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综合教育论文写作案例 青春期特殊教育

2018-11-21 15:04:50来源:组稿人论文网作者:婷婷

  引言

  随着我国整体教育水平的不断提高,特殊教育领域也在发生着巨大的变化。特殊孩子的教育问题,不但关涉其家庭幸福和成长成才,而且也牵动着社会公平正义、和谐安定的神经。对于教育实践者来说,特殊教育比普通教育更具有挑战性,它不但要求教育者要有过硬的专业知识,更要求教育者具备良好的心理疏导能力、百折不挠的毅力,既要有耐心,还要有爱心和勇气。在特殊孩子的教育课程体系中,心理教育是所有教育内容中难度最大,最特殊,同时又是最重要的课程之一。心理教育的难度大是因为特殊孩子具有先天或后天的生理障碍,说话、沟通、听觉、行动等方面的能力弱于普通孩子,教育者传达信息的渠道一定程度上受到了阻碍。其特殊性在于:其他课程,如文化、体育等方面的课程可以借鉴普通教育的课程安排,虽然也要进行适应和改造,但不会像心理课程这样“另起炉灶”,特殊孩子的心理教育必须从其特殊的生理、心理状况出发,在课程安排、传授方法和实践步骤方面都和普通教育迥然不同。而其重要性在于,特殊孩子由于其身体原因,出现心理疾病、心理障碍的几率远远高于普通孩子,自卑、自闭、易怒、厌世等消极情绪在他们的心理世界始终挥之不去。如果不对他们进行心理疏导和教育,其他训练、教育活动根本无从谈起;如果没有健康、乐观的心理,特殊孩子全部生涯必然晦暗无比。

  笔者2016年在xx特殊教育学校工作,担任该校的心理辅导老师,所负责的班级共有xx人,全部是聋哑儿童。这些儿童的年龄在13-16岁之间,按照通常的划分,10岁到19岁左右属于青春期,这一时期的孩子在心理上有其特殊性。本文将以笔者的亲身体验为基础,结合相关理论,总结青春期特殊孩子的心理发展状况,并对青春期特殊孩子的心理教育问题提出自己的意见和建议,以期能够为特殊教育行业的同仁提供借鉴。

  一、青春期特殊孩子的心理特征

  青春期是学生生理、心理发生重要变化的时期,通常儿童开始青春期的表现为身体的第二性特征出现,心理发生变化,男生以首次遗精为身体成熟标志,女生则以初潮为标志。世界卫生组织将青春期规定为10岁到19岁之间,具体开始和结束年龄根据不同青少年的体质而定。青春期学生身体成熟,心理的变化不容忽视,特别是特殊青少年的心理问题。由于生理的成熟,特殊青少年在视听说等方面不及普通青少年,所以在心理方面的发育会相对滞后。笔者通过特殊青少年教育实践发现,在特殊青少年的青春期进行健康的心理引导,对于青少年身心的健康发展尤其重要。青春期特殊青少年的心理特征有以下几个方面。

  首先是开始重视自我形象,对自己身体外貌的评价过低。这个时期的青少年开始逐渐注意到自身的外貌特征,特别是青春期外貌和身体发生变化,这些变化一方面使他们生理更加成熟,另一方面让他们开始对自身进行评价。在实际教育实践中,大多数男生对于自己的变化觉得很正常,而女生面对自己的变化显得更加紧张,会觉得害羞或者不好意思。这些现象表明青少年已经有了男女有别的认识,女生更加成熟,开始审视自身,对于自己的外貌美丑更加关注。由于聋哑孩子的后天性身体缺陷,他们本身对自己的身体外貌评价就低,加之青春期的心理特征,有些孩子对自己的身体外貌评价更低,或者说不满意。

  其次是自卑感和悲观心理加剧。青春期的心理特点如上文提到的,青春期青少年关注自身的体型外貌,聋哑孩子对于自己的评价过低,自卑心理产生。此时与同龄人的比较出现,生理的缺陷和与同龄人的其他差距,使他们对更加自卑。这是时期也是人生观和价值观形成的时期,随着心理的逐渐成熟,聋哑孩子开始对于未来的生活有了初步的想法。在对班上聋哑同学的一对一沟通中笔者发现,在提到未来职业和理想生活的时候,有30%的同学表现出迷茫和悲观,主要表现在对自身的否定和对未来的悲观态度上。他们在家庭中独立能力较差,与社会也不能很好的融入,逐渐心智成熟的聋哑青少年开始担忧自己的未来,在担忧的同时如果没有父母和老师的积极健康引导,他们便会更加悲观和自卑。

  最后是冲动易怒,保守自闭。聋哑孩子有一种保守心理,刻苦学习但又心胸狭窄,自尊心极强又极脆弱,不愿意与人分享学习经验,背地里却在努力学习,暗自与人比较。青春期是感情比较丰富的时期,孩子与父母的交流开始变少,与同龄人的交流多了起来,他们更加渴望友情。但是感情的丰富使得他们常常冲动任性,虽然普通青少年也有这种心理特征,但聋哑孩子表现得更加普遍。日常学习生活中在意别人的评价,特别是朋友、同学对自己的看法,自尊心的缘故,常常与同学发生争执,而又保守,不愿意与老师和家长倾诉感情。事实上青春期聋哑孩子的心理负担是比较重的。

  二、青春期特殊孩子心理教育的重点与难点

  (1)青春期特殊孩子心理教育的重点

  青春期特殊孩子心理教育的重点主要集中在三个方面:

  首先,必须培养特殊孩子的自信心和乐观精神。笔者曾经对所负责班级的学生做过心理调查,通过访谈、问卷和观察等方式,笔者研究发现,至少有75%以上的学生常常在生活中因为生理障碍遭受挫折和歧视,从和他们的交流中可以看出,当他们脱离特殊教育学校,进入正常社会时,这种挫败感最强,特别是当他们和同龄的正常孩子交往时,他们往往会产生自卑情绪。这些孩子注定要走入社会,进入正常的生活世界,使他们拥有自信心和乐观精神,是心理教育的重要目的。

  其次,特殊孩子心理教育应着重培养孩子的独立人格。在xx学校,笔者发现,和普通学校的孩子不同,这些特殊孩子的生活自理能力较弱,按照常理,这些孩子既然只是听说能力发展迟缓,并不会影响其其他生活能力,比如购物、洗衣服、参加劳动等。但实际情况是,由于自卑和对父母的依赖,这些孩子不愿意与人交流,也不喜欢动手、劳动。心理教育应该着重培养孩子的独立精神,使他们以后能够正常生活。

  最后,培养特殊孩子的进取心和学习动机也是心理教育的重点之一。笔者工作的班级对特殊孩子开设了文化课程,但这些孩子普遍都有厌学情绪,他们大多对学习没有兴趣,认为自己和普通孩子不一样,学习成绩对他们不重要。因此,心理教育应该培养他们的进取心,帮助激发他们的学习动机。

  (2)青春期特殊孩子心理教育的难点

  特殊孩子的心理教育与普通心理教育不同,其面临着更多的困难和挑战,每一个特殊教育工作者都必须首先做好迎接挑战的心理准备。总结起来说,其困难有三:

  首先的交流沟通的困难,由于这些孩子的听觉能力和说话能力有障碍,老师要表达自己的意思必须通过手势和行为影响,这种方式较低了沟通的效率,有时难免使信息传达受阻,出现“信息不对称”的问题。

  其次是技术困难,目前笔者工作的学校针对聋哑孩子的专门实施设备还很缺乏,学校购买了心理沙盘、测评软件和脑波分析设备。但这些设备对特殊孩子不尽适用,如何发挥心理技术设备的优势,还需要进一步的适应和探索。

  最后,特殊孩子的封闭、悲观也造成了教育的困难。笔者曾经亲身经历了特殊孩子在心理教育的课堂上出现哭闹、摔门、自残的事件,学生之间的冲突、学生与老师之间的冲突也时常发生,这些事实提醒我们,必须注意方式方法,避免对特殊孩子敏感脆弱的心理造成伤害。

  三、青春期特殊孩子心理教育的方法

  经过多次实践探索,笔者总结了集中有效的特殊孩子心理教育方法,这些方法在笔者的心理教学实践中得到了应用,取得了一定的成效,既让学生产生了兴趣,同时使学生在学习的过程中接受了心理干预和治疗,在一学期的时间里,学生们的心理健康状况有了很大的改观。总结起来,笔者的特殊心理教育方法主要有三点:

  (1)游戏教育法

  喜欢游戏是人类的天性,特殊孩子(这里主要指笔者所面对的聋哑孩子)虽然有生理上的障碍,但是他们同样喜欢游戏,特别是和其他特殊孩子在一起活动时,其自卑心理减弱,在游戏中常常能够由于欢乐而“忘我”,不但可以促使他们抛却烦恼,而且可以给他们提供相互协作、交流和沟通的平台,促进其社交能力、沟通能力的进步。笔者在教学过程中设计了许多游戏项目,这既是心理教育的一种形式,同时也考虑到特殊孩子身体锻炼的需要。比如笔者设计了一个“21条腿”的游戏,让20名学生排成一列,将他们相邻的腿绑起来,在操场上根据教练的手势向前跑。这个游戏在普通学校也有开设,但是这里的特殊处在于,孩子们不是通过口令,而是更多地依靠默契和配合,同时依据教练的手势来统一步伐。这个游戏训练了孩子的相互协作、配合能力,为他们的相互交往创造了机会,同时有利于培养他们的集体意识和进取精神。

  (2)活动教育法

  动手能力的培养对于特殊孩子的教育十分重要,特殊孩子往往比普通孩子更不愿意动手,更加喜欢沉默和独处,通过活动教育,不但可以帮助他们提高动手能力,而且在自己的作品完成后,这些孩子能够收获到幸福和快乐,特别是发现自己的创造潜力时,这些孩子全部表现出了极大的成就感。2016年8月,笔者在所在的班级开展了剪纸活动的教学实验,通过向孩子们传授剪纸的基本知识,鼓励他们自己制作剪纸作品,然后,笔者再对他们的剪纸作品进行分析,以为后期的心理教育提供借鉴。本来笔者的目的是通过剪纸作品分析特殊孩子的心理状况,但实验的结果却偏向剪纸活动本身。在亲身经历中笔者发现,这些孩子对于剪纸艺术十分感兴趣,在制作了属于自己的年画剪纸、生肖剪纸后,这些特殊教育的孩子都希望老师不要将作品收走,要留作收藏。这项实验因此失败了,但是剪纸活动对这些特殊孩子造成的心理治疗的积极影响如此巨大,却是笔者始料未及的。

  (3)科技教育法

  随着现代教育技术的发展,心理教育的许多技术设备投入到实际应用领域,这些教学设备对于特殊孩子的心理教育有很大的帮助。笔者在心理教学课堂上以及课余时间都在积极探索科学技术特别是网络技术对特殊孩子心理教育的积极影响的可能性。比如笔者曾经申请了班级微博号,在这个微博号上发表孩子们的优秀绘画作品和手工艺品,还将他们有趣的生活学习场景上传网络,这些微博竟然收到了全国各地的网友的评论,这些评论为孩子们打开了新的天地,其中一些爱心人士的鼓励和帮助给这群特殊孩子带来了温暖。让笔者十分意外的是,也有一些学生在微博上向笔者发送匿名私信,倾诉其心理问题,希望得到老师的帮助。能够产生这样的反向,不得不说是网络时代带给特殊教育从业者的有利条件。

  总结

  在xx学校的教学经历不但丰富了笔者的实践经验,更让笔者意识到:特殊孩子的心理教育有其自身的规律和特点,适当借鉴普通心理教育是可以的,但是不能生搬硬套,更不能削足适履。特殊孩子的心理教育不仅是一门专门课程,还应该融入到整个特殊教育的过程中去,在文化、体育课程中也应该体现心理教育的方法与理念。只有将各种教学方案结合起来,将社会各界的力量凝聚起来,特殊孩子的教育问题才能真正得到解决。

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