则”,个人可以有机会走进博物馆进行教育和学习,同时也明确规定参观者应该遵守和学习的必要准则。这一时期,在英国的博物馆初现了不同经营类型的博物馆教育活动,开始进行博物馆跟学校的合作和资源共享,博物馆开始针对不同的观众进行分类导赏。 王钰淇 硕士论文《试论美术馆公共教育推广模式》[D],2016.05

  一战期间,展览的教育功能,因其独特性而被广泛应用。与健康和财富运动相关的展览在当时非常盛行。除此以外,英国很多学校为军队的需要设置课程。利用博物馆和美术馆为孩子们提供特殊教育。同时,博物馆和美术馆也是教化老师的重要场所。二战后,由于世界范围内发生大规模等文化财政转移现象。世界中心从以英国为主的欧洲国家转移到美国。美国人开始以超快速度收藏艺术品,各大类博物馆也纷纷建立。此时的博物馆作为普通市民精神生活的重要场所。被设想为能够取代宗教机构帮助人们保持家庭和社会的价值观的宣传教育机构。当时博物馆及其赞助者被视为具有公共服务的美德,市民文化成就与社会稳定的象征。

  第三阶段为二战结束至今,二战后世界进入总体和平时代以及技术高速发展的时代,在此背景下,人们更加关注博物馆的教育功能,对其定义、使命、模式、特色等方面进行深入探讨,由此博物馆的发展翻开了崭新的篇章。

  20 世纪 70 年代初,博物馆的教育服务主要在两个方面发挥作用:提供教学服务、提供教学资源。美国的博物馆呼吁政府教育机构均等,使得更多资金赞助教育活动,对儿童的服务从消极到积极有了很大的转变,在 1960 年 Kennedy-Johnson 的社会计划提出后,美国开始重视少数民族的艺术与文化的认识。1969 年美国博物馆协会出版的 《贝尔蒙报告》,提出面对日益增加的外在压力,基于社会议题及公众需求,博物馆必须承担公众责任,服务大众,并宣布博物馆是教育机构,认为博物馆能够“启发心智”、也能提供使用者“参与情感交流”。1974 年,第十届国际博物馆协会见证了博物馆的聚焦点从“独立的专业单位”向“所在社区的文化中心”转移。1980 年之后新博物馆学受到后现代、多元文化思潮的冲击,泛博物馆化现象普遍存在,各种不同形态的博馆以不同的经营管理方式进行,市场导向大众的需求直接影响博物馆经营发展与生存命脉,也使博物馆教育逐渐成为博物馆经营的核心和动力。英国博物馆协会于 2000 年提出一个新世纪的博物馆定义是:博物馆使民众可以探索藏品,达成启发、学习、乐趣的目的;博物馆是在社会的信任托管下,收藏、维护、推广文物及标本的机构。在这个崭新的博物馆定义中,除了界定博物馆对其藏品的收藏、维护和推广基本功能外,更明确提示博物馆与民众、社会的关系:博物馆服务的对象是民众,博物馆负责的对象则是社会。2007 年,国际博物馆协会在奥地利维也纳大会上通过重新修订的博物馆定义:以教育、研究、欣赏为目的征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质文化遗产。

  从经历数百年的博物馆教育职能发展脉络来看,博物馆已经无可替代。传统博物馆是知识与艺术的殿堂,基本上是属于国家的、权威的、专家的、少数人的。当迈入新世纪之际,博物馆不只是承袭传统,作为学者专家诞生知识的殿堂或社交场所,它转换成为社会大众的,成为社区民众“营造梦想的基地”。

  中国博物馆教育的历史回顾

  我国博物馆伴随着近代文化思潮兴起,与欧美国家相比,起步较晚。从上世纪90年代起,大致经历了以下三个阶段发展。

  初始阶段(1905-1949)

  中国博物馆是近现代的产物。鸦片战争后,随着出访和留学人员的增加,他们关于国外博物馆的见闻给人们留下了深刻印象。人们逐渐认识到博物馆在社会民众教育中的地位。19世纪末,维新运动兴起,维新人士提出建立博物馆的主张。另外,上海情学会章程制定的“最重要四事”也将开办博物馆囊括其中。事实上100多年前,我国最早引进与兴办博物馆,实则以教育为主,将博物馆纳入教育服务的范畴,强调其为教育服务的功能。

  张骞作为立宪派政治活动家和民族资产阶级实业家。积极参与博物馆创建和民族教育事业,于1905年创建到中国最早的博物馆——南通博物苑,开始了中国博物馆事业的实践。张謇认为,博物馆是重要的社会教育机构,是国家重要的学术部门和学校教育的有力助手。他将博物馆视为“教育救国”的一部分,以达到“富国图强”的目的。南通博物苑建成以后,积极配合学校教育,宣传科学文化知识,在中国博物馆史上开启了博物馆教育的先河。南通博物苑秉承“设为庠序学校以教,多识鸟兽草木之名”的办馆理念,尤其注重科普教育和科学研究活动,积极进行文化传播。事实上,从张謇幵始,中国人对博物馆的最初认识就是教育,张謇办博物馆就是以教育为目的的。近些年来,除利用自身阵地,还将展览办向社区或学校。形式多样的教育工作,受到社会的普遍欢迎。

  20世纪20年代,继张骞之后。教育家蔡元培所提出的“五育并重”的教育思想为中国近现代的教育走向和发展奠定了基础。在其著作中,他对博物馆的独到见解和超前认识,对于现代博物馆的发展具有重要的借鉴意义。特别是他提出博物馆是一个重要的教育机构,应该发挥其社会教育功能,且认为“教育亦并非全靠学校,如动物园,植物园,博物院,图书馆,戏院、影戏院都有教育作用”。蔡元培在《美育实施的方法》一文中,分别列举了美术

  馆、美术展览会、历史博物馆、古物学陈列所、人类学博物馆、博物学陈列所、动物园、植物园在社会美育方面的作用。认为上述的这些场所是进行美育教育的理想场所。他认为通过积极开办这些科普场馆以及教育机构,可以培养大众的艺术兴趣使各个层次的观众接受美的熏陶,提高他们的审美水平 ,最终实现人的和谐发展。很显然,在蔡元培先生的教育思想中,博物馆不再是一个单纯的科教场所。在那个战火纷飞时,时局混乱的年代里。博物馆也具备启迪心智、御辱图强的作用,成为一个独立的社会教育机构。

  1935年4月,中国博物馆协会在北京成立,协会“以研究博物馆学术,发展博物馆事业,并谋博物馆之互助”为宗旨。年月,中国博物馆协会、中华图书馆协会联合年会在青岛召开。与会代表一致指出,博物馆极应设立,以补充学校教育,保存文化,提高学术。 郑奕 《博物馆教育活动研究》[D] 2012.4

  解放前的几十年是中国博物馆发展的初期阶段,具有受西方博物馆发展思想影响;强调博物馆肩负宣传改变社会现状的使命-启发民智、御辱图强、广开见闻、创新性开发社会风气等;公共教育活动单一,展览是其主要的形式,也是唯一的形式。

  (二)艰难发展时期(1949-1978)

  新中国建立后,我国博物馆事业进入了薪新的发展时期。

  根据中央人民政府文化部1957年10月下发的《对地方博物馆的方针、任务、性质及发展方向的意见》,“博物馆事业的总任务是进行革命的爱国主义教育,通过博物馆使人民大众正确认识历史,认识自然,热爱祖国,提高政治觉悟与生产热情。”所以,建国初期我国博物馆教育基本围绕这一总任务开展各种展览教育活动。各地博物馆展览的基本内容也主要围绕“自然资源”、“历史发展”和“社会主义建设”三个方面。

  1956年4月,全国博物馆工作会议召开,第一次明确规定了博物馆的社会地位和作用,提出其基本性质是“科学研究机关”、“文化教育机关”、“物质文化和精神文化遗存以及自然标本的收藏所”。博物馆的基本任务则是“为科学研究服务,为广大人民群众服务”。

  50年代末,由于受政治路线上的“大跃进”影响,追求“县县有博物馆、

  社社有展览室”,博物馆被办成了“推动中心工作的有力工具”。此后的“十年动乱”则强调博物馆为政治服务,博物馆教育也因此完全偏离了文化属性,各馆沦为无产阶级专政的工具。

  (三)快速发展时期(改革开放至新世纪)

  改革幵放后,我国博物馆事业拨乱反正,迅速步入了健康发展的轨道。与此同时,博物馆教育的使命也发生了重大转变,从狭溢的政治功能中解放了出来,并回归原有的文化教育使命。各馆开始成为展示物质文明和精神文明的重要窗口,博物馆教育与学校教育、旅游、科学知识普及、爱国主义教育、思想道德教育等结合,大大增强了文化使命感。而各地博物馆也围绕上述教育使命,开展了一系列展览教育活动。但从总体上讲,这一时期我国博物馆的工作重心依然是文物标本的“收藏和研究”,对于教育的重视还不够,尚未把展示教育和开放服务放在中心位置。

  现代美术博物馆的教育理念及实践

  现代美术博物馆的教育使命

  博物馆是文物和标本的主要收藏机构、宣传教育机构和科学研究机构,是我国社会主义科学事业的重要组成部分。其教育使命是引导全体民众潜在的学习欲望,扩展其眼界,增长其知识,协助和促进民众的成长。一直以来,以直观的方式向观众传达对可见世界的客观看法,使之对世界和民族的遗产有所品鉴,以提高其欣赏能力,激发探索精神,促进科学与文化的发展。 事实上,欧美博物馆宗旨和使命中基本都涵盖了教育这一主要内容。以教育为其主要使命。美国是目前博物馆教育最为发达的国家之一,几乎每家博物馆的建馆宗旨都包含了教育。博物馆通过明确教育使命,从而确定了机构及其教育部门应承担的责任和义务。确定博物馆在社会中的地位和存在价值,为其长远发展注入了永恒火力。 湖南省博物馆“中国博物馆与青少年儿童教育项目”赴美学习考察小组:《浅谈当代美国博物馆教育-湖南博物馆教育人员赴美考察报告》,2010年,第3页

  1753年建立的大英博物馆在“保存和全释人类历史”的宗旨下,其教育使命为——对人类文明中的所有艺术和知识,进行系统整理和研究,并让人人有机会接触人类的历史文物,从中获得知识和快乐 郑奕著 《博物馆教育活动研究》,复旦大学出版社,2016年,第17页

  ;1870年建立的大都会艺术博物馆将“收藏、保存、研究、展览代表全人类最广泛、最高成就的艺术品,促进艺术品鉴赏和相关知识的传播”设立为其宗旨。所有的工作都参照最高的职业标准,以服务公众为目的。

  事实上,在博物馆发展的大部分时间里,博物馆还是强调对藏品的收集,教育功能仍处于次要地位。只是近二十年博物馆的教育角色才逐渐被重视起来。当今,教育服务功能己成为大部分馆的核心工作并贯穿于各项活动中,有组织的学生群体是观众构成的“主力军”,同时各馆在终身学习方面加强了对成人学习的支持力度。

  教育是博物馆的主要目的和功能,博物馆作为一种社会教育机构是整个西方社会所普遍认可的事实。这主要表现在以下几点:

  首先,将“教育”至于公共服务的中心,博物馆作为现代社会标志之一,头戴光环,但其首先作为教育和文化存在的;其次,博物馆理应成为普通人的教育场所;再次,博物馆是非正规学习的绝佳场所,其“第二课堂”的角色地位已为国际社会所认可。博物馆教育与学校教育的不同之处在于,学校教育是正规教育,表现为强制性;博物馆教育是非正规教育,表现为非强制性。学校教育以课堂教学为主,形式比较单一:博物馆教育形式则灵活多样。当两个机构一起合作,相互补充,便能提供绝佳的教育机会;最后,博物馆成为民众接受终身教育的大学堂。

  (二)现代美术博物馆的经营理念

  现代美术博物馆最核心的经营理念:博物馆是一个代表公众利益,并立志于为其服务的公共机构。当下博物馆应具有更广泛的意义,为全社会服务的文化教育机构、娱乐休闲场所和信息资料咨询中心。观众是一切博物馆工作的出发点和落脚点。

  其次,展览与教育活动是现代美术博物馆经营管理的核心内容。在相当长的时间内,博物馆在以物为本、重视科研功能和馆藏文物保护的同时,对自身的公共教育功能认识不足,以至于不少主要藏品被束之高阁,并常常只是扮演“文物仓库”的角色,严重影响了博物馆社会职能的发挥。近年来,伴随城市开放建设,更有少数地方片面追求博物馆的形象标志功能,忽视或弱化公众教育功能。事实上,现代美术博物馆早已不是单纯的文物收藏、保管和研究机构,而应该是更具有广泛意义的、为社会服务的文化教育机构。应将其资源—藏品、展品以及作为教育方法的展览打造成为自身特色。展览是美术博物馆教育的主要载体、媒介。同时,教育活动也是现代博物馆所特有的教育形式。大部分博物馆教育活动都与展览有关联,有些则与藏品及研究相关。参照国际通行的展览评估框架,展览效益的发挥取决于它是否给与观众高质量的参观体验,是否提供他们良好的学习机会。而评价一座博物馆的价值,已不仅仅看其收藏的丰富和精优程度,更要看其在鼓励观众参与和学习方面所取得的成绩。博物馆的职责关键是尽最大努力扩大每位观众积极、有益地参观机会。优秀的博物馆教育活动,不仅契合展览主题、内容甚至是形式,拓展、深化和补充了常规的陈列展览,更重要的是,还能彰显博物馆的使命。事实上,教育活动和展览是整个机构使命以及所有成员工作的最终产品,是现代博物馆经营管理的核心。

  再者,现代博物馆在经营管理中还需确定两方面。一方面,不是每个展馆如拥有足够的经费进行扩建和改建,有足够充裕的经费用于陈列改造。因此,博物馆不能通过不断的展览,甚至是更新换代带给观众惊喜。对于经费有限的中小型展馆,有效的做法是发挥围绕展览配套研究和藏品教育项目的力量,通过教育活动的不断更新和创新来吸引观众前来,并扩展观众群体。保持博物馆长期旺盛的生命力。另一方面,具有延伸性和拓展性的教育活动,可以为博物馆带来经济效益及社会影响力,强化自身。即便能够获得政府拨款稀奇他社会资源博馆最重要依托的还是自己和社会公众。

  最后,博物馆在运营过程中必须谨记自己作为城市和地区文化地标的角色以及对经济、文化、旅游等项目领域的辐射作用。近年来,许多博物馆作为文化窗口形象,纷纷为当地旅游业注入活力,提升了城市的人文价值。事实上个展馆对于旅游经济的拉动除了用数字衡量,它还是一种潜移默化的宣传和教化作用。也系通过品牌价值的提升和精神核心的建立,实现对旅游经济的长远影响。 王小润:《博物馆是否能成为旅游经济新坐标》,《光明日报》2009年5月18日。1

  (三)现代美术博物馆的教育特色

  美术博物馆作为国民教育的特殊资源和阵地具有一系列的特色。

  全民的、终生的教育

  过去的博物馆只针对有权势的贵族和少数特定的人员开放,现今人人平等享有受教育的权利,全民共享。并且,现代博物馆秉承着“终身教育”、“全面教育”以及“全民教育”理念。针对不同人群开展不同类型的教育活动,如有亲子活动、家庭教育、辅助学校教育、成人教育等等。即使某些特定博物馆也欢迎不同年龄层次的人群的观众。一般博物馆为扩大其教育功能,主动提供一些到校服务及社区服务,如:巡回展览、巡回展示、教材教具外接或构建网络教育资源中心等,有甚一些展馆还提供老年人联谊活动、青少年竞技活动、课后辅导等,已达到服务全民终身学习的目的。

  2.具有启发性、引导性、寓教于乐的教育

  相较于传统的博物馆单一的橱窗式展示方式以及严肃庄重的参观氛围。现代美术博物馆的展示及教育活动更为活泼,更具有互动性,取代了以往只能“看”不能动手参与的被动学习方式,在展览展示上增加许多辅助模型、视听教具、游戏道具以及各种参与性和互动性的设计。例如:电脑游戏、多媒体互动问答、掀板式说明牌、影片视频影像、示范表演、座谈会、角色扮演情景剧等形式。循序渐进地引导观众“耳听、眼看、手动、心跳”,以期经由感观的接触,赋予观众愉悦的学习经验及更宽广的想象空间。 郑奕著 《博物馆教育活动研究》,复旦大学出版社,2016.9, P28

  3.自导式、探索式教育

  现代博物馆的教育形态是自愿的、主动的。观众可以依照个人喜好、个人意愿、任何方便的时间以及项目去参与,也可依照自我能力和方式去探索,是一种自我导向的学习,有别于学校填鸭式、被动接受式教学。而现今许多博物馆为帮助民众自主学习,除提供导览机、查询系统及展示活动单外,许多设有“探索室”,放置了各种各样的文物、标本、模型、图书资料、影片以及仪器设备,鼓励观众自己动手寻找答案。以此来获得由亲身体验获得的成就感和自信心。

  临场的、实物体验的教育

  现代美术博物馆通过三维空间实物造景、情景塑造、遗址复原,使得历史时期的人类历史风貌或自然风貌得以重现。让观众如身临其境般受到震撼与感动。如大英博物馆的古希腊和古埃及文化展示是将整座古庙和城墙迁入馆内在组装复原,使参观者亲眼目睹远古人类的文明风貌。

  资讯化、电脑化教育

  资讯化,电脑化是现代美术博物馆教育的新趋势。随着科技媒体的发展对博物馆展览与教育的推广、资讯的交流、人力负荷的减轻、服务品质的提升有莫大帮助。现欧美博物馆普遍使用数位化的录音导览机、光碟自动导览系统、多媒体电视墙等多媒体辅助系统。使展示手法突破了传统文字图片说明的方式。此外,藏品管理、图书资料查询系统、票务管理系统、预约服务系统、观众统计分析系统以及观众的交流联系的几乎全面电脑化及资讯化。另外,时下智能手机及社交媒体平台的风靡都促使民众与博物馆之间的交流互动更为直接和频繁,使得机构展示教育的传播跨越的地区及国家界限。

  反映社会需要、促使社会发展的教育

  现在美术博物馆真是教育不仅贯通古今、追根溯源,亦可以折射时下社会的真貌,协助解决社会问题,或者为未来提供一个全新的思考与探索空间。故社会的脉动及民众所关心的议题,如科技创新、种族情节、技艺传承、宗教信仰等,常是博物馆展示教育的主题方向。

  现代美术博物馆教育活动的特点

  与展览相比,现在美术博物馆教育活动通常具有以下特点:活动对象多为有兴趣的观众,而非全体观众。因而多考虑他们的需求和趣味性并贴近生活,是博物馆开展活动首要考虑的问题。相对于展览的静态,教育活动更突出动态,别即更为注重双方的互动;活动应注重过程,而非单纯的结论。因而较多关注过程的进行、方法的实践,而不是单纯的知识传输。

  总的来说,现代美术博物馆教育活动的特点主要表现在以下五个方面。

  多在展厅内举行,或在展厅附近举行,亦可在馆外

  博物馆教育活动以展览教育活动为主。因此多在展厅及周边区域举行,但主要是活动本身的属性、预计的观众数量等因素而定。过去展厅内的公共活动区域面积有限。因此,展厅附近的教室和多功能厅,常常被用来开展教育活动。今天仍有许多博物馆延续这一传统。近十年来,博物馆的空间设计有一定的改变,更多公共活动被移至展馆内举行,因此也改变了展厅的某些属性。

  注重临场体验与实物体验。

  时下,现在美术博物馆公共教育节目具有一典型特征,既致力于最大化观众“实物藏品”既与“研究”接触的机会。该特征在展览教育活动上体现尤为明显。这也是为什么现在越来越多的活动被移至展厅内举行。你是现代美术博物馆教育活动有别于并凌驾于其他教育机会和闲暇体验的最大资产之一。一系列活动通过三维空间造景、情景塑造等手段,拉近了遥远时空的人类历史情境和自然风貌与现代人的距离。使得展览,教育活动更富有直观性、实感性以及动态和活力。

  多采用,并且教育活动,注重人与人之间的互动,这是企贡献。

  自导式、探索式的教育有别于教育式的教育。现代博物馆教育致力于引导并激励观众按照自己的意愿和方式去探索,并且教育活动注重人与人之间的互动,这是其共性。具体表现在:观众与博物馆引导者之间,此人盗者可以是导览员、表演人或者是示范者;观众与一些引导性展品之间,如音频,视频,电脑的导览节目;观众与其他参观观众。

  激发公众情感,给予他们灵感和启发

  卓越的展览与教育活动,不仅激发观众思考,更激发他们的感受。充分发挥一些机构的教育活动,通过传播技术与演示内容融合,关注,并鼓励他们就能情的。给予观众启发的、诱导的、寓教于乐的教育机会。通常,情感的参与更有助于观众收获难忘的参观之旅和体验。任何一项活动,首先在于“吸引”观众的注意力;其次诱发观众的“好奇心”,从而激发其情感,使观众在情感上产生共鸣;鼓励其参与到具体的活动;接着便自然地通过信息的学习,给予教育的机会;最后落实到行为。整个过程,层层推进,让观众在参与过程中收获新知,升华感情,并潜移默化地影响日后的行为。

  总之,博物馆融合以上的特征,可以最大化地促进展览能效的发挥。

  三、现代美术博物馆公共教育功能强化的途径

  提高展览水平

  陈列展览是博物馆与社会沟通的重要渠道,如何办好一个展览,较好地完成博物馆社会教育功能?首先从展览选题和内容上讲,展要与社会事件贴近,注重爱国主义及正能量宣传教育。

  其次,随着高新技术的发展,人们审美意识的提升,个性化的需求,展品的布置、陈列的形式、手段等这些方面有了很大的飞跃。除了运用传统的文物、图片、文字说明、模型、局部场景复原等来布置展览外,许多的声、光、电技术、多媒体技术、数码技术都运用到了陈列展示之中,这些技术的使用能够更加全面的、准确的展示展品的文化内涵,提高了展品与观众的交流程度,也更能激发观众的好奇心和求知欲,为观众带来了更多的便利。

  全面提高服务质量,完善服务设施

  博物馆的服务首先要树立以人为本的观念,从一个关心观众、理解观众、帮助观众的角度出发开展工作。

  讲解员是观众跨入博物馆首先面对的人,做好讲解工作是博物馆开展教育工作的基础的一环,也是最重要的一环。讲解员首先要有较好的职业道德、专业知识和较好的语言表达能力,要真正了解博物馆陈列的主题、内容、目的,了解展品的特点、历史背景和文化内涵,同时要了解观众,针对不同的观众群,使用不同的讲解词,不同的语言表达方式,这样讲解起来才能做到深入浅出,得心应手,也才能吸引观众,启发观众,教育观众。

  新形势下,除了做好基本服务工作外,新技术手段的服务也要跟得上去。例如展厅的语音导览系统、电脑触屏查询系统、博物馆网上的咨询和意见回馈及其它网上服务、多媒体演示系统,这些现代化设施既可自助使用,又可在工作人员的指导下使用,能够为观众参观提供了很大的方便,也让他们能更充分享受博物馆的展览资源

  (三)以优质“临展”为依托,完善社会教育功能

  陈列展览是博物馆工作的灵魂。利用不同类别的资料和不同知识层次的展览进而可以满足各种观众的需求,从而提高博物馆在精神文明建设中教育性的重要地位。博物馆不仅要做好馆内的基本陈列工作,更要将“精品意识”和“创新陈列”作为布展的理念,这样才能满足人民群众尤其是青少年日益增长的精神文明需求,更好的实现教育职能作用。

  (四)构建平台,发挥学校第二课堂作用,突出社会教育功能

  对青少年的教育是我们博物馆工作的重中之重。青少年时期是一个人学习的旺盛期,也是人的价值观、世界观形成的时期,针对这个年龄段的人进行的教育决定着一个国家、一个民族的未来。所以博物馆向他们传播社会历史文化知识,进行爱国主义、民族自豪感教育,培养他们高尚的思想品德和审美情趣的工作显得尤为重要。而且这项工作在全社会来讲,博物馆具有不可代替的地位

  博物馆作为一个特殊的教育场所,其生动有趣的展览和内容详实的历史资料是学校教育的完美补充,是学校课堂教育的延伸,在配合学校教育方面有着义不容辞的责任。首先,应该做到加强沟通联系,建立馆校共建机制。 其次,要明确自身职责,搭建宣传教育平台。 它能为学生提供更好、更多的教育题材,扩大教育内容,丰富知识,充分完成对在校生的校外教育服务职能。

  (五)加强博物馆的宣传工作,让教育工作赢得社会的认知

  博物馆蕴含着巨大的社会教育资源,但是如何让社会了解博物馆,让广大民众接受博物馆的教育呢?我们必须两条腿走路,既要请观众走进来,博物馆也要走出去。走出去就是我们要主动用多种形式或手段推广宣传博物馆,推广博物馆内的种种展览、文化活动;同时博物馆的展览要紧密与社会政治经济文化活动相结合,与社会的热点、焦点相结合。请进来就是通过我们的工作将观众吸引到博物馆来。利用报刊、电视、网络等新闻媒体,进行文博知识普及、当地博物馆概况介绍、陈列展览的推荐,通过这些宣传活动让博物馆贴近社会,贴近民众,让民众有了解博物馆,了解自己生活地区的历史文化的愿望,也就是接受教育的愿望。中央电视台制作的大型电视专题片《中国博物馆》、《故宫》及专栏节目《国宝档案》等播出之后,社会反响非常大,非常受欢迎,这就极大地扩展了博物馆的教育空间,也激发了广大群众的爱国情怀和民族自豪感。上海博物馆就十分重视展览的宣传工作,每个专题展览他们都要做周密的宣传策划,展览信息频繁出现在报刊、电视等媒体上,吸引了观众,扩大了博物馆的社会影响力

  四、我国现代美术博物馆存在的问题

  五、国际社会对于博物馆教育重视的做法

  (一)美国博物馆的教育活动

  重视“教育”功能是美国博物馆的一大特点,这一特点得到了社会的支持和认可。总的来说,美国博物馆教育活动开展具有以下的特征:

  丰富多彩的教育活动。美国博物馆的教育活动内容广泛,形式多样,包括影片录像等视听放映、供观众亲身体验的探索项目、为学生开设的教学课程、各种教具外借服务、教师培训、学生实习、还有图书馆等设施设备对外开放。

  完善的教育设施设备。美国博物馆的教育设施设备先进齐全,同时不论大小博物馆都设有公共教育或教育服务部,为学生专门搭建专门的教室、实验室,开办专供儿童的陈列室;此外,美国的博物馆通常会准备多种学校教学使用的配套教材,包括文字素材、幻灯片、教师手册等。

  馆校合作深入且学校项目优先。早在20世纪初,许多美国博物馆就与学校建立了亲密的合作关系。

  多元化教师职业发展项目。教师教育是青少年教育的“助推器”。对于学生的兴趣培养,教师起关键的作用。美国博物馆通过多元化的教师职业发展项目的提供,博物馆与教师之间形成更紧密和谐的关系,并未青少年的成长的发展构建了平台。

  (二)英国博物馆的教育活动

  英国的“馆校合作”经过多年发展,具有以下三点特征:

  首先,“馆校合作”广泛深入。英国于1988年开始推行“国家课程”,并明确指出博物馆教育要与学校课程链接。据资料显示,英国从小学起就有博物馆内讲授的课程,并且这些课程还会根据博物馆的发展进行调整,使得教学内容与时代同进步、共发展,并自始至终贯穿在青少年发展的各个阶段。

  其次,教育活动多彩,教育资源丰富。英国自小学起开设博物馆内讲授的课程,这些授课人员不仅包括学校教师,更有博物馆工作人员,其教授形式多种多样。例如,古城切斯特的古罗马城内,当地的博物馆人员会扮成罗马士兵,身着铠甲,手持长矛,喊着口号,与学生互动着上历史课。

  最后,教育活动具有差异化。英国博物馆根据不同的观众人群,分别制定和采取不同的教育措施和手段。大体可分为五大类教育服务 国家文物局博物馆司,《关于英国博物馆管理与运营的考察报告》,2010年

  :一是为在校生提供第二课堂;二是为青少年提供体验服务,通过“博物馆奇妙夜”、“博物馆之旅”等主题活动;三是为成年人提供终身教育服务,包括:学术研讨会、结合展览内容的文艺演出等等;四是为残障人士提供无障碍设计服务,如:为聋哑人提供手语服务、盲人提供盲文说明等,使残疾人在博物馆中享有同等的受教育权利;五是为家庭提供专属项目,如建立家庭活动日,在临时展览中设置家庭套票等。差异化教育活动被许多博物馆所践行。

  法国博物馆的教育活动

  法国是世界上博物馆最多、馆藏最丰富的国家之一, 素有“博物馆之国”的美誉。每年吸引着千万的观众。给国家带来数亿欧元的财政收入。

  “博物馆之春”目前,法国有一系列措施促进孩子们走进博物馆。并提供了一条长期、持久的途径进一步发展,博物馆的教育职能。从2004年起法国在一年一度的“博物馆之春”的活动中,由法兰西博物馆区与教育部联合向儿童推出“带着你的父母去看博物馆活动”。相继有博物馆参加,得到了国内社会各界的支持,其他欧洲国家也纷纷响应。 郑奕 《博物馆活动教育研究》复旦大学出版社 2016.9 P78

  法国博物馆作为青少年教育的重要资源,通过利用藏品展览等人类文化遗产资源与当代信息资源。为青少年营造了第二课堂病。且他们还突破了传统的教育观念,让小观众们参与到展览有活动中切实关心青少年在参与过程中的感受。

  “星期三现象”现在每逢周三下午,法国的小学和初中都关闭学校里的小课堂,开始了社会大课堂。博物馆简直成了学生专场,一群群孩子们怀着崇敬的心情进入艺术殿堂,在教师和讲解员的引导下睁开眼睛去发现真善美的世界。

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