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初等教育论文写作参考文献 论小学校外教育与学校教育的衔接 

2018-11-16 15:50:18来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘 要:近年来,在重视学校教育的同时,校外教育和学校教育的有效衔接也被提上日程。校外教育和学校教育具有一致的教学目标,在教育活动中相互补充、相互促进。校外教育在提高学生综合能力、发挥学生个性素质和思想品德教育方面发挥不可替代的作用,同时对学校教育起到补充作用,并能引领学生更高层次的需求,因此要根据不同学生的需求,开展合理的校外教育活动,促进中小学生综合素质的提高。面对校外教育校内化的问题,应该从教学内容、教学设计、教育机构建设和师资培养等方面入手,保证校内外教育的有效衔接。

  关键词:学校教育;校外教育;有效衔接

  一、校外教育与学校教育概述

  学校教育和校外教育均是基础教育的组成部分,学校教育能够为小学生提供科学文化知识和思想品德教育,校外教育能够帮助学生在活动中增长能力,两者相辅相成才能为小学生的健康成长提供平台。明确校外教育和学校教育的基本概念,梳理两者之间的基本联系,是研究校外教育与学校教育有效衔接的基础。

  (一)校外教育简述

  本研究中所说的校外教育指学校之外的教育机构为小学生提高教育服务的实践活动。这里的教育机构一般包括少科站、青少年活动中心、少年宫、素质教育基地等,在市场经济的环境下,涌现出的以盈利为目的的辅导机构也是校外教育的组成部分。其中,青少年宫具有规模大、综合务能力强的特点,引领着校外教育活动,同时也为其他教育机构起到示范作用,是校外教育的主要实施者。这些校外教育机构在促进校内外教育有效衔接过程中具有不可推卸的社会责任。

  (二)学校教育简述

  学校教育,在本研究中指小学生在学校接受教育的一种活动,属于初等教育。这也是一种由专门的老师承担教学任务,在小学内以引导学生身心健康发展为目的,进行系统的、有计划的、明确的社会实践活动。一般的,小学学校教育内容以语文、数学等文化课程为主,以音体美等素质培养课程为辅。

  (三)校外教育与学校教育的联系

  学校教育和校外教育均是基础教育的组成部分,其中校外教育是对学校教育的补充和扩展。小学生的健康成长不仅需要来自学校内的科学文化知识和思想品德教育,更需要从校外活动中增长实践能力,获得全面发展的平台。

  作为基础教育的一部分,校外教育也是培养学生综合素质的必要条件,是国家教育发展的需要。第一,在教育目标上,双方目标是一致,都是为了帮助学生健康成长,为国家和社会培养高素质的人才。第二,在教育活动中,双方相互补充、相互促进,学校教育主要为学生提供知识学习的教育服务,校外教育是主要为学生提供实践上的帮助,如少年宫、科技馆等地。第三,在教育理念和教育手段上,学校教育和校外教育有所不同,学校教育在形式上弱于校外教育,不如校外教育丰富多彩,但在教育内容上更加系统、更加成熟。这种差异性正是两种不同教育衔接的基础。校内外教育衔接中当务之急是,保持校外教育独特性,最大限度地发挥两者的教育价值。校外教育和学校教育也存在其他区别,第一,在校内外教育衔接过程中,校外教育负有更多责任。第二,校外教育更加重视学生自身价值,有利于学生发挥主体作用,正如在校外教育的影响下,学生能通过丰富的社会实践活动和多彩的艺术实践来增强自身的动手能力、思维能力和社交能力。鉴于校外教育在完善学生综合素质中发挥着不可替代的作用,因而随着社会发展和教育水平的提升,校外教育会获得越来越多的重视,实现与学校教育同等化。

  (四)校外教育与学校教育衔接的文献综述

  随着校外教育与学校教育衔接问题逐步被重视,学者对该问题也作出了多角度的研究。林子雄(2016)认为青少年不仅要在校内学习,也要走到校外,在社会实践中体验,锻炼自己的实践能力,学校教育与校外教育要相互配合,充分发挥两种教育资源的作用,促进青少年综合素质的提高。另外,他在研究中论证了校外教育有利于提高学生综合能力和发挥学生个性特点。刘向华、武瑞红(2015)强调校外教育与学校教育的相互联系、相互补充,是促进青少年全面发展的基础途径,是加强青少年思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地,建议充分利用和挖掘校内外的教育资源,能有效增强青少年科学的意识,培养他们科学的学习方法。马芩(2015)则从多元价值角度入手,认为校外教育是我国现代教育的重要组成部分,现有的校外教育的内容和形式具有多样化的特征,是学校教育的有益补充和完善,是社会多元文化的反映。校外教育尊重青少年个体发展的独特性,为青少年的成长、成才提供了丰富的途径,具有多元价值。

  二、校外教育的意义

  (一)校外教育的必要性

  1.校外教育是提高学生综合能力的必然选择。多种多样的校外活动,如创客机器人、漆艺篆刻、陶艺、文艺表演等,能够调动学生学习积极性,帮助学生通过动手实践来发挥自身聪明才智,从事实现自身素质的全面发展。以美术为例,小学生参加采风活动,一方面提高绘画能力,另一方面在思考观察、团队合作等方面也能得到充分锻炼。

  2.校外教育是发挥学生个性素质的重要组成部分。与学校教育相比,丰富多彩的校外活动能够满足不同学生的个性需求,家长们可以根据孩子的性格特点和兴趣爱好为其选择适合的校外活动,当然学生也可以根据自己的想法自主选择校外活动。另外,老师因此施教,帮助学生正确选择活动项目和学习内容,提高学生专项实践能力。

  3.校外教育是思想品德教育的重要方式。校外教育能够通过社会实践来加深学生对思想品德的深刻认识,有利于培养学生自觉自律的品德习惯。在校外活动中,学生能够将学到的思想品德知识运用到与人交往和实际操作中。比如在于同学交往中,可以自行解决小摩擦,增强是非判断能力,更感性、跟深刻的理解其中的道理。

  (二)校外教育的重要性

  1.校外教育对小学生教育起到补充作用。首先,学校内开展的教育活动都是有计划、有目的的,在诸多“管束”之下,小学生容易出现循规蹈矩和任性叛逆的极端情况。第二,现有的学校教育方式以“灌输”为主,加之学生忙碌于学业,少有实践操作的机会,容易导致素质发展上的缺陷。第三,在小学生的家庭教育中,家长普遍重视学生的课业和与考试考级相关的才艺学习,忽视了孩子的动手能力、生活能力、健康心理等品质的培养。校外教育可以弥补小学生在主体性实践方面的缺陷,使他们获得锻炼自我发展能力的机会,避免学校过分管控和家长过分保护带来的缺陷。

  2.校外教育能够引领高层次发展需求。校外活动的真实体验能够为小学生的基本价值观和行为准则的形成提供条件。在开放式的教育活动中,学生可以获得合作共处的机会,能够面临真实的摩擦、冲突、错误,一方面能够从中学会理解、和解、认清自我,另一方面能够提高思考分析能力、判断能力和解决问题的能力,学会换位思考和全面看待事物。

  三、校外教育与学校教育有效衔接的阻碍

  校外教育已逐渐引起社会的广泛关注,但实际上,校外教育从对学校教育的查漏补缺开始,出现逐渐被“校内化”的现象,弱化了校外教育的本质功能。校外教育校内化主要表现为,校外教育在教育方式、教育内容和教育目标上与学校教育相似,成为“为学校教育服务”的帮手。校外教育角色的缺位成为目前阻碍学校教育与校外教育有效衔接的主要障碍。

  (一)校外教育简化为“校外教育活动场所”

  在校内为教育衔接过程中,出现校外教育仅仅为学校交易提供活动场所的现象,这与我国的政策导向有关。从1985年的《关于教育体制改革的决定》,到2004年的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,再到2006年《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》,在强调校外教育是学校教育课程组成部分的同时,逐步把校外教育缩减为配合学校教育的校外活动实施场所。表面上看政策强调了校外教育的地位,并在硬件上提供了保障,但是缺乏对校外教育的深刻认识,变相将校外教育纳入到学校教育内,导致校外教育校内化。事实上,按照目前我国小学生的教育需求,校外教育不仅仅应在教育场所上为学生提供便利,更应在教育目的、教育内容和教育方式实现突破和转变,这样才能实现学校教育和校外教育的全面互补。

  (二)校外教育的教学方式落后

  学校教育的主要形式为课堂教学和知识授受,而校外教育以教育活动为主,结构化程度低,更具弹性和主动性。然而,在实际操作中,校外教育也普遍存在单向度观看和灌输模式,同时受学科教学影响颇深,与“发展个性、培养特长、拓展视野、丰富生活”的教育目标相悖。在教育形式上,校外教育延续了参观、教学、培训等学校教育方式。尽管校外教育对学生的控制程度较小,但实质上仍然通过预设框架和计划将学生置于被设计、被控制的状态之下。如在参观主题展览过程中,本应由学生进行事前资料搜集、事中思考与提问、事后谈论与解答等环节,但多数情况下,这些意义重大的过程被“听讲解”所代替,失去了锻炼学生动手能力、创新能力、思考能力和解决问题能力的意义。另外,校外教育活动中的师资问题也是导致这一现象的重要原因。相当部分的校外教育教师来自于学校内部,他们延续了学校教育的方式和内容,弱化了校外教育本应有的多样性和灵活性。还有校外教育仅仅是对学校教育内容的延续,并没有切实补充科学实验、自然观察、接触新科技等学校教育的不足。因此,这种延续学校教育方式的校外教育并不是真正意义的有效衔接。

  (三)校外教育课程问题突出

  校外教育活动中存在“学校搞课程,校外搞活动”的认识误区,导致了两方面的问题:第一,部分校外教育机构和工作者抵触系统、规范的教学设计,加重了校外教育的随意性和经验性,不利于校外教育价值的充分发挥;第二,部分校外教育机构继续讲教材作为教育重点,削弱了校外教育的个性特征,这种以“教材化”为主的校外教育课程设置加深了校外教育校内化现象。

  校外教育校内化问题使校外教育难以补充学校教育不足,不能有效衔接对小学生应有的教育意义,影响了小学生素质的全面提升。

  四、推动校外教育与学校教育有效衔接的策略

  (一)教育内容的有效衔接

  受各种因素的限制,学校教育的内容基本上变化不大,校外教育的内容应该更加丰富多彩,灵活多样,做好对学校教育的拓展和延伸。

  为做好校外教育与学校教育的有效衔接,校外教育必须填补学校教育的空白,补充学校教育没有设置课程,深入拓展学校教育已设置但教学水平和教学深度有限的课程。例如,学校教育中,青少年需要学习文化课知识,美术、体育、手工和计算机课程的开设比例较少,青少年难以获得充分的兴趣和技能拓展的机会,抑制青少年学习能力增长。校外教育则是设立不同的活动中心,安排专业的老师对青少年进行智力和艺术的开发与培养,例如绘画、舞蹈、音乐等兴趣班的开设,能够对青少年的文化学习起到调节的作用。另外,青少年校外教育活动还包括各种兴趣比赛的组织,使青少年的特长和技能在课余得到拓展和应用。

  校外教育可以建立专门的课程和新的专业,拓展学生的学习领域,使学生能够接触到更广阔的天地,开拓视野,提高实践能力。要整合各种资源,了解教育资源的潜在价值,达到与学校教育的有机整合。比如,建立创客机器人、3D 打印、VR 体验馆等科普教育基地,使学生能够有条件探索和学习科学技术,成为学生开始实践活动的重要场所。让学生能够深刻观察到校内不能学到的内容,并在科普学习中加强知识的互动,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的科学素养。对于缺乏锻炼的孩子,可以开设跆拳道、武术或者其他相关的课程,既锻炼学生的身体,也可以学习一门新的技艺。也可以建立动漫、电脑美术等相关课程,使学生在学习美术的过程中,同时提高了互联网技术,满足网络时代对人才的要求。

  (二)提高校外教育的针对性

  校外教育不能盲目,否则不仅不能全方位提高学生的能力,还会产生负面影响。学校要组织校外教育,需要提前与校外教育工作者做好交流与沟通。校外教育工作人员要对来参加活动的学校有全面的了解,尤其是学生的特点、特长和兴趣爱好等。不同学校的学生有不同的教育方式,在对外实践活动中有不同的需求。中学与小学的学生在年龄层次上有差别,校外教育活动就不能一刀切,要根据不同年龄的特点,有有计划、有目的地设置校外教育活动。要通过不同的活动,使学生体会到自己的价值,同时提高自己的实践能力。比如,美术老师可以经常带领学生去参加一些美术比赛,在这种实践活动中,不仅让学生发现自己的不足之处,而且能够让学生体会到成功的喜悦,分享的快乐,以及竞赛的精神。也可以带领学生们去少年宫或者青少年活动中心,亲自接触丰富的美术教育资源,欣赏更多的艺术品,开阔学生的眼界,培养学生对美术的兴趣。

  (三)校外教育机构建设和师资培养

  要促进校外教育和学校教育的有效衔接和有机整合,需要重视对校外教育机构的合理建设,并且培养高素质的校外教育工作人员。政府要加大对校外教育场所所建设的支持力度,要从整体上规划校外教育活动,使其作为学校教育的延伸和补充,共同促进学生的健康发展。要重视城市青少年宫的建设,以青少年宫为中心,拓展其他的文化和活动中心,丰富学生实践活动的资源。青少年宫的内部建设和管理要规范,要做好定位,主动加强与各学校的联系,与学校教育相互配合,共同发展。同时,要重视校外教育工作人员的培养,他们在衔接校外教育和学校教育中发挥着重要作用。要选择德才兼备的高素质的工作人员,注重工作人员结构的合理性。校外教育机构要做好内部人力资源的管理,形成有吸引力的品牌,加强资源的整合,科学规划校外活动,配合学校教育的需求。

  五、结语

  在教育改革中,做好校外教育和学校教育的有效衔接是被积极倡导的,同时也是改进小学教育模式的必然选择。学校教育和校外教育具有一致的教学目标,在教育活动中是相互补充、相互促进的关系,其中校外教育又具有独特性,在校内外教育衔接过程中负有更多责任。校外教育在提高学生综合能力、发挥学生个性素质和思想品德教育方面发挥不可替代的作用,同时对学校教育起到补充作用,并能引领学生更高层次的需求,因此要根据不同学生的需求,开展合理的校外教育活动,促进中小学生综合素质的提高。面对校外教育校内化的问题,应该从教学内容、教学设计、教育机构建设和师资培养等方面入手,保证校内外教育的有效衔接。总之,必须重视校外教育机构的建设,整合校内外的教学资源,将校外教育的作用发挥到极致,才能实现学校教育和校外教育的有效衔接。

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