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信息化教育类论文 论厦门中小学信息化教学的现状分析和发展策略研究

2018-12-08 09:31:50来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要

  从第三次科技革命带来最新研究成果以来,我们正逐渐享受着信息化带给我们的便利,尤其是现下的当今社会更是这种便利的体现,回看现下,以经济作为雄厚基础,电子科技作为背景的当今社会,人和人之间的沟通与联系变得越来越紧密,原先书信,口头交流被日新月异的新型交流沟通机制所取代,世界形成了一个地球村。沟通模式逐渐打破了时间空间的限制,实现了真正意义上的信息化沟通无障碍化,把不同空时间不同空间的主题串联起来不再是脑海中的想象,随着信息技术的不断发展更新,信息科技的优越性,信息技术的方便性逐渐显现出来,信息化成为大家普遍接受的新型成果,信息化毋庸置疑将成为社会科学发展的重要推动力量。信息技术也进而成为推动经济发展的支柱力量,在推动经济领域发挥着无可替代已经无可更换行的先决因素,信息技术的发展不仅提高了人们的生活水平、改变了人们的基本生活方式,与日俱增的更新我们的生活观念,信息技术也迅速的渗透到社会的各个领域,大大提高了人们的工作效率。教育领域也正在因为信息技术的参与和发展,使得教师的教学方式和教学效果有所改善,教师队伍的活力增强,竞争机制和素质机制逐渐提升,同时也使学生的学习方式变得越来越多元化,复杂化,成熟化和高效化。但是,随着信息技术的渗透和发展,同时也对教师信息化的教学应用能力有了较高的要求。往日的单一古板的教学模式不再适应时代和国家发展的需要,实践的证明这一学习模式也必将被社会淘汰,社会的发展对信息化教学也提出了相应性的较高性质的要求,根据国家教育规划显示教师的信息化和教学能力是推动学校教育信息化、提高教育教学质量的核心和关键。也是激发学生学习主动性和创造性的先决性因素,教师尤其是中老年教师应该逐渐改变传统的教学观念,改变传统的教学模式,将信息技术融会贯通的运用到我们的教学当中,让信息化的教育带动现代化的教育,让信息技术成为教师教学有力的帮手,然而与这一时代要求相违背的是我国长期以来受到教育观念和传统教学模式的影响信息化教育仍然处于相对落后和基础薄弱的状态,信息科技发展迅速,但是教育依旧没有与当代先进的信息化接轨,这就给我国现在经济发展带来了更为严峻性的需要克服的因素,基于这一社会背景本文旨在分析以厦门地区为例的信息化教学发展现状,对现状中的问题和案例进行研究性分析并针对这一现状进行剖析性分析厦门地区信息化发展,然后提出相应性简单的解决措施,并对解决措施的合理性可行性进行论述,进而达到以厦门为案例,提出全国范围内示范性模拟性的可行性探究,同时也深入性的研究信息化的优点,信息化成为主流和最新趋势教学模式的缘由,最终得出了信息化教学是在第三次科技革上,以经济基础作为背景,信息基础作为支柱,传统教学知识为依据的新型教育模式,它符合社会对人才培养需求的要求,符合提高社会总体生产效率现状的要求,是适合社会进步发展的新事物的结论,并且创新型提出了采取引入竞争评价机制,督促激励教师积极主动改革创新,同时激励学生发挥主体参与机制促进加速信息化教学建设的发展的方案。

  关键词:信息化教学,教学方式,信息技术

  第1章引言

  1.1研究背景

  信息化背景下,加强我国校园网络建设已成为刻不容缓的必要形式和整体趋势,当今世界,信息化网络技术无疑是飞速发展的,它的发展潜移默化的改变了我们传统的生活方式,把我们真正意义带入全新的网络时代,在互联网如此突飞猛进发展的当下,任何一种传统的生活方式无异于繁琐落后的体现,中国逐渐步入信息化社会,我们正在努力构建全新的网络生活框架,信息技术正在改变着我们的工作方式和生活格局,在教育领域信息化技术也留下了深深地影响,学校是教育实践的最基本场所无可避免的卷入到这一浪潮之中,这场教育形式的变革将深深地影响着我们新一代教育的现况,对我们将是深深地挑战。

  1.2国内外教育信息化的现状

  1.2.1国外教育信息化现状

  以信息技术大头美国为例,美国的崛起无异于第三次科技革命也正是因为来自头脑的知识性风暴把美国推向世界大国的第一把交椅,因为亲身体验过信息化的重要性,所以美国从教育的基础层面下手,逐渐把信息化贯彻在影响国民经济发展最为重要的教育学领域,使其推动教育学不断发展和前进,根据相关资料显示美国曾经在五年内连续多次发表《国家教育技术计划》,并且采取相关的一系类行动贯彻落实,目的在于使美国成为当今世界教育信息化程度最高的国家之一,根据相关资料介绍,早在20世纪5、6十年代,美国的小学就在不断地尝试引进利用伊诺伊大学开创发明的PLATO进行所谓的计算机辅助教学,在1996年到2016年的20个年头里联邦政府更是加大了对信息化教学的重视,联邦教育部连续5次发表NEPT,美国基础教育形成了以NEPT为指导的全方位贯彻落实信息化教育模式政策的局面,1996年第一个NEPD的实践证实了美国在改变教育基础薄弱的环节所取得的飞跃性进展,第一个NEPD的实施也使美国在基础教育设备建设方面领先世界其他国家,2000年克林顿政府的第二个NEPD旨在将新建设的教育现代化推广普及,全方位推动教育信息技术现代化,提高教师掌握信息化教学的能力和水平,不断促进学生综合素质的进一步提高,在新时代的今天实践和经验教训告诉我们资金的投入、硬件的更新并不是问题,最主要是掌握并且实施硬件技术展示的人,如何掌握人才这一资源并对其进行相应性的培训才是最主要的,在这一形式和背景之下,2004年美国布什政府发表了新一代的NEPD强调培训具有掌握信息化技术的人才能大力的提高并且推动整个信息化教学的进程。如今,美国的信息化建设更是取得了瞩目的成绩基本实现无线网路全部覆盖学校、数码相机、电子教学白板普便配备、首席技术指导人才全程服务指导、开展信息化教育评议模式并进行教师个性化创新模式培训,从以上政策的实施我们不难分析出美国当今社会信息化教学的现状,正是因为有强大的人才学习途径才使美国在短短几十年内取得如此大的成就,国民素质显著提高,二次学习的能力得到明显改善。

  1.2.2国内教育信息化现状

  我国发展的国情决定我国当前信息化教育的现状,我国经济发展水平差异显著,东西部南北部差异明显,沿海地区内陆地区更是有着实质性差距,沿海地区交通便利经济发达,人口素质高,基础设施建设早,这一先决性因素决定了东部地区信息化教育必然处于相对领先的水平,西部地区由于人烟稀少,交通不便,国家虽然大力扶持但是受文化因素先天观念影响信息化教育仍然处于相对落后的水平,这是我国现阶段发展的内部国情,在发展的内部国情下我们不得不重视在当今世界严峻的外部形势。我国在高科技发展时代的当下,虽然赶上了第三次革命的开展但是我国目前的形势依旧不是非常乐观,我国虽然在科学技术领域取得了显著的成就但是在某些方面依旧存在着和发达国家实质性差别,在最近的《教育信息化十年发展规划2010到2020》我国寄希望实现互联网接入率超过80%,这一水平和美国的百分之百无疑是有差距的,多媒体寄希望于普及率过70%,一系类的数据显示我国在教育信息化领域虽然取得了显著的成就但是仍有很大的提升空间,我国必须做深一步的实践和落实工作才能在信息化教育飞速发展的当下不被时代所抛弃一直走在时代发展的前沿。

  传统的教学模式都是以教师千篇一律的讲授为主,学生就像一个大容器,被动的接受教师传递过来的知识。在这种单一的缺乏互动性的教学模式下,学生对知识的掌握程度有多少都是一个未知数,而且这种传统的教学模式,不仅非常容易让学生对课堂产生厌倦感,而且对于那种具有连贯性的知识点,一旦学生有一个步骤没有掌握下来,那么后面的知识点就越听越不懂,随之而来产生的效应便是觉得课堂越来越乏味,完全提不起兴趣。

  厦门中小学校信息化建设及应用现状:厦门作为一个经济特区城市,高度重视学校的信息化建设,坚持教育优先发展策略,优先规划教育发展,近几年不断的加大教育资金投入,立志将每一所学校都打造成“智慧校园”,使学校能够拥有比较先进的信息化教育配套设施。不仅实现光纤接入教育城域网,教室都配备有成熟的多媒体教学设备,而且能够实现班班通、室室通和人人通。使学校配备网络教室、录播教室、电子阅览室,建立了校园网,手机OA平台等,无线网络,监控设备基本实现全校覆盖,这一系列都是教育信息化的改变,而与此同时学校的信息化建设极大的提高了教育的教学效率和管理效率。学校借助校园QQ工作群或者微信工作群,及时的发布消息和通知,还通过手机OA办公平台发布消息到教师的手机上,让教师能够及时的收到消息,并及时做出反馈。

  随着智能化手机的普及,利用手机的移动信息化软件,帮助学校实现高效的管理,帮助教师实现随时随地畅通地进行交流互动,使学校的工作将更加轻松有效。通过移动办公OA这种全新的办公模式,办公人员可以摆脱时间和空间的束缚,在任何时间、任何地点处理事情,可以实现轻松的移动办公。移动办公OA,包括OA公文,考勤管理,采购管理,家校联系,后勤管理和教师通讯录。通过OA公文,学校管理层可以随时发布公文,通知,周计划和薪资表等。而教师则可以随时利用手机进行查阅消息。通过考勤管理,教师可以直接在手机上进行请假的申请以及查看自己的请假审批情况和自己的考勤情况,而领导则拥有不同的级别和相应的权限对教师的请假进行审批。

  通过采购管理,教师可以对教学上的需要品在OA上进行申请。通过家校联系,教师和家长可以随时进行沟通与联系。通过后勤管理,教师可以对需要维修的物品进行申请。通过教师通讯录,教师的联系方式可以随时查看。

  厦门市大多数学校都能够完成校园网硬件工程建设,教师都能够通过校园网站熟练的进行各种教学方面的操作。校园网不仅能够作为一个对外宣传的窗口,向外界人士展示校园文化,校园最新信息。还成为师生交流学习的平台,教师资源的中心,教师管理的体统,学生成长的系统,家校互动的系统。比如:教师不仅可以通过校园网查看最新的通知和公告,还可以利用校园网发布站内短信,组内讨论交流,共享资源,还可以在校园网内发布作业信息,学生可以登陆校园网进行查看,教师可以统计学生每天的到校情况,作业完成情况,家长可以随时登陆了解自己孩子的在校情况等。建立高清一体化录播教室,用来开展教师的公开课、研讨课,直播课以及录像课的录制工作。

  传统的智能录播系统需要人为手动操作,而且教师必须禁锢在某个地方,不能随意走动。随着教育需求的增加,对录播教室的要求也越来越高,现在的录播室,都是集语音教室、互动教室、多媒体教室、录播室为一体的多媒体互动微格教室,使得教育的发展彻底打破时间和空间的限制,教师可以随时随地的开设公开课,可以随时随地的组建同课异构课堂,近几年厦门通过各种优惠政策,面向全国高校招聘高学历的优秀毕业生,同时也面向全国公开招聘高层次的教育人才,使得厦门的教师师资队伍越来越年轻化,质量也越来越好。而教师队伍的素质也影响着信息化教学改革的效果。

  厦门地区一直是我国经济发展研究的前沿,作为突出性代表,其有着我国传统教育现状的普遍共性,也有着地区性的个性,其中的共性主要体现在厦门地区的信息化教育没有做到完全的普及,地区差异显著,传统教育观念教育模式依旧占据主导地位,师资队伍活力不充足,而厦门地区也具有经济发展的个性,个性主要体现在厦门地区经济高速发展,引进先进技术便捷,家庭观念先进,对教育重视程度高,信息化教育推广得到社会广泛认可,政府高度重视,在财力上大力支持,随着近几年的发展厦门地区的信息化建设将是不容小觑的一股势头。

  1.3研究方法和内容

  在本文的写作过程中,做了大量的问卷调查、数据分析和实践研究,文中引用的数据主要来源于(厦门市信息化教育具有特色的学校:厦门市集美中学和厦门市双十中学集美中学硬件设施截至2018年11月拥有大楼10多幢,其中含3栋教学楼、1栋科学实验楼、套房式学生公寓、图书行政楼及文体综合楼,师资力量:截至2018年11月,福建省厦门集美中学共有教职工650人,其中特级、高级教师近200人,省级以上学科带头人和骨干教师22多人。双十中学:硬件设施,截至2018年7月,建有综合教学大楼,建筑面积2万多平方米,内有现代化计算机多媒体教学系统的,还建有图书馆、校园网等,师资力量:截至2013年,该校有教职工340人,特级教师10人,高级教师60人,一级教师80人,专家型教师3人、研究生学历32人、省级学科带头人15人、市级学科带头人13人、外籍教师12人、省级骨干教师14人、获得硕士研究生学历22人、市级骨干教师7人等)采用对比的探究方法将国内形势和国外形势,国内资金投入国外资金投入做了显著的对比分析研究,并且在案例分析和探究性试验过程中采取与当地具体实际情况相符的两所高中,验证性分析所得数据结论并且针对相关数据进行分析研究得出相应的与事实向符合的结论,在结论的基础之上提出相应的解决措施,当今世界是一个信息化的时代,一个地区经济技术的发展首先得力于科技而科技是以科技人才作为雄厚基础为前提,如何在当今社会培养出符合时代要求的人才,就成为了我们面临的显著任务和严峻问题,以信息化教育为模式的新型传统教育模式打破了学习的途径和原始的固定学习地点和学习环境,使越来越多的人有机会接触到知识、获得知识和掌握知识,知识不再是一个垄断的局面,这从客观上为我们营造了良好的氛围宽松的环境,我国更是一个迫切希望变革的国家,事实也证明了如果我国不变革必将落后于新时代的潮流,新的人才培养注入了新的活力,在新旧思想的交融碰触中我们必定会有新的创新,在这一创新模式的移动下我们必将实现教育信息化的显著突破,打破我国现阶段教育的瓶颈期,为我国教育的长远发展做出突出性贡献。

  从我所做的研究分析中我们不难得出,厦门市教育信息化虽比以前有着显著地成就但是仍然存在以下问题:师资培训力度不够,仍是信息化教学中的薄弱环节,信息化教学资源的管理和信息化资源的建设环节仍然有显著的问题,对信息化教学的设计和评估实施的力度不够,设计案例陈旧不够新颖,师资力量虽有新的年轻活力注入但依旧有工作在教学线上的思想观念相对落后的老教师,因此基于以上问题做出相应的研究分析。

  1.4研究的动机

  面对以上这样一些问题,我提出相应的观点如下:更新教学观念,转变教学方式,教师要及时更新信息化教育教学的思维,充分理解信息化教育的宗旨,不断提高自身的信息化教学水平,这样才能跟得上信息化时代的进步与发展。教师要学会使用现代信息化的教学手段,认真学习现代信息化教育理论,充分利用熟练掌握计算机技能,恰当运用到备课和课堂中,我对以上我提出的观点进行相应的合理化可行性分析如下:当今世界是一个高速的信息化社会,以信息化为基础的科学教育发展是新的形势也是新的挑战,厦门作为改革开放和经济发展的最前沿理应做好示范带头作用为我国新时代信息化教学变革做排头兵。

  1.5研究创新点

  1.5.1提出适合厦门当地实际情况的信息化教育方式

  根据最新数据显示,2013年,在市政府、市教育局的大力支持下,依据教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,在征求国家、省、市教育信息化专家以及厦门教育系统一线教师的意见,经过反复讨论修改,出台了《厦门教育信息化2013-2015年发展规划》。《规划》明确了这三年厦门教育信息化建设思路、发展目标和主要任务;详细描述了厦门教育这三年信息化推进具体方法和进度;主要观点和结论鲜明,成为了厦门市教育信息化推进的政策依据和行动基础。这三年来,厦门市全面提升区域教育信息化装备、服务和教师队伍信息化应用水平,全面推进教育信息化与课程深度融合,教育信息化应用成效显著。

  2016年初,在多方征求专家、同行、跨政府部门意见的基础上,又制定了《厦门市教育信息化工作(2016-2018)三年行动计划》,高起点打造“智慧厦门、智慧教育”,增强教育公共服务能力,向深度应用和融合创新方向发展,提出了智慧教育的“五化”,即资源多样化、教学个性化、管理智能化、学习泛在化、发展可持续化,融入“I厦门”,汇聚教育大数据惠民服务。借助多方合力,探索机制,厦门教育信息化建设主动融入厦门打造“智慧名城”的大局,获得厦门市委市政府的高度重视,分管教育的副市长和市政协副主席亲自听取市教育局重点项目推进汇报,分管副市长亲自协调各区政府、发改委、财政局等作为重点建设的协作单位,通力配合教育局抓好落实,指示各区各部门按照《教育信息化发展规划》设定的路线图,稳步推进,通过政协提案的方式把教育信息化推进的目标和职责和各区领导、市发改、财政、教育部门有机结合起来,形成合力,综合推进。层层落实,统筹安排抓落实惠民生

  厦门市教育局信息化推进办公室结合教育信息化“三通两平台”建设任务,对照厦门市的具体情况,在《厦门教育信息化三年发展规划》设计“校校通”、“班班通”分别于2013年和2014年完成,并纳入厦门市政府当年的重点建设项目和绩效考核内容,这种倒逼机制的建设取得很好的效果:2013年厦门教育系统所有学校和教学点实现高水平的宽带网络“校校通”;2014年实现“班班通”硬件装备覆盖所有公办学校。探索智慧校园建设,打造智慧教育,厦门市2016年启动智慧校园建设,利用云计算、物联网、移动计算、大数据等技术,打造具有智能感知的校园环境和教育教学场所及具备个性化服务的智能教学应用系统和智能管理应用系统。2016年确立第一批20所智慧校园试点校,未来3年将逐步扩大到百所智慧校园。机构健全,经费保障,成立包含各区教育局领导在内教育信息化推进领导机构和推进办,厦门市教育局局长亲自担任领导小组组长,负责协调各区教育信息化推进工作,促进各区健全教育信息化工作机构。由市级财政统筹,区级财政配套,建设市、区级联动机制,集中财力做好“校校通、班班通”建设,支持“远程教研、同步课堂”的远程教育教研视频会议系统,实现优质资源推送和城乡网络教研,为教育均衡奠定基础。

  主要特色和亮点(一)教学质量监控平台,考试分析“神器”生成错题(二)云端上的课堂,云“搭桥”助力两岸共学活动。(三)智慧课堂从玩游戏开始。(四)可穿戴设备进入智慧校园。厦门六中高中的住宿生即将用上可穿戴设备——学生每人会发一个腕表,他们一走进学校,心跳、体温等身体状况信息都会发到后台,腕表还可以发送他们运动以及参加社团的轨迹,这是在为未来高中课程改革做准备,届时,每人的课表可能是不同的,腕表可以确保老师合理安排课程任务讲授内容。

  1.5.2厦门当地信息化教学的相关案例

  基于硬件建设的成果,同安区教育局适时实施了“远程同步课堂”建设,让偏远办学点的孩子和城里的孩子同上一堂课,通过信息技术解决教学点教师不足和教学质量问题,促进教育均衡发展。明确重点,分类指导,协同推进,根据学校特点,分类指导各级各类学校进行信息化的推进工作,义务教育信息化重在均衡发展,协同投入,缩小地区、城乡和学校之间的数字化差距,推出了实验小学、阳翟小学、灌口小学、白交祠办学点等一批“手拉手、共进步”结对子典型,获得中央电教馆的认同。中学教育信息化重在课堂融合,提高教学质量,厦门六中智慧校园、厦门外国语学校和厦门实验中学智慧课堂、自动阅卷系统等应用,实现个性化教学。职业教育信息化重在融合运用,强调加强数字校园建设,引入新型教学模式,提升实践教学水平,推出了福建化工学校、集美轻工业学校、厦门工商旅游学校等一批应用典型,化工学校慕课进入了清华大学的“学堂”平台向全国推广

  厦门市教学质量监控与提升平台,它不仅记录每位学生市统考的成绩,而且,还会利用大数据提供给每位学生属于他们自己的试卷分析,甚至还会整理出错题本。点开安装在手机上的App软件,就可进入“厦门市教学质量监控与提升平台”。进入范本小明的账号,查看他最后一次市统考的情况。平台显示,最后一次市统考,小明各科的成绩,他的数学考了117分,领先全校36.63%的同学,班级平均分是108.82分,校平均分是118.98分。但是,这个平台绝不仅仅是成绩报告单,它的价值是“学业分析”板块,以小明的最后一次数学市质检为例,它可以显示他每道题的得分以及试题分析,找出他的知识薄弱点,小明还可以调到自己答题卡,查看自己答题情况。更神奇的是,小明还可以继续点击看自己薄弱知识点的微课来补缺补漏——每次考试,市教科院的命题老师都会录制大约10个比较难的知识点的微课,每个知识点讲解时间大约5分钟。系统还会根据收集小明历次市质检考试试卷,为他提供自己的错题本。老师也可以用这个系统的大数据更好地帮助学生学业进步,通过大数据告诉老师,这个班级以及每位学生的短板等信息。去年,厦门把积分入学申请纳入I厦门平台网络平台,平台和公安、人社、工商等部门信息共享,进城务工人员只要上网报名,系统就可以从主管部门的共享信息中提取他们的暂住、务工、房产等信息,系统还会算出每个人的积分。如果申请者觉得有数据出入,直接在网上提交复核申请。申请者不用再到处奔波打印证明,甚至足不出户,就可以完成报名。实现让老百姓多走网路,少走马路。

  同安白交祠小学位于海拔900米的大山里,离厦门市中心有两个多小时的车程,它只有十几名学生和两名老师,没有专业的音乐和美术老师。但是,拜信息技术所赐,这所云端上的小学每周还是会飘出歌声。每周,远在37.8公里之外的同安阳翟小学的老师,通过高速网络和网络教学设备,让白交祠小学的学生倾听音乐课里“海鸥的声音”,在美术课里画出心中的画,每周这样的互动课至少8节。厦门借助教育信息化来弥补教育资源的差距。同安区阳翟小学,还把信息技术用于海峡两岸交流中。阳翟小学和台湾新北市瑞芳小学和台北万芳国小定期举行海峡两岸远程共学活动,由两岸老师和同学携手共上同一堂课,通过两边教室白板实时同步互动功能,双方教室实现板书同步,两校实现随机挑人回答等功能;通过PLICKERS扫码,完成两个课堂学生的学习评价同步,这些新技术的合理应用助推远程共学活动高潮迭起。通过这种方式,激发了孩子上课的兴趣和新鲜感,也有助于两岸教育相互借鉴,相互学习,相互促进。

  厦门实验小学利用平板电脑开启智慧课堂教学模式,课堂是以孩子们欢天喜地地打开Pad玩“游戏”开始的。这个游戏其实是检查学生们预习课文的小测。在学生们完成了小测的游戏后,Pad的教师系统马上统计出每道题的得分情况。对错误较多的内容,老师马上调整“战略”——重点讲解这部分内容。

  1.5.3改革教学模式前后的对比

  传统教育模式一到考试周就成为厦门市教育机构最头疼的大事,班主任教务处更是繁忙,成绩报送,质量分析,班级对比,学生成绩进退分析周期繁琐,中间过程不能出错,报备途径冗长从教务处到校领导到校长教育局,往往其中任意一个环节需要查阅成绩都得从送来的长资料中查找效率低下,重复抄写学科汇报,浪费纸张,且一旦出错全部作废,不利于保存,对比过程繁琐,浪费了人力物力财力老师没办法把心思放在教学上而信息化教育大大避免了以上的所有弊端省去了报备的繁琐节约纸张提高了效率调动教师工作积极性,另外增设了家长互动的环节家长可以随时观测到学生学习的现状辅助学校加强监督大大提高了办学质量和办学效率。

  1.6论文框架

  文章共分为四个部分,第一部分主要对本文的研究背景、国内外信息化教育背景,国内外研究现状、研究方法和内容、研究动机和研究的创新点做了简要的阐述。第二部分是厦门信息化教育的概述,信息化教育进行分析,从最初的提出适合厦门当地实际情况的信息化教育模式到厦门当地相关的信息化教育相关案例,以及最后的改革教育模式前后的对比性研究。第二部分是厦门信息化教育的相关概述包括了对厦门当下教育信息化所面临的形势,改过传统模式中的阻力因素,以及经济发展所提出的相关要求,还有现在厦门最本质的情况即师资力量中各部分所占据的比重,以及针对相应的具体情况所提出的简单对策既包括对教师的要求也包括对政府扶持的肯定也包括对监督模式的创新以及对先进优秀个体的表扬制度,创新性的回答了什么是信息化教学,厦门怎么进行具体变革措施把信息化教学贯彻落实到实践活动中,其中包括政府进行相关性的干预措施,学校提供相应具体真实的实践场所,教师自身素质的完善提高,学生作为主体参与教学,第三部分则是把厦门具体的信息化教学案例进行具体真实的分析包括学校开展信息化教学的目的,措施内容和系类的原则和创新实践活动以及最终效果的取得,第四部分则是具体分析信息化教学的价值探究,从学生教师学校家庭社会国家诸多方面进行分析可以得出以下几点:拓宽学生的获得知识的能力和途径,提高学生学习的积极性和自主性,在教师方面组织能力和领导能力得到显著的提高,教育模式上新型教育模式得到一定程度上的创新,在人才的储备上做出了极大的贡献,厦门市地区整体素质得到显著提高促进当地经济形势极大程度的向新经济时代变革而且以点带面前面推动全国教育信息化变革。

  第二章厦门教育信息化概述

  2.1厦门教育信息化所面临的形势

  2.1.1传统教学观念,模式变革阻力重重

  传统的教学观念:传统教学观念重知识轻能力.不注重学生能力的培养一味地要求要求掌握死记硬背的知识点,这既是的学生的学习能力的丧失,又是社会活学活用人才的流失,给我国未来的的教育局面造成极为不利的严峻形势,人才是社会发展的基础力量,人才的培养人才的掌握是一个国家发展的生命活力;传统观念重理论轻实践,并没有深切的把知识点贯彻落实到实践运用中,只是一味地纸上谈兵,纸上谈兵终是浅,要知此事需身行,我们对一件事物的认识研究不能一味的从理论层次,虽然理论层次极为重要但是没有实践作为基础的理论研究终是一种某些方面的认知性错误,只有把学到的知识附注到理论研究,才能使知识实现其最终价值,我们的理解和实践能力才能得到提高。传统教育还重记忆轻思考,记忆的知识经过一段漫长的时间距离终究会被遗忘而多元化多方式的记忆才是我们掌握要点的关键,通过思考把枯燥无味的知识点经过简单的消化琢磨才能使我们把这个知识做到进一步的理解分析研究,传统教育重严格纪律.重知识灌输,这种传统的教育模式无外乎是我们进行改革的重重阻力如何改变消除这一阻力,使家长社会认可,是我们当下面临的主要压力和主要的挑战和严峻任务,传统观念的根深蒂固,传统认识的阻碍,必将是我们进行改革的重重阻力因素。

  2.1.2传统师资力量占据主导

  师资培养体系结构不合理,长期以来,受历史因素和现实因素的影响在厦门的师资力量传统师资力量依旧占据着主体地位,创新实践能力不够活跃,传统的教育模式逼迫教师放弃所谓的素质教育实现应试教育,采用相对符合应试教育的上课模式学习模式和实践模式,这些模式的应用都使得学生和教师的创新能力都大打折扣,教育体系长期得不到更新,教育形式面临严峻的挑战,当然这是我国教育模式的一个相当严重的问题,正因为这一模式使绝大多数的教育体制下的主题更容易受到结果的干预和影响,对于创新是教育的接受更认为是一种时间浪费,这就需要我们进行较长期的体制改革,改革的过程中也要改变对传统观念的看法,往往绝大多数教师队伍,家长力量对于学生成绩的重视远远超过对学生素质能力的重视,这就是的学校的领导阶层教师队伍收到双面的压力和挑战一方面他们不得不改变传统的教学模式另一方面他们又迫于家长的压力,这就使现下的信息化教育变成一个严重的有待推行的面临重重阻力的模式。

  2.2厦门实现信息化教学的简单对策

  2.2.1加强培训提高师资信息化教学的能力

  厦门政府为实施信息化教学采取响应性措施在学校方面做到如下:更新教师作用,做到更新教师传统教学的陈旧思想和理念,要发挥学校教师作用学校领导的作用至关重要因为学校的领导是领头人带领者,只有领导的观念与时代潮流相符合,才会将自己先进的思想付诸实践通过实践来是学校最终实现信息化教学的目的并且出台相应的策略,才能推动学校信息化进程。

  其次教师的作用至关重要,因为教师是操作者是实践者现在许多高校的教师并没有完全掌握信息化教学使得许多信息化资源闲置,如何通过培训使教师掌握信息化教学的技术也是十分重要,教师通过解放自身的思想模式格局,加强自身知识技能的培训提高自身信息化教学的能力显得尤为重要,其次如何加强巩固培训效果使教师的培训能力做到真正的掌握和灵活运用,运用到教学和学生沟通交流之中是首要的问题也是解决的重要策略,这就需要引进竞争和激励机制通过评优选先对先进速率高的教师进行响应性的奖励,是使策略顺利推动实施的主推行政策。

  2.2.2引进新型信息化教学资源,对资源进行整合并建设性管理

  现如今的状态是:很多的地级市教学中虽然已经安装信息化教学设备,硬件已经配备齐全,但是受教师传统观念的影响依旧有一部分资源没有得到充分的应用,针对这一现象象征性的提出对资源进行管理整合,例如登记使用次数使用人数,加强监督,使教师深刻地意识到教育信息化的重要性,是信息化教学融入到课堂之中成为课堂教学的一部分,而不是与传统的教学模式格格不入,另外对学校的教学资源,特别是信息化资源定期统计和维修保证其的正常使用,对学科教师进行相应性针对性培训,使其能知道如何对硬件设施基本问题做到维修,同时要加强学校资源定期更新和定期维修,使得教学资源配合教学学习,定期引入先进资源和先进教育学模式,对资源进行整合性分配管理性应用。

  厦门当地地级市学校多媒体教学周内应用次数多媒体周内维修次数多媒体周内资源更新次数多媒体周内使用培训次数小学3210407初中283307高中422508大学507125合计次数15222132272.2.3引入评价制度对信息化教学进行综合评测

  以在实施教育信息化推广过程中的问题进行探究,我们发现评鉴机制能够更好的积极主动推动信息化教育的实施贯彻和落实,在进行数据采集的过程中我们不难发现在农村和一些偏远的地区信息化教育的硬件设备已经配备齐全但是存在着长期的不到有效利用的问题,教师依旧秉持着原始传统的教学模式是的信息化教学的推进和实施面临着严重的阻力,针对此现状在信息化教学中可以相应性的引进评价机制,将信息化设备信息化教学创新模式引入评价机制和教师的工资和职称进行相应性的挂钩,用这一机制驱使教师进行相应的信息化教学

  2.2.4对新型信息化教学取得的显著成就进行案例性推广测

  苏州大学是国家“211工程”重点建设高校和江苏省省属重点综合性大学。近年来,为了进一步深化管理体制改革,努力争创国内一流的综合性大学,邀请了冠誉科技提供改善教育系统的解决方案,全面推广视频会议系统。其针对性做出的解决方案,铺设筹建覆盖全校的多媒体会议和教学网络,使优势教育资源得以分享,大大提高了教学质量,满足了各项会议需求,实现远程教育。项目背景远程视频会议系统在教育行业中的应用区别于其它行业存在以下几个显著特点:会议应用频繁时效性要求高。

  行政会议是教育机构的主要日常工作之一,无论是传达学习国家新政策,还是贯彻执行教育系统新制度,还是反应基层单位实践过程中良好的成效,都需要进行及时的信息沟通。因此,会议频率高,时效性要求高,决策的快慢直接影响到教育质量的及时改善。透过远程教育,可以缩小各级机构间的区域间隔,减少差旅会务成本,大大提高时间效率,正式的行政会议或其它会议应用在教育行业中已属频繁,涉及的人员覆盖面广。另外,系统引入到日常多媒体教学和远程教学领域后,可以实现全体师生参与。这相应要求所使用的系统要具备很强的安全性和管理控制功能,能保证各种应用在同一平台上相互独立运行。冠誉科技的远程视频会议系统具备强大的会议能力,稳定性,杰出的网络适应性的特点,能够提供统一信息平台,共享信息资源,保证信息交流通畅,安全到位的教育信息化建设目标,是全新一代的信息化教学应用系统。

  针对苏州大学教育系统信息化建设问题,冠誉科技提供的视频会议解决方案从稳定性、安全性、先进性、可扩展性等几方面,为教育行业应用提供强大的音、视频和数据的交互式通信功能。

  目前国内的教育机构基本都开设了远程教育系统,开设了网络教育,方便年轻人进行在职教育,职业培训等远程教育服务,并且实现了教育网络化,教师可以在学校的教室中正常与在校学生进行授课,远程教育的学员通过GTONE视频会议系统在远程登入教室与在校学生一起接受教育,也可以在流媒体服务器上下载由校方通过GTONE视频会议系统功能现场实时录制的教学实况进行反复学习。

  GTONE视频会议系统功能强大,采用模块化设计,只需制作一个数据接口,就可以与教育机构现有B/S结构的远程教育管理系统兼容,建成后的系统能满足教育行业用户各类行政会议和各类远程教育业务应用的功能需求。远程网络教育服。GTONE视频会议系统采用MPEG-4标准的视频压缩技术,占用带宽比传统H.323视频会议系统更低。支持混网应用,适应多带宽,从56Kbps拨号上网到宽带上网等的各种网络环境,能提供清晰流畅的视频图像。学员可以在家中或办公室,就可以通过网络教育进行在线学习。多方实时交互构建畅通沟通渠。教育行业组织结构庞大,分支机构众多,卓越的GTONE视频会议系统实现用户的集约化管理,降低日常管理费用,提高办公效率,使各个分支机构的沟通交流更加及时、便捷、通畅,保证日常行政工作安全,顺利进行。大型公开路演教学服务与学术交流会议利用在业界领先的音频压缩技术,在国内首次研发出无限制,多人混音的音频效果。用户在进行大型公开路演教学合学术交流会议过程中,所有与会者可以同时听见多个发言人的声音,让沟通更加流畅。并且GTONE视频会议系统系统具有高容量大用户并发特性,支持10000人的大型路演服务。优质的不间断服务,电信级的运营系统保证学员的收看学习效果,24小时的不间断服务,确保学员不论身处何地,什么时间,只要能联上互联网就能参与学习。

  2.3信息化教学的定义

  教育信息化指的是在教学过程当中,以现代教育思想和理论为指导,以信息技术为支持,应用现代化信息技术手段,并不断的致力于开发教学资源,优化教学过程,使得教学的所有环节数字化,从而提高教学的质量和效率,更好的服务广大学生教师。

  以美国为例,美国是世界上最早实施信息化教育的国家,以信息化为基础的教学在全国范围内取得显著成效之后,信息化教育在全世界范围内得到了广泛的推崇,普及和应用,信息化技术由此以来被全面深入的应用到教育教学过程中。近年来,我国出台了一系列的政策规划和政策文件,强调要充分发挥信息技术对教育的革命性的影响作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)指出,到2020年,基本实现教育现代化,强调要加快教育信息化的进程,把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》和《教育信息化“十三五”规划》(2016)的指导思想和发展目标也明确指出,充分发挥信息技术对教育的革命性的的影响作用,基本建成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。教育资源越来越丰富化,教育过程越来越多元化,教学质量越来越高效化。

  信息化教学对于学校教育来说无疑是千载难逢的变革。虽然迄今为止人类历史上有过无数革命性的教育技术变革,但能够直接为教育服务的却是少之又少。而现代化电子信息技术则是自印刷术发明以来对教育最具革命性影响的技术,因此,世界各国都非常重视信息化教学方面的研究和实践,在信息化教学方面,我们可以借鉴国际上许多经验和教训,使之服务于我国国情相符合的信息化教育的国情,使我国真正实现教育强国的目标。

  2.4教育信息化的组成部分

  管理层,是开展效能顶层设计的部门(机构)主分管领导,对教育信息化的规划、实施提供战略层面的决策主导,明确教育信息化对本单位发展起到的变革性作用,为相关工作的开展提供强而有力的支撑;执行层,具体承办实施相关项目的计算机、互联网方面专业人才,一是对上层决策进行具体战术层面落实,并将执行情况形成有效数据依据,供管理层参考;二是对本单位师生员工进行专业知识培训培养,使之掌握相关技能,服务教育教学与学习。

  2.5厦门地区如何进行具体性变革改变传统教学模式发展信息化教学

  厦门政府根据实际情况在地区基本情况之上,加强基本信息化建设的落实和贯彻,做到了从不同的主体进行针对性贯彻落实行,在政府层面加强财政支持实行信息化教学建设拥有雄厚的资金支持,其次从地区政策方面给予扶持加强信息化建设的投标,允许更多拥有资源的企业集团和私人参与进来,另外一方面加强对先进教师资源的储备和培育机制建设,其次不断完善最基本的基础设施建设,使所有外界阻力得到最小范围内的克服,学校是教育信息化贯彻落实的最基本场所,学校领导应该加强重视信息化教育的程度,积极为老师提供信息化教育的有力场所,积极鼓励教师进行信息化教育的实践,创新,做好后期的督促和测评工作形成有力的促进机制,教师是进行信息化教育的客观实施主体,在这一信息化教育过程中起着不可忽视的作用教师应该积极学习提高自身素质,掌握信息化教育的基本本领,突破传统观念的限制与时俱进,迎合时代潮流和整个社会进步的主趋势。

  2.5.1政府支持,干预贯彻落实信息化教学

  政府进行积极的干预领导是保证信息化教学贯彻落实的根本,现如今信息化教育逐渐受到了国家的重视和认可,每年政府国家积极响应进行政策性的引导和支持,在政策给予大的方针引导下我们可以看到社会的明显响应和号召,除此之外国家更是进行政府财政的补贴和支持艮据相关数据显示我国对教育的重视在财政补贴上无疑是最好的体现,为了实现新世界的伟大强国梦实施信息化教育的强国政策必将是与时代相符合。

  2.5.2学校贯彻落实,提供实践落实场所

  提供有力场所,领导层加强重视程度和领头模范,进行后期的监督测评机制,进行评优选优活动,学校是信息化贯彻落实的场所,提供适合信息化教学的场所是保证信息化教育贯彻落实的保证,现如今我国基本绝大多数高校已经配备基本完善的信息化教学的硬件设备,这一实质性基础设施的配备为地区性信息化教学做出了实质性的贡献和突破,现如今基于这一情况我们下一步需要进行的就是在偏远落后尚没有进行信息化设备普及的地方进行信息化硬件设备的供应。

  2.5.3教师提高自身素质,积极创新

  提高自身素质,改变传统观念,积极参加培训,参加观摩学习活动。

  各级教师参与学习信息化教学,和信息化教学取得的荣誉展示

  次数(3年内)乡级中学镇级中学市级中学其他职业技术学校参加观摩学习717285参加职业技能培训1215326参加信息化教育评优选先活动514333获得市级先进信息化教学荣誉称呼47122获得省级先进信息化教育荣誉称呼3672获得全国级别信息化教育先进称呼0040总计315911618教师自身对信息化教育培训后的满意程度

  满意程度参加信息化教育培训活动中技术提升是否满意参加信息化教育培训中理论素质提升是否满意参加信息化教育培训中互相交流沟通是否满意对现在的自身所掌握的信息化教育能力是否满意一般满意满意非常满意非常满意非常满意满意非常满意不满意

  极不满意

  2.5.4学生参与

  学生的积极参与是调动信息化教学的积极促进因素,如何调动学生积极参加信息化教学是在这一过程中应当极为重视的部分,我们可以通过开展一些有趣的社会活动,或者一些校内的社团活动,也可以通过进行一些宣传使我们形成良好的社会氛围,可以通过开展校内的信息化教学沟通活动,也可以进行学生代表性问卷调查,讨论学生喜欢的信息化教学模式,同时我们也可以开展信息化评优选先活动,让学生选择自己所喜欢的信息化教学模式,调动学生的积极参加兴趣使整个过程变得生动灵活,同时我们可以进行一些创新活动如改变传统的课堂试讲课模式,采用信息化投影式讲课,也可以开始app式讲学或者是任务攻关式学习让学生有兴趣学习,同时开设信息网络教学模式拓宽学生学习的通道和基本模式让学生能够通过各种途径获得知识,其次普遍覆盖校园网络为学生获得良好的学生创造资源和条件,同时建立资源共享和分享模式让学生有足够的学习新资源可以选择。学生只有在好奇心和好学心的促使和激励下,才能更好地调动学习的积极性和主动性,最终达到信息化教学变革的目的。

  第三章厦门信息化教学案例分析

  3.1学校开展信息化教学的具体做法

  全市校门报警监控110联动系统新平台,学校校门连着110一键报警还推送视频,每天,学生背着书包进出校门,就进入校园里的“安全网”――全市校门报警监控110联动系统新平台。今年升级的新校门监控系统不仅可以直接报警,还能报“视频”。厦门所有中小学幼儿园的校门和110连在一起。一旦学校有风吹草动,在学校大门值班室按下报警键,系统会自动将视频监控画面推送到110报警指挥中心和市教育局二级指挥中心,并能通过语音对讲系统与指挥中心联系,将警情第一时间报送给公安部门。

  厦门市学校疾病监测预警网络管理系统,每天谁请了病假一早都会看到从某种角度看,位于市教育事务受理中心办公楼二楼的市中小学生卫生保健所,是厦门学校疾病预防的“指挥部”,它开发了一个“厦门市学校疾病监测预警网络管理系统”。每天早上,打开电脑,全市学生因病缺课情况都会汇总到这里,并一目了然地展示出来。这是厦门教育信息化给学生织就的另一张安全网。市中小学生卫生保健所所长说,根据要求,全市学校实行“天天报告”制度,即校医必须每天通过这个监测系统上报因病缺课的学生信息,“使疫情早发现,早报告,早诊断,早控制”。这个系统的奇妙之处在于:当同一个宿舍或同一个班级,一天有3例或连续3天有多个学生(5例以上)患病,并有诸如发热、皮疹、腹泻、呕吐、黄疸等症状或有共同用餐、饮水史时,系统会自动触发警报。余红说,一旦警报被触发,系统会将预警信息,自动发送短信给学校负责人、区教育局、区疾控中心;如果属于食品安全事件,则会上报市场监管局。上周,保健所医生为我们演示了这个系统,呈现出的是一幅GPS定位图,像一棵大树一样,挂的“枝叶”就是学校。张艺玲说,如果学校的图标是绿色的,就显示一切正常;如果变成闪烁的黄色,就意味着该校出现疾病预警,相关部门已进行处理,但疫情尚未结束;如果是闪烁的红色,就说明该校今日出现了达到预警的情况,点击该图标可查看该校具体预警信息,相关部门可进行处置。厦门市学生健康体检网络管理信息系统,孩子近视有没加深一登录系统就知道,厦门市教育局上周宣布,今年开始启动新的初中教育质量综合评价,不仅看中考成绩,连学生近视率、肥胖率、龋齿患病率等健康指标也已纳入学校评价指标。连学生几颗龋齿都知道?教育部门的底气来自于一个名为“厦门市学生健康体检网络管理信息系统”,这个系统不仅收集学生们每年的体检数据,还有各类大数据分析。举个例子,它有全市学生视力、龋齿等常见病,以及身高体重、胸围肺活量等素质指标,随时都可做出大数据分析图表。市中小学卫生保健所危文坚医生说,家长每年可以通过该系统注册的学生账号,从网上直接调取自己孩子的体检结果;今后,系统会收集学生每年的体检数据,提供各类体检指标的曲线图。他还透露,很快,家长们还可以通过微信直接登录这个健康体检系统。厦门市教师职称评审系统,老师评职称不需要那么多纸了,以往老师评职称要提交一麻袋的材料,等到评审时,教育事务受理中心通常要雇卡车才能把所有资料送到评审点。不过,厦门启用的教师职称评审系统,已开始“拯救”老师了。现在,评职称的老师从个人申报、单位审核资料、代表作专家鉴定、学科组评议、论文答辩、专家投票表决、信息汇总等全过程,都可以在网上进行。评委也大大松了口气,以往他们要查看某位老师的资料,还得到处翻找,现在点击鼠标就可以查到。这是目前全省唯一在网上进行教师职称评审的系统。教育信息化还带来了公平。譬如,厦门的教师招聘面试使用的是网上“面试评分系统”,考生和评委随机派位进考室,考生面试序号现场随机产生,成绩当场打印公布。蒋思彬表示,目前还建成厦门教师管理信息系统,里面有所有在职在编教师的任职、任教、工作经历、学习经历、培训经历及岗位聘任等基本信息,“可以为各级部门制订政策和远景规划时提供有效的数据支持和决策参考”。厦门数字学校,上课没听懂的一会儿再上云课堂。已经有一些学生从厦门数字学校获益。2016年寒假,市教科院在厦门数字学校组织高三云课堂活动,8万人次学生参与选课。后台统计显示,98%的学生利用手机客户端进行学习。目前数字学校的资源不算多,但蒋思彬认为,它构建了未来学习的雏形,即“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习模式。厦门学生资助管理系统,奖助学金坐上直通车一步到位发到账户。以前,家庭经济困难学生的奖助学金,往往要七拐八拐才能到学生手中。从去年开始,厦门学校学生的奖助学金都坐上“直通车”――厦门市属高校、市直属中职、普通高中等大中小学学生的国家奖助学金,以及义务教育、学前教育等资助资金,都直接由代发银行发到受助学生的“资助卡”账户。这是厦门学生资助管理系统的功劳。市教育事务受理中心表示,这样就有效地减少了奖助学金发放环节,保证资助资金按时、足额、准确发放到学生手中。对于教育部门来说,这个系统还相当于家庭经济困难学生档案信息库,从学生申请资助到资金发放的全过程一目了然,“便于对学生资助信息和资金的监管”。共享后更厉害,一年级入学新生疫苗信息联网可查不用再拿纸质材料。

  厦门教育信息化还要“伸出手”,和其他信息系统“手拉手”。蒋思彬说,市教育基础数据共享协同平台正在整合教育相关数据,和市级的其他信息平台对接,主要目的之一是方便办事者,让他们“一趟不用跑”或是“最多跑一趟”。

  据介绍,厦门学生健康体检管理系统将和卫生部门的信息系统对接。今后,一年级入学新生家长将不再提供纸质疫苗接种证明材料,学校可以直接获取入学儿童疫苗接种信息。

  3.1.1教师贯彻落实信息化教育的具体案例分析

  这几年,厦门申请教师资格证的人数暴涨,每年的报名确认现场被挤得水泄不通。今年,市教育事务中心开发“厦门市高级中学、中职学校教师资格认定预约申请系统”,专治排队现象――申请者可通过网上、手机微信来预约现场确认时间,具体可以到某日某个时段,减少等候时间。据介绍,这个系统也可用于教师招聘的现场资格预审。

  还有一个堪称宝库的厦门数字学校。它有什么用?举个例子,假如一位学生上了催化剂这堂课后还不是很懂,他可以通过电脑或手机登录厦门数字学校,寻找有关催化剂知识点的微课,通过反复观看来学习。老师已经把一些知识点录成5分钟左右的微课,上传到数字学校。厦门教育事务受理中心杨老师说,目前厦门数字学校有两万节微课,来自于125所学校老师的贡献。

  3.1.2学校之间信息化教学模式的相互交流案例

  2018年西小学校对教学模式进行创新性探究,开创了课堂博客群,受到了越来越多的关注全校师生共同注册了博客并且通过博客进行交流性学习。随后这一创新性成果在全国范围内进行可行性和合理性的推广,学校积极将创新的教育模式进行学校间的沟通交流和模拟。

  中山大学附属三水试验中学创新推动了校内信息化系统的应用,把网络系统信息化创新性的运用到学生各项信息的录入,得到了市级领导的极大重视。随后在在学校间进行相应性推广,引起整个教育领域的信息化录入变革。

  3.2学校开展信息化教学目标

  明确性细化教学中所要求的流畅性和协调性,理解信息化教学的目标是实现教学的科学性和弹性,掌握信息化教学的合理性和灵活性。

  3.3学校开展信息化教学的内容

  学校进行信息化教学主要是以学校管理信息化,校本资源库建设,信息化教学,学科教师信息技术应用能力提升。

  信息技术与教学深度融合为主要内容开设,五项工作相互融合不断的围绕教师,教学,管理开展,领导阶层在这一过程起着至关重要的作用,信息化教学需要领导的肯定和认可,也需要对信息化教学具有自身独特的见解,校长的教育信息化领导能力决定了学校信息化教学水平,学校教育信息化工作的开展要紧密结合学校实际需求,真正实现信息技术与学校管理、教学的无缝融合。学校管理信息化要将信息技术与学校管理融合,在提高效率的基础上不断探索新的管理方式。管理信息化最核心的原则就是将信息技术与学校已经形成的管理模式融合,校长要带头使用管理平台,并不断尝试新型的管理方式。

  校本资源库要面向教师、服务教师,做到共建共享,通过一些激励措施鼓励教师共享优质教学资源,并不断更新。目前很多学校校本资源库建设都没有取得预期效果,原因在于学校在政策层面没有认真的研究,没有立足于教师的实际需求,没有形成有效的机制。信息技术课程的核心不是让学生掌握操作系统、办公等软件的操作技能,而是培养学生问题解决的能力,问题解决能力也不仅限于技术环境下,当学生在生活、学习中在遇到问题的时候,能够遵循分析问题、制定方案、实施方案和评价反思的步骤最终解决问题,通过不断的实践-反思发展能力。教师是教学的核心,按照《中小学教师信息技术应用能力标准》要求,信息技术应用能力是现阶段教师必须具备的基本能力之一,教师需要具备将所掌握的电子白板、电子教材、App等技术应用于课堂教学的能力,实施以学生为中心的信息化教学。教师信息技术应用能力提升要从培训、教研两方面入手,制定长期的教师专业发展计划,紧密围绕课堂教学,从实践的基础上探索新的应用方式。信息技术与教学深度融合就是创新信息化教学环境下的教学方法、模式,将教学的重心从教师转移到学生上,在课堂中更多的采用自主、合作、探究类的教学方法,让学生在深层次理解知识的基础上发展高阶思维能力。

  3.3.1主体原则

  信息化教学的主体实质是学生和教师的互动,这一过程不但要求教师组织能力和领导能力的提升,更要求学生积极的参与调动自身的积极性,只有参与进去才能根据实际情况进行创新。

  3.3.2参与原则

  参与是最根本的原则只有学生老师的积极参与才能发现问题解决问题,在信息化教学的过程中需要教师和学生的积极参与,协助解决遇到的问题。

  3.3.3实践原则

  把思维中的想法付诸实践是信息化教学的宗旨之一,我们进行信息化教学其实就是把理论学到的知识进行实践,帮助自己更好的掌握知识,做到最根本的活学活用。

  3.3.4创新原则

  创新是学习的根本,信息化教学实质是学习模式的创新,而信息化教学实质是国家政策调整对教育部门进行创新,学校接受信息化教学实质是在突破传统模式的限制进行创新式信息化教学,教师在这一过程就更需要不断提升自己能力,增强自身创新发展的能力,不断增强自己组织能力的创新,领导能力的创新,而学生在这一过程实质是自身学习模式的创新,培养自身的创新能力。

  3.4开展基于信息化教学的实例设计

  学校进行信息化教学主要是以学校管理信息化,校本资源库建设。

  信息化教学设计案例案例摘要:通过老师提供的搜索引擎发现素材美化自身作品,通过学习学会如何使用艺术文字图文混排和超链接教学题目第二单元制作电子模板,第四节制作作品----图文混排和超链接所属学科:信息技术学时安排:一课时年纪:高中一年级所选择的教材信息技术学习的目标和任务知识技能:掌握电子报中的艺术字体;图文混排和超链接

  培养学生获得加工表达的能力

  培养学生学习的自主能力

  过程和方法:学生对于上节课学习的主题美化进行编辑利用互联网进行搜速内容,激发学生学习的创造欲望培养创新精神学习内容任务的说明制作小文档,完成课后作业,为激发学生的创造欲望提前准备和中华文化有关的吸引人的标题进行创造性实践学习环境局域网,VEB教室,校园网因特网学习资源多媒体资源库,电子档案袋学习情境虚拟的情景学习活动组织自主学习,小组互助,组见合作设计评价采用新型多媒体互助投票教师作用组织,咨询领导3.5信息化教育的实施效果

  学生学习的资源量增大,知识含量更多,学生学习环境得到了更广义上的满足;调动了学生学习的积极性主动性;使学生更容易养成互助和协式学习;学生更好地培养了创新精神和信息能力的发展,此外,教育信息化有助于加快知识更新速度。书本化教材的知识落后于社会发展少则5年,多则10年或更长。而计算机网络上的电子化课程知识更新可发生在一周之内。

  3.5.1提高了教师基础知识掌握和教学的创新意识

  教师在推行信息化教学过程中需要其对基本的教学知识有着掌握,同时在这一基础之上进行讲授知识和水平的更新,与传统的教学模式相比有着不同的是:传统的教学模式教师一味讲受,没有形式和体制上的创新,学生每天也是进行着简单的重复着学习的内容,而信息化教学做到了形式和模式的学习和创新学生不再是单调的学习重复着简单的学习方式和方法,而是进行开创的学习和创新,学生的主动性积极性和能动性有着显著性的

  3.5.2提高了学生学习能力和知识储备水平

  传统的学习模式学生一味的被迫接受老师所提出的观念和结论没有自身积极性和主动性的探究,而作为与其完全相反的信息化教学则是另一种创新模式的体现在这一学习模式之下,学生能充分调动自身学习的积极性和创造性,可以通过自己的学习方向进行相应的补充的方式学习提高了学生的学习储备能力。

  3.5.3促进了传统教学模式的改变,推动教育强国政策实现

  信息化教学实质是教学模式的创新,信息化教学改变了传统的讲授模式,它主要是通过多媒体教授的方式把理论性的知识结构和模式进行实质性的展示,通过这一过程把脑内的思维转化为视觉性的动画进而增强对知识的掌握和理解,另一方面信息化教学是学习途径的拓宽,通过这一途径越来越多的人可以接触到信息化教学并从这一过程中掌握知识。信息化教学从实质上推动了劳动力自身素质的提高,推动了创新人才的培养从教育领域实现我们强国的中国梦。

  第四章厦门开展信息化教育的价值探究

  信息化教育是眼下教育的主流趋势和前沿流行,通过信息化教育我们逐渐实现从传统教育向信息化教育的过渡和转型,在这一过程中无论是从受益的主体还是受益的个体都是显而易见的,通过信息化教学我们改变了原来一成不变的传统教学模式实现了教学场所空间和时间的转化,越来越多的个体享受到了教学信息化所带来的便利,比如工人在进行日常生活作业中会遇到理论性或实际性知识盲点或者是操作性盲点问题,通过信息化教学的模式可以使他们在网络中寻求到答案,就学生而言他改变了传统教学模式的呆板使越来越多的学生的积极性和好奇心增强,他们在越来越多的学习方式和模式中体会到了学习的乐趣,就国家而言,无论是学生的积极性还是工人或者说是教师,他们在信息化教育的改革过程中都是受益的主体,他们提高了自身的素质满足了社会发展的需求对于国家而言更是掌握了先进的人才储备对于社会经济发展还有社会科技进步而言都是先进的促进因素。

  4.1拓展学生获得知识的途径和能力

  与之前的传统教育模式相比信息化教学实质上是学生获得知识途径和能力的提升和拓宽,通过信息化教学大量的知识在网络上以文字和图片的形式呈现给学生学生在这一过程中学到的往往比之前从固定的传授对象教师手中获得的资料更为直接和及时,从这一角度而言信息化教学的实质就是学生获得知识和能力的提升。

  4.2提高学习自主性创造性积极性

  新的学习方式的引进例如:计算机模拟操作系统,多媒体呈现系统,QQ微信社交沟通系统,资源共享系统大大提高学生学习积极性。

  计算机模拟方针操作平台的使用:

  学生的想法和构思能够通过大屏幕和仿真的方式呈现出来,有了立体的模型和真实的构思,学生主动创造的能力得到了提高,不再是一遍又不一遍死记硬背,或者是没有办法和途径来呈现自己的想法,多媒体的应用:

  多媒体的应用可以调动学生自主学习预习的能力提升,通过创新学习模式运用多媒体展示的方式,是学生站在沟通者的角度把自己的想法思维进行展示,不再单调的倾听,学生的沟通能力和分析能力增强对于其学习能力的提升无疑是最大的进步QQ群沟通交流:

  网络信息技术的推广越来越多的人采用信息化交流这一社交平台把多人聊天沟通变成一种可能我们可以从不同的地方接受到对方所表示传达的信息客服了地域限制,使学生有随时随地学习的调教,大大调动学习积极性资源共享百度网盘:

  现在的大数据时代,信息资源知识是一种共享的模式,通过信息化平台把传统的知识和信息进行共享学生可以获得更为广阔的学习平台不再局限于老师,可以随时随地进行解答自己的疑惑,而不是单调性的学习,同时资源的共享更是调动了学生学习的积极性和主动性。

  4.3提升老师的组织能力,领导能力

  教师一改往日呆板的主动被迫地位,带领学生学习使学生形成主动积极的学习模式,在这一过程充分考验教师的领导能力,避免了往日里教师讲课学生不听或者是做其他事情的情况,是的学生成为课堂的主体地位,【这就要求老师进行积极的创新,不再是一味地呆板讲课,对老师提出了新的的要求,对学生更是极大的挑战性。

  4.4创新新型教育模式力

  以前只是一味的做题,讲课复习,而新型教育模式信息化教育的引进是学习方式的变革,可以采用视频,文档图片或者音频等多个性式帮助学生学习,而且学生学习的模式也有所改变可以是自主学习也可以是合作是学习,也可以是竞争式学习等等,是教育模式的创新化体现。

  4.5增强厦门地区人才储备

  在这一学习模式的创新过程中,越爱越多的人获得了效益,表现在拓宽学习的渠道,增加了学习的空间模式和实践模式,随时随地学习变成了可能,极大地提高了人才学习知识的可能性增强了厦门地区经济发展,而经济发展作为基础更加推动厦门地区社会教育,信息化教育的发展,吸引更多人才。

  4.6提升厦门地区整体综合素质

  厦门地区劳动力获得更多的学习机会,不单单是学生现在学习,公民市民,都在学习极大地促进了厦门整体社会素质,社会学习能力的提升,

  4.7促进厦门地区经济模式变革

  全年厦门市实现地区生产总值(GDP)4351.18亿元,增长7.6%,其中第一产业增长2.1%,第二产业实现增加值1815.92亿元,增长7.2%,对GDP增长的贡献率为41.1%,拉动GDP增长3.1个百分点;第三产业实现增加值2512.03亿元,增长7.9%,对GDP增长的贡献率为58.7%,拉动GDP增长4.4个百分点;GDP的三次产业结构为0.5:41.7:57.7。

  数据来源:厦门统计局中商产业研究院整理增幅高于厦门市GDP平均增速的行业有5个,营利性服务业、运输仓储及邮政业、批发和零售业、金融保险业以及工业,分别实现增加值452.88亿元、353.28亿元、409.56亿元、491.44亿元、1541.88亿元,增幅分别高于GDP增速3.7、3.4、0.5、0.4、0.2个百分点。增幅低于厦门市GDP平均增速的行业有4个,房地产业、住宿和餐饮业、建筑业、非营利性服务业分别实现增加值301.04亿元、89.52亿元、285.14亿元、400.23亿元,增幅分别低于GDP增速6.1、4.8、3.6、1.1个百分点。

  一、经济发展特点与亮点

  (一)新兴动能不断发展壮大,一是工业向产业价值链的中高端迈进,规模以上高新技术产业规模稳步扩大,全年实现增加值976.27亿元,占规模以上工业的67.9%,增幅由一季度的7.4%到上半年的7.7%再逐月回升到增长8.4%;二是互联网与零售业深度融合,限上网上零售额245.75亿元,占消费品零售总额的17%,增长81.3%,比上年提高61.9个百分点,其中京东东和、安踏电商等贡献突出,纳入季度监测的85个重点电商平台三季度交易额增长18.4%,电商市场带动快递业快速发展,规上快递服务企业营业收入增长19.2%;三是新兴服务业快速发展,1-11月规模以上重点服务业中战略性新兴服务业、文化服务业、科技服务业营业收入保持中高速增长,分别增长21.1%、21.1%、26.7%,以软件和信息技术服务业、专业技术服务业、仓储业为代表的新兴服务业对规上服务业营业收入的贡献逐季增强,分别比上半年提高11.1、1.7、1.2个百分点。

  (二)经济发展实现提质增效,一是财政收入保持稳定增长,全年实现财政总收入1187.29亿元,比上年增长9.6%;其中地方级财政收入696.78亿元,增长11.0%。二是工业企业效益良好,1-11月,工业经济效益综合指数243.15,比上年增加16.99个点;工业创利创税能力较强,规上工业利润总额增长22.4%,规上工业利税总额增长16.4%;在35个工业行业中,八成行业增加值保持增长,其中通用设备制造业、纺织业、农副食品加工业增长较快,分别增长19.4%、18.9%、17.7%。三是规上服务业盈利能力较强,1-11月厦门市规模以上重点服务业完成营业收入1441.81亿元,比去年同期增长17.7%,实现营业利润157.08亿元,增长76.2%。在全省九个设区市中,厦门市规上服务业营业收入规模、营业利润规模及增速居首位。四是经济发展效率不断提升,土地产出率由2010年的1.3亿元/平方公里提升到2017年的2.56亿元/平方公里;每度电能创造17.5元地区生产总值;工业全员劳动生产率比上年增长10.1%。五是绿色发展取得新的进展,综合能耗消费量持续低位增长,1-9月规模以上工业企业综合能源消费量增长4.9%,增幅居全省第四,六大高耗能行业投资的增速是下降的,而且降幅在扩大,节能降耗或者绿色发展在持续推进。全年有十二项指标增幅好于上年:外贸进出口额、出口、进口增幅分别比上年大幅提高15.7、11.9和20.2个百分点,规模以上工业增加值增幅提高2.7个百分点,实际利用外资增幅提高5个百分点,批发零售贸易业销售额、住宿餐饮业营业额、社会消费品零售总额增幅分别提高7、2.4、2.9个百分点,财政总收入、地方级财政收入增幅分别提高1.4、2.4个百分点,港口吞吐量、集装箱吞吐量增幅分别提高1.5和3.3个百分点。全年有五项指标增幅在全省排名靠前:社会消费品零售总额增幅居全省首位,增长12.7%,比全省平均水平高出1.2个百分点;地方级财政收入、金融机构本外币贷款余额增幅均居全省第3位,分别增长11.0%、13.1%,分别比全省平均水平高出2.3、2.2个百分点;外贸进出口、实际利用外资增幅均居全省第4位,分别增长14.3%、11.2%,分别比全省平均水平高出2.3、3个百分点。

  (三)岛内外一体化进程加快,与GDP相关的十个经济指标的各区排名,从绝对值看,岛内两区共有9项指标排名第一,共有6项指标排名第二;从增长速度看,岛外四区共有9项指标排名第一,共有8项指标排名第二。长期以来,岛内在人员、资源、条件、配套等方面具有明显优势,但随着岛内外一体化的持续推进,岛内外的差距正在逐步缩小,目前,岛外四区固定资产投资、规模以上工业增加值分别占厦门市比重72.5%、71.0%;岛外产城融合进一步提速,集美新城、环东海域新城、马銮湾新城项目大力推进,“两环八射”外环基本贯通。

  二、主要行业领域运行情况

  (一)全年规上工业增速保持8.1%,2017年,厦门市规模以上工业共完成产值5914.97亿元,其中,电子、机械两大支柱行业分别完成产值2232.38亿元和1798.89亿元,合计完成产值4031.27亿元,占厦门市产值的68.2%。全年工业产值超百亿产业链有9条,其中,平板显示产业链超千亿元,完成产值1144.21亿元,计算机与通讯设备、汽车、农副产品与食品加工、输配电及控制设备、水暖及厨卫、航空工业、生物与新医药、烟草加工与销售产业链已超百亿元,分别完成产值895.06亿元、429.32亿元、388.65亿元、236.7亿元、168.95亿元、130.18亿元、106.13亿元、103.99亿元。全年工业产值超亿元的企业有678家,合计完成产值5432.25亿元,占厦门市产值超九成;其中超十亿元的企业有101家,合计完成产值3809.95亿元,占厦门市产值的64.4%。

  (二)服务业对经济贡献近六成,服务业是厦门经济增长的主要拉动力,2017年,服务业对经济增长的贡献率近六成,在创造税收与吸纳就业方面作用突出,服务业各行业的发展步伐进一步加快。消费热点助推零售增长。2017年,厦门市实现社会消费品零售总额1446.74亿元,增长12.7%,增幅比上年提升3.2个百分点。信息、健康等消费升级类商品零售增势良好,通讯器材类、体育娱乐用品类、家用电器和音像制品类零售额分别增长1.44倍、96.6%和70.4%。全年厦门市批发零售企业实现销售额12085.18亿元,增长17.5%。数据来源:厦门统计局中商产业研究院整理,通运输业加快发展、提升层次。2017年地铁1号线开通运营,2、3、4、6号线累计开工64个车站,区间掘进37公里,厦门迈入地铁时代。交通运输、仓储和邮政业成为第三产业增长较快行业,拉动GDP增长0.84个百分点。2017年,厦门市实现港口货物吞吐量2.11亿吨,增长1.0%,集装箱吞吐量1038.14万标箱,增长8.0%。空港运输平稳增长,全年空港旅客吞吐量2448.52万人次,增长7.7%,空港货邮吞吐量33.87万吨,增长3.1%。铁路旅客发送量2614.66万人次,增长9.0%,铁路货物发送量791.09万吨,增长14.4%。金融服务业占比近二成。金融保险业成为第三产业规模最大行业,占第三产业比重近20%,对GDP增长的贡献居服务业前列,贡献率为12%,拉动GDP增长0.91个百分点。至年末,金融机构分别实现本外币存、贷款余额10598.32亿元和9742.30亿元,增长8.3%和9.1%。全年新批境内上市公司11家、新三板挂牌企业37家,总数均为全省第一。累计设立融资租赁企业288家、开展52架飞机租赁业务,首次开展大型设备、船舶租赁。软件信息业保持较强竞争力。1-11月,规上信息传输、软件和信息技术服务业增长21.1%,其中,互联网和相关服务业、软件和信息技术服务业保持高速增长,分别增长31.3%、27.9%。在行业细分领域中,互联网信息服务业、数据处理和存储服务、软件开发为支柱行业,合计对规上信息传输、软件和信息技术服务业营业收入的贡献率近九成,营业收入分别增长36.8%、35.5%、30.1%。美图网科技、美图之家、一品威客、东东东电子商务等30家软件企业营业收入翻倍增长,成为厦门市软件业崛起的新兴力量。旅游会展业强化比较优势。厦门获评为中国旅游休闲示范城市、最佳会奖营销目的地,进入世界会展城市50强。全年共接待境内外游客7830.52万人次,增长15.7%;旅游总收入1168.52亿元,增长20.7%。全年举办展览215场、外来商务会议超过8000场。金砖国家领导人第九次会晤在厦门成功举办,习总书记深情赞誉厦门是高素质的创新创业之城、高颜值的生态花园之城。

  第五章总结与展望

  5.1主要结论

  根据本论文的针对性和相关性研究的除了如下结论:厦门当地信息化教学取得了显著的突破性成就,但是在信息化发展的当今社会任何一种主流和前沿去世的实施和推动都将是面临着压力挑战和问题,【厦门通过近几年的努力信息化水平有了显著的提升主要表现在信息化的硬件设备配备齐全,薄弱的教学设施有了根治性的改善,学习的外部环境有了实质性的提高,教师队伍和教师力量有了显著性的改善,教师内部活力有了显著性的提升,融入了新的力量,但是问题和阻力因素依旧存在,地区经济之间发展的不平衡,教师素质仍有一部分地区没有显著性的改善和提升,某些设备的名存实亡,所以基于这一形式监督机制和评价机制就显得尤为重要,此外积极调动学生学习的积极性主动性创造性和教师的组织能力又是必不可少的因素,而厦门地区的信息化毕竟是一个地区的体现和象征我们主要的研究方向是以厦门地区为案例进行全国范围内的信息化现状研究和推动信息化改革.

  5.2展望

  结和本研究我们深切的发现信息化是社会发展的主流趋势,而信息化教学则是信息化在教育领域的体现,信息化教育毕将是教育领域的改革和创新,我们应该顺应这一社会主流发展趋势,积极采取措施推动我国信息化教育的改革,客服教育改革中的重重阻力和抑制因素,根据相关数据证明:我国经济发展相对较为快速的地区,人们的观念相对前卫,思想较为活跃更容易接受新鲜事物而经济落实地区由于长期的闭锁和固定的生活模式,思想观念影响较为先进的事物不容易被推行,就现在信息化而言,它的推广和发展毕将是严峻的问题,而就如今的现状而言农村地区和落后地区的信息化对于我国整体信息化教育的推广和实施而言就是一块难啃的骨头,也是不容易轻易攻克的问题

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