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幼儿教育论文 幼儿园教育过程当中的教育公平问题

2018-12-19 17:49:11来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要

  教育公平的观念源远流长,在幼儿教育当中,我们要了解幼儿园教育过程当中教育公平的现状,发现当中存在的一些问题以及影响因素,从而寻找解决教育公平的一些有效措施,促进幼儿教育的良好发展。本研究以上饶市乐贝娃幼儿园为例,通过访谈法和观察法来进行对幼儿园教育过程当中的公平问题的研究。幼儿学前教育是一个孩子最重要的启蒙阶段,对于孩子今后的发展起到了不可替代的作用,每个孩子都应该被纳入到教育过程中,有权利享受到高质量的教育。学前教育是基层教育的根本,儿童识字受学的普及率会直接影响当地进一步的文化水平,这方面的问题需要受到各级政府部门的重视,尚处于发展阶段的幼儿教育公平更应该值得被大家重视。

  关键词

  教育公平;幼儿教育; 教育过程

  一、 绪论

  (一) 文献综述

  1. 概念界定

  (1)教育公平:是指教育活动中对待每个教育对象的公平和对教育对象评价的公平(合情合理)。真正的教育公平意味着教育机会和教育权利的平等,如果再详细些,还可以细化到课程中的公平,教学中的公平以及教育评价中的公平。教育是以一定时期社会的政治经济状况为基础的,所以教育公平的概念也是需要随着社会政治经济的变化不断完善发展的,教育公平是一个历史性的范畴,它具有客观性,与当时政治经济状况密切相关,那么也就意味着不同的社会形式、不同的生产力状况、不同的历史背景对教育公平的理解是不同的。

  (2)幼儿教育过程:幼儿园教育属于正规教育形式,是基础教育的有机组成部分,是学校教育的起始和基础阶段。由于幼儿园教育对象的特殊性,本文认为幼儿园教育过程是指在幼儿教师和幼儿的共同参与下,运用各种教育措施实现学前幼儿园教育目标的进程,是幼儿教师有目的、有计划地运用教育影响,引导或促进幼儿身心向预期的目标转化的过程。幼儿园教育过程区别于一般学校教育过程的是贯穿在幼儿园的一日生活的各个环节中。

  (3)幼儿园教育过程中的教育公平:幼儿园教育过程中的教育公平体现在多方面, 如幼儿园的每个幼儿是否均等地占有幼儿园中的教育资源,例如幼儿园的教育设施、图书资源、教学安排,教室中的座位编排、活动中的提问与参与、知识分配、非正式评价,教师的情感态度,即教师是否具有科学的学生观与教育观, 是否公平、公正地对待每位幼儿, 使其获得应有的发展。

  2. 国内外相关研究

  根据本次课题的研究,笔者在相关网站上初步了解了国内幼儿园教育过程中教育公平的相关文献,以及收集、学习相关理论资料,借鉴先进的知识经验来进行。苏霍姆林斯基曾指出“:生活使人们确信, 如果幼小的孩子得不到机会恢复对善良和公正的信念, 他永远也不能在自身产生人的感觉, 永远也不可能体验到个人的尊严和情感。这样的被教育者进入青少年时期会变成怨恨一切的人。对他来说, 生活中不存在任何神圣和高尚的东西。”。因此保证幼儿园教育过程中的教育公平对于幼儿性格以及智力的培育十分重要,只有保证了在教育过程当中的公平,才能提高教育的效果,促进幼儿的全面发展。

  在幼儿教育领域研究公平问题的文章只检索到两篇,有研究者运用公平理论分析了我国幼儿教育政策中的公平取向,认为我国幼儿教育中存在的不公平现象有区域差别大、城乡差别悬殊、园际之间处境殊异、不同类型的教师同工不同酬、幼儿受教育的代价和机会不平等。研究者认为出现上述种种不公平现象,其根本是受制于我国现阶段的经济和文化水平,政治和社会的民主化进程,因此解决这些问题主要从体制和政策等方面着手,从政策学的角度提出了改善我国当前幼儿教育公平状况的建议。[4]还有研究者列举了发生在幼儿园的不公平现象,例如幼儿被教师关注的机会不均等,在一日生活中幼儿的活动机会不均等,认为出现这些现象的原因是教师思想观念不够端正,教育技能偏低,幼儿园班额大、空间小,并针对这些状况提出几点建议。[5]不管是对教育公平的理论研究,还是对我国教育公平问题的探讨,都停留在宏观论述上,并且对有些现象的论述也缺乏逻辑严密的理论框架,论述、分析显得有些零乱,而且多采用思辨的方式,很少有教育实践的研究。对于教育公平的研究多为基础教育、高等教育领域,在幼儿教育领域里的研究极少。

  (二) 研究背景

  当前我国正处于一个快速发展的时期,教育作为发展的重点之一,也处于一个快速发展并不断完善的阶段。无论对于社会还是个人,教育都发挥着至关重要的作用,且越发不可被忽视,一个国家的教育状况很大一部分从侧面反映了这个国家的经济文化政治等多方面的状况。而教育公平作为伴随整个教育过程当中的一个重要问题,一直备受关注。它的作用不容我们忽视,社会地位不利者可以通过它改善自己的生活状况甚至改写自己的命运,这就十分有利于维护社会公平,从而促进我们和谐社会的建立。在全球化的环境下,教育公平越发显得重要,并且作为一个现实问题亟待解决。当今,我国正处于一个社会转型的阶段,经济政治文化领域都发生了深刻的变化,而且其中还有很多问题,如贫富差距,城乡差距等,这些对教育公平都产生了深刻的影响,使得教育公平问题的解决之路变得十分漫长。目前我国教育公平问题解决的侧重点主要是针对义务教育以及高等教育方面,而作为教育起始阶段的学前教育往往是被忽视的,相对于义务教育和高等教育这两个巨头,在社会是受到比较少的关注的。幼儿园教育过程当中的公平问题的研究也是不多的,但是事实上,这个问题的研究值得我们重视,也应该引起全社会的关注,这不但有利于幼儿的身心的和谐发展,也能够促进整个学前教育的良性发展,从而推动教育公平问题的快速解决。

  (三) 研究对象

  本研究采取抽样调查的方法进行,选择上饶市乐贝娃幼儿园的大A班,中B班,小C班三个班,并对三个班的幼儿和教师进行观察并有选择性地进行面对面的访谈。

  (四) 研究方法

  本次研究是到幼儿园进行实地考察,所以主要用到的研究方法就是自然观察法,访谈法。

  1. 自然观察法

  本次研究是深入乐贝娃幼儿园的教育活动当中去,仔细观察教育过程当中幼儿教师与幼儿行为表现,详实记录他们的言行举止,并通过对其行为和言语的分析研究,来有条理的论述幼儿园教育过程当中的一些公平问题。由于研究者在园实习,在幼儿园的一日生活中可以直接观察到教师和幼儿的行为表现,也能够接近或者进入实际的教育情境中。所以观察法主要是以非参与性观察为主,参与性观察为辅。所采用观察法的主要类型是事件取样法和轶事记录法。事件取样法即在每天固定的某个时间段,记录这个时间段发生的特定类别的事件。轶事记录法则是将观察到的幼儿在其幼儿园的一日生活中观察到的一些有研究作用的行为、情景等进行记录。另外写日常的日志也不可或缺,本人将每天的观察记录写下来,详实记录当时的情景,并结合理论,分析当中的问题写下自己的一些想法,这对于之后研究幼儿教师的内心看法、教育价值观以及幼儿的内心感受有着极大的作用。

  2. 访谈法

  有时候为了更加深入地了解情况,还要对教师,幼儿的家庭成员进行访谈。访谈法主要采用了正式访谈和非正式访谈相结合,非正式访谈主要是和教师在幼儿日常教育活动当中的一些聊天,而正式访谈则是和三个班主班教师以及五名幼儿家长约定好时间,有目的性地谈论一些问题,包括教育观念,对待幼儿的方式,以及幼儿日常的一些行为表现和他们的看法等等。

  二、幼儿园教育过程中教育公平的现状

  教室座位安排

  情景一:绘本课上小杰坐在靠墙角的地方,老师展示绘本的时候,他其实是看不清的,因为个子不大,前面的小朋友还会挡住他的视线,于是他只能低头玩自己的,老师也没注意他,只要他不闹就好。

  事实上,按照小杰的个子,笔者认为给他安排墙角的位置其实是不适合,这样根本没有办法好好上课,也没办法和老师好好互动,笔者问老师,老师觉得小杰太闹了,没办法让她好好上课,会影响上课的进程,于是就让他坐在角落位置了,这样也能好好上课了。其实,这样对小杰是不公平的,他完全没办法了解上课内容,更没办法回答老师的问题,导致他只能自己在角落默默玩自己的。

  笔者所研究的幼儿园的座位安排方式为“秧田式”,这使得坐在前面以及中心区域的幼儿离老师较近,相对后面的幼儿比较容易得到教师的关注和重视,也更容易与老师产生互动,导致前后排的幼儿课堂参与程度以及教学效果存在差异,降低了后排幼儿课堂的活跃度和参与度。

  教师的情感态度

  情景二:上美术课,老师让大家排队拿好自己蜡笔,跳跳有点急,不小心挤到了前面的同学,老师看到后“跳跳,你干嘛!不是说了好好排队么,一个一个来,你耳朵长哪儿了?再这样,你就别画画了”“我是不小心点,我说了对不起了”跳跳小声解释。然而老师并没有听他解释。

  小朋友们开始画画,跳跳和后桌的小朋友展示自己的话,声音有点大,引起了其他小朋友的注意,教室里有点乱。老师对这种吵乱有点烦,又凶起了跳跳, “跳跳,你给我坐好,你画完了么,就到处展示,吵死了。。。。。给我好好画画,再吵就给我站角落去,省得打扰别人”跳跳兴冲冲的小脸顿时耷拉下来,事后老师对跳跳的画也没有进行点评。

  “每一个儿童来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来了他自己的情感和感受的世界,这正像教师除了教学工作外,还有自己的情感和感受的世界一样……他们两者都懂得快乐、痛苦、羞耻、恐惧、满足,懂得失败的耻辱和胜利的欢乐。”教师的情感态度在某些方面也影响着幼儿的发展,教师积极正面的情绪会带动幼儿的情绪,提高其学习兴趣,会让老师变得更加具有亲和力,上课也更加具有感染力。喜欢孩子,自然也会站在孩子的角度思考,这样也避免了更多的矛盾。而那些负面的情绪则会直接影响到孩子,幼儿期其实是一个很敏感的时期,成人的负面情绪很容易被他们感知,使他们幼小的心灵受到伤害。作为教师,我们应当热情地对待每一个幼儿,关心他们的生活和学习,不要给孩子“贴标签”,平等公正地对待每一个孩子。

  课堂教学的提问与互动

  情景三:音乐活动《找小象》

  老师:“好了,刚刚我们都找到了好几个动物了,那么这些都是什么动物呢?”

  孩子们踊跃的举手,不停地说我知道我知道。

  老师:“大家安静,果果,你来说说看什么动物呢?”

  果果:“有鸭子有猫还有蛇和兔子。”

  老师:“很好,果果非常清楚地说清楚了每个动物,那么他们都有什么特点呢?

  果果:“鸭子有长长的嘴巴,猫有长尾巴,兔子有长长的耳朵。。。。。”(期间其他孩子不停和老师示意自己知道,想回答问题)

  老师:“是的,它们的某个部位都是长长的,那么小象什么长长的呢?能给我表演一下么?果果,葡萄,点点你们上来表演一下。”

  孩子们:“果果都回答了问题了!”

  老师:“那他再来给大家表演一下也不要紧啊,待会儿我们大家再一起表演”。

  孩子们就十分不开心,都唉声叹气。

  在上面这个情景中,老师很明显对果果同学偏爱有加,提问也没有充分给其他幼儿回答的机会。显而易见,孩子们对于老师不断提问果果并且让他表演是有意见的,但是碍于老师也不能完全反抗,但是十分打击他们学习的积极性。在课后笔者也问了老师,主要是果果比较乖巧,也会很好地回答老师的问题,自然就喜欢叫他回答并且表演大家都喜欢优秀的孩子。事实上,老师这种行为对其他幼儿是不公平的,其他孩子也有参与的机会,并不能因为谁不优秀或者顽皮,就剥夺他的这种权利。

  在幼儿园集体课堂教学活动中提问和互动是不可缺少的环节,有的西方教育理论家甚至认为提问是集体教学的核心。在幼儿园的日常教学活动中,适当的提问能够启发幼儿,引导幼儿积极思考,有利于提高其学习兴趣。而教师与幼儿的互动更是对幼儿学习行为的一种关注和鼓励,如果分配不均,很容易伤害幼儿的自尊心,打击幼儿学习的自信和兴趣。在教学中,教师要努力保持对每一个幼儿适当的提问以及互动,使得孩子们有充分的参与课堂的机会。

  教学活动中的正式评价和非正式评价

  教师对幼儿的评价主要是正式评价和非正式评价。正式评价是指教师通过相对规范的评价程序和测验,通常是纸笔测验工具或者通过一些正式举行的活动,例如知识竞赛、演讲比赛等等,有针对性的了解学生情况的评价方式。教师对于幼儿的正式评价也可能带有主观情绪,存在不公平现象。由于对幼儿的教育贯穿于一天的教学活动当中,而幼儿活动具有一定情境性,所以大多数情况下采取的非正式评价比较多。非正式评价是幼儿园评价的重要组成部分,幼儿园里教师对幼儿的非正式评价就是指在与幼儿的一日生活的交往、互动过程中,教师在不断了解幼儿的基础上,形成对幼儿某种看法和判断并加以反馈的一种评价方式。非正式评价贯穿于教师与幼儿的一日活动当中的各个环节,在教师的教学活动中扮演着十分重要的角色。教师对学生的评价,很大程度上影响着幼儿学习的兴趣以及身心发展。非正式评价的类型主要有恰当鼓励型、盲目肯定型、放任无评价型和权威型四种,而这四种类型所针对的评价对象也有所不同。对于表现良好甚至优秀的幼儿多给予正面的评价,肯定鼓励他的行为 ,而相对表现得差甚至捣乱的 “坏”孩子,评价大多是批评否定的,并对其挑战教师权威的行为作出惩罚。而对于发展程度中等的大多数幼儿来说,教师的评价是多方面的,有些情况下教师还不会作出评价。不同的幼儿在教学过程当中得到的评价也体现了教育的公平性问题,教师需要采取正确的评价方法,促进幼儿的全面发展。

  三、 幼儿园教育过程中教育公平的影响因素

  社会方面

  当前我国针对教育主要是采取重点建设,也就是针对部分学校专门投入资金和人员进行发展,且主要针对高等教育和义务教育,所以学前教育相对来说是易被忽视的。最近几年,学前教育被部分省纳入国民教育体系,虽然投入有所增加,但和整个快速发展社会需求相比还远远不够。另一方面,由于经费投入问题,幼儿园的班级规模也会有所差异,班级规模主要是指一个班级学生人数的多少,是影响教育过程公平的一个非常重要且不容忽视的客观因素。班级规模直接或间接地影响教育过程中诸如教学组织形式、教师权威、教师对幼儿的个别指导、教师对幼儿的情感态度、期望等许多因素,从而影响教育过程的公平。

  (二) 教师方面

  对于幼儿来讲,一年中将近有8个月的时间是在幼儿园度过的,幼儿园就是幼儿的另一个家。而在幼儿园中,对幼儿影响最大的就是幼儿教师,他们往往成为幼儿学习模仿的对象。我国古代著名教育家思想家孔子曾在《论语·子路》中说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话也从侧面说明教师在幼儿教育过程当中起着十分重要作用。幼儿园教育过程中的教育不公平现象与教师的教育观念、教师自身的素质、教育技能、知识水平、职业态度等诸多因素有直接的关系:

  1.教师的教育观念

  “一切为了孩子”的教育理念是幼儿教师应该遵守并切实落实到日常的教学工作当中的。但是实际的情况是,现实中有很多老师对幼儿有自己的偏好,不能公正地对待每一位幼儿。对待不同智力、不同性格、不同相貌的幼儿,教师都有不同的表现,甚至是有些教师功利性太强,对待不同家庭条件的幼儿态度也不一样,这样的教师职业道德存在很大的缺陷。“小宇他总是蹦来蹦去,一天也没个安分,这儿蹭蹭,那儿蹭蹭,每次都要换衣服,烦死了!但是果果很可爱啊,她可爱干净啦,问她的问题她都能答上,能歌善舞的,我们这些老师都喜欢她,听她妈妈说,她周末还学钢琴呢,家里条件也不错。”

  另外,教师儿童观的正确树立对教育公平也有很大的影响。教师不应该把成人的一些想法等同于幼儿,现实中很多老师要求幼儿乖乖的,服从老师的命令,不然就施以惩罚,完全没有站在幼儿的角度去看,这种行为是十分不利于幼儿的健康成长的,我们的想法并不分代表幼儿的想法,要充分尊重幼儿,将他们看作一个独立的个体。我们教师应该扮演一个“协助者”的角色,给予幼儿充分的发展空间和表现机会。

  教师的教育技能

  笔者对所在的乐贝娃幼儿园任职的15名幼儿教师的教育技能进行调查,包括观察和了解幼儿的能力、制定计划和实施计划的能力、创设环境和利用环境的能力、管理生活和保健工作的能力、做好家长工作和社区工作的能力、学习和研究的能力。由此发现,很多幼儿教师可能大部分从专科院校毕业,具有一定的专业技能和基础的理论知识,但缺乏把这些技能和理论运用于教育实践的能力。

  教师的职业态度

  教师职业态度是指教师对其所从事的职业所持的价值评价、情感反应和行为倾向。它是教师对其职业的内在的、稳定的心理预期和准备,对教师职业行为具有指导性和动力性影响,决定其行为的方向、方式和结果。教师对自身职业的认同度对于教师在教育过程中保证教育公平具有十分深刻的影响。通过和在职幼儿教师的交谈,幼儿教师的职业态度较为消极,这其中的原因就涉及到工资待遇、社会地位、工作量等。首先,在工资待遇上,我国教师工资长期偏低,幼儿园多为民办,标准参差不及,幼儿教师更加无法享受到和中小学教师同等的工资待遇。而且在现实生活中,幼儿教师的社会地位并不高,易被社会大众忽视,认为幼儿园教师只是个“带孩子”的。最后,在工作量方面,幼儿教师必须照顾到幼儿方方面面,疏忽不得。

  (三)家庭方面

  家庭因素事实上也是一个不可忽略的因素,不同的家庭结构,家庭文化氛围,家庭经济条件,家庭教育方式等对幼儿的发展起着不同的作用,这些因素在一定程度上会使得幼儿在幼儿园的教育过程当中有不同的待遇。那些家庭环境良好的幼儿在认知能力,表达能力,情绪调节能力,社会交往能力等方面都表现得比较优秀,不同家庭环境的幼儿身心发展各异,从而会影响和老师互动的效果。在已有的研究中发现,教师在选择互动对象时具有明显的倾向性,主要是和能力突出的幼儿互动。而这类幼儿主要来自文化资本丰富的家庭,家庭文化资本与幼儿的数学认知能力具有显著的相关性,家长在帮助幼儿获得数学认知和技能上起着重要的作用,家长的建构教导信念与教育参与方式,都会对幼儿数学认知产生重要的影响。

  例如,在覃丽 (2007)的研究中 ,S13、S24都是班里比较优秀的幼儿,他们聪明好问,勤于思考,在有疑问时,一般都能够得到老师耐心的解答和引导。这类幼儿的家庭文化环境好,家长受教育程度高,鼓励孩子独立思考并解决问题,注重对孩子的建构教育,同时重视投入教育时间,善于借助教具、游戏对幼儿的数学认知能力进行建构性指导,帮助孩子建构较好的认知能力,培养良好的认知习惯,树立专注独立的学习品质,孩子更容易形成乐观 、有责任感 、自制能力强等优点。这些优点使他们能够与教师融洽互动,并赢得教师的喜爱和关注,他们能独立完成教师布置的任务,学习能力强,善于思考,基本不依赖教师,教师因此乐意和他们在教学中进行互动,并将更多的互动机会留给他们。

  四、幼儿园教育过程中教育公平的解决措施

  (一) 社会方面

  1. 规范教师资格

  政府必须实行严格的幼儿教师资格认证制度,幼儿教师在实现幼儿教育过程公平当中起着十分重要的作用, 因此对幼儿教师资格认证制度必须严格按照规章制度进行,严格实行持证上岗。各主办单位要按照教育法规规定的任职资格和编制标准配齐幼儿园教师。要重视幼儿教师的在职进修, 努力拓宽幼儿教师在职进修的渠道, 通过举办各种形式的培训班, 不断更新教师的教育理念, 使其不断吸收新的教育信息。同时要规范幼儿园对教师的考评规则,应当注重教育过程和教育结果评价的结合, 而不能单纯注重班级纪律与成绩的好坏这一结果, 要把全体幼儿的思想、学习的进步和能力的提高作为对教师的重点考评内容。

  2.提高教师待遇

  经济基础决定上层建筑,只有提高幼儿教师待遇,才能吸引更多优秀的教师加入到学前教育的队伍中来,才能为幼儿园实现教育公平提供人才保障。虽然在《教育法》( 1995 年)中明确规定幼儿园教师享受与中小学教师同样的政治和经济待遇。但遗憾的是,由于经济条件与人为的诸多因素的影响,我国幼儿教师的待遇仍普遍偏低,幼儿教师培训、学习的机会和条件未能得到很好的保障。高素质的教师如果没有相应的待遇条件,很容易流失,而教师职业道德素质的偏低也是目前幼儿教育过程中不公平的诱因。因此,主管部门要切实维护幼儿教师的基本权利,依法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术 职务评聘、工资、社会保险等方面的合法权益,稳定幼儿教师队伍。这样,教师才能把整个身心都放在教育幼儿的工作上,公平地对待每一个幼儿。

  (二) 学校方面

  1.缩小班级规模

  班级规模和师幼比例是衡量学前教育质量的一个重要因素,人数过多,则不利于教师关注幼儿之间的差异性,不能给予具体评价。缩小班级规模,推动教育过程的公平,有利于教师评价行为的公正化。

  2.实现家园合作最优化

  幼儿成长阶段中,家庭教育和幼儿园教育是两个极其关键的影响因素。因此,家园共育有机结合既有助于促进幼儿的全面健康发展,同时也保障了学前教育的质量。幼儿园应利用信息技术搭建家园互动平台,利用这个平台发表家长成功的家庭教育经验和专家的教育文献,供家长和教师学习借鉴。并定期邀请专家到园指导教育,及时帮助教师解答困惑难题,提出解决对策,定期组织家长们交流分享成功的育儿经验。另外,构建亲职教育机制,家长对家校(园)合作的参与对儿童的成长有显著作用。按照幼儿的发展规律,结合家长的特点和需要,并依据幼儿出现的问题组织教育活动,鼓励家长真正参与到家园合作中来。在活动中促使家长逐渐接纳新的育儿理念,掌握科学的教育技能和方法。同时,教师应及时主动地把幼儿的实际情况告知家长,引导家长正确了解孩子,鼓励家长真正参加到家园共育管理中。最后,教师可不定期进行有目的的家访,家访可以让教师更全面了解幼儿的家庭背景情况。通过与幼儿家长接触,更有针对性地对不同幼儿实施教育,实现师幼互动机会均等。

  (三) 教师方面

  1.转变教育观念

  教师必须牢固树立“以幼儿为本”的思想,秉承公平与公正的育人意识,尊重幼儿的人格和权利,对幼儿一视同仁, 不论幼儿的性别、相貌、能力、天赋、经济条件和家庭背景如何, 都要毫不例外地让所有幼儿享受平等的教育权利和教育机会。教师教育和评价幼儿的态度和行为, 应当平等、无私、不偏袒,减少心理偏见和不良暗示,并消除因偏见而导致的各种歧视。因为“儿童每天都在亲身地感受教师的行为举止,并在他们的心灵深处做出最细腻的情感反应。” 这就要求教师必须全面正确地认识和把握每一个幼儿的优点和缺点, 辩证地看待“好”学生和“差”学生。同时幼儿教师要理解幼儿, 尊重幼儿的需要与愿望, 树立尊重每个幼儿的教育意识与观念, 倾听孩子发自肺腑的心声。

  2.提高教学技能

  “其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。德国教育家第斯多惠所也说,“只有当你不断地致力于自我教育的时候,你才能教育别人”。幼儿教师是幼儿人生的第一位引路人,如何引好路、引正路,自身的道德和修养是很重要的。所以,幼儿教师要在日常教学活动中不断提高自己的理论知识,并且吸收新的理论研究成果将其运用于自己的教学实践中。同时,也要不断提高自己的职业道德修养,坚持对这份工作的热爱,避免幼儿行为的消极影响,调节好自己的情绪,这样才有利于和谐师幼关系的建立。

  (四) 家庭方面

  1. 创设良好的家庭文化环境

  恩斯坦理论提到不同家庭背景的文化与社会中主导文化的关系十分强烈地影响其子女在教育和学业方面的成就。家庭所提供的文化环境与学习刺激以及家长正确的教育观念远比家庭教育背景的影响更直接。家长的受教育程度无法迫切改变,但可以借助改善家庭文化环境的途径,因为创设良好的家庭文化环境 ,上家长科学正确的教育观和教育方式,这都能有效促进孩子的认知个性,社会性,语言和情绪等的发展。科尔曼在功能论中谈到,父母对子女成长的关注和时间精力投入是儿童成长过程汇总至关重要的社会资本。所以,创设良好的家庭文化环境,家长多多陪伴孩子,增加亲子时间,平时多带孩子去像是图书馆、博物馆、公园这样的地方,让孩子多和大自然接触,开阔他的事业,并且激发他学习的兴趣。同时,也要多陪伴孩子阅读,不仅能增长知识,还能交流感情,通过和孩子一起阅读,了解孩子内心的对世界的一些看法。家长可以通过有意识地创设丰富的家庭文化环境,来弥补自身在受教育程度和经济收入上的弱势,以此丰富孩子的社会资本,培养孩子的认知品质,铸就孩子的乐观性情.

  2.转变教育方式

  家长要改变自身落后的教育方式和教育观念,同时,在家庭成员教育观念不一致时,必须统一地对幼儿进行教育。家长要转变角色,多站在孩子的角度看问题,与孩子多多沟通,互相交流感情,形成良好的仔仔关系。在幼儿成长过程当中,了解他不同阶段的发展情况,及时和幼儿园以及教师沟通,了解幼儿相关的情况,掌握幼儿成长动态,帮助幼儿更好地适应幼儿园的生活和学习。

  五、 结论

  我国政治、经济和文化的不断发展,人们现代教育观念不断,教育公平也益成为人们普遍关心、社会高度关注的现实问题。从长远来看,教育公平的实现并不是一朝一夕的事情,要实现幼儿教育过程当中的教育公平,就需要社会、家庭、学校和教师的共同努力,不断坚持,不断促进教育公平,推动我们教育事业朝着更好的方向发展。

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