周一至周五 | 9:00—22:00

期刊论文网 > 教育论文 > 学前教育论文 > 最新学前教育论文 浅谈学前教育小学化

最新学前教育论文 浅谈学前教育小学化

2018-12-19 15:11:53来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘 要

  我国国民经济逐日发展,教育体制亦不断改革,我国的学前教育模式出现很多有待深思的问题。其中幼儿教育的超前化问题尤为严重。学龄前幼儿正处于天真烂漫的年纪,教育应当倾向于培养儿童天性。而随着时代发展,家长越来越不满足于基本的生活教学,过早的将传统教育加诸于幼儿身上,过早的布置学前任务,给了儿童超出年龄水平的学习压力,时间一长反而会加重幼儿的心理负担。甚至导致儿童情绪不稳定,性格偏激,抵触学习。更有甚者引起孩子的心理问题。少年强则中国强,这些今日的幼苗将会是未来竖立在泱泱国土之上的参天大树,他们将会是未来推动社会发展的主力军。所以幼儿的教育至关重要。虽然进入小学前的幼儿教育只占据了极少的一部分,却也会在很大程度上决定孩子的未来发展方向。所以我们绝不能够忽视幼儿教育的重要性,而且要在不断发展的过程中不断发现自身的不足与缺陷,并不断给予完善。

  关键词:幼儿教育,小学化,弊端

  前言

  幼儿教育指的是3-6岁的孩子所接受的教育,即是我们国人通常说到的幼儿园教育和学前教育。幼儿教育是学校教育的基础,对于一个健全的社会人来说,幼儿教育是人生中非常基础、非常重要的一步。为孩子提供良好的教育环境,是打好孩子成长基础至关重要的一步。但是如今的社会竞争十分激烈,成人们在社会中挣扎打拼总有不得意,往往他们就会把希望寄托到自己的下一代上,夹杂着压力和望子成龙的奇葩,迫使他们从孩子很小的时候就开始跟周围的人,跟社会比较,力求不要让自家孩子在起跑线上多跨几步。

  许多的幼儿园为了迎合家长的需要,制定出远超儿童年龄承受水平的教育目标,幼儿小学化教育应运而生。他们在教学过程中正在尝试实施小学教育,他们将各种小学教育模式和理论不断渗透到幼儿的教育中去,在平常的教学过程中,沿用小学教育的教学方法,让幼儿做远超年龄所接受的各种练习,并不断对幼儿进行测试。这种教学模式严重违反了学前教育规律,也是我国学前教育中的一个系统性问题。 这一问题引起了社会和教育界的广泛关注。如果这个问题得不到很好的解决,将严重危害儿童的身心健康,很难保证儿童今后的健康成长。 从目前幼儿园教育模式和办学情况来看,学前教育小学已经普及,并不是我们过去所说的一种趋势。小学模式的幼儿园中,不同阶段、类型的教学定位、不同程度的教学内容和教学模式已经出现。本文针对幼儿教育小学化这一问题进行论述。

  一 学前教育小学化的产生背景以及现状

  迄今为止,各个幼儿机构的学前教育小学化现象越来越普遍。来自幼儿家长、同行竞争的压力,教育中教学内容越来越多,教学任务越来越重,家长们开始相信给自己孩子提前打好学习基础是非常有必要的,这就促使办园者为了提高幼儿园的市场竞争力,或者是为了迎合家长的心理,不顾儿童的年龄、身心和接受能力的实际情况,采取小学教育模式对儿童进行教育,逐步增加学生的课业负担,通过这种方式来提高教学成果,向家长显示他们的教学实力,用儿童的学业成绩向家长和社会炫耀,以增强他们的吸引力和竞争力。小学教育的趋势越来越严重,并有加速传播的趋势。长此以往,严重影响了幼儿教育的教学质量,儿童不得快乐童年,天性发展被束缚,对孩子的成长非常不利。

  1.1 学前教育小学化的现状

  按照儿童身心发展的客观规律,遵循教育规律,通过各类儿童身心健康成长和发展的游戏教育活动,培养合格的接班人是祖国强盛、民族振兴的必然要求,是21世纪教育的主旋律,是学前教育工作者的职责和使命,是一项长期、无尽的工作。

  而如今的一些幼儿园为了得到家长的青睐,在幼儿园里提前开设小学课程,要求幼儿提前掌握小学基础知识,尤其是将要升入小学的大班孩子已经开始跟小学生一样进行学习和做作业。幼儿被剥夺了童年的乐趣,失去欢声笑语的幼儿园里,只有不断灌输知识的幼儿教师。缺少游戏活动的插入,幼儿逐渐对上学失去兴趣。幼儿园为了达到教学目的让家长满意,往往会勒令幼儿服从教师的安排,拒绝顶嘴和辩解,上课不能随意走动,一定要按时完成教师安排的任务,坐姿端正,答题之前要举手,就连课间活动也要有秩序,不允许大闹。提早的用小学生的规矩约束幼儿,严重的限制了幼儿的身心发展和个性健康,严重违背了幼儿的教育规律。

  我国大多数幼儿园都存在着小学化现象。无论是农村小学一年级教师还是城市小学一年级教师一般反映45 %的小学一年级学生,他们其中的大部分入学前在幼儿园、家庭或社会培训机构接受过拼音、识字、数学、英语等小学一年级才接受的知识教育,超过28 %的学前教育教师承认存在集中授课幼儿汉语拼音和汉字读写培训、数字写作操作培训、外语识别和拼写培训。不同类型的幼儿园,小学化的程度也是不同,其中以民办幼儿园小学现象最严重,并且有各种特色班,有的民办幼儿园从3岁小班开始要求背诵12首古诗,多少单词,多少英语单词,10个以内学会加减等。公立幼儿园小学这种状况是最少见的,也正因为如此,从幼儿园到小学,70 %的儿童家长会选择先上小学,专门为儿童提前学习小学一年级的拼音等知识。

  1.2 学前教育小学化原因分析

  家长都希望自家孩子能够比其他孩子优秀,能够在人生之路上领先起跑那么几步,所以会对自己的孩子严格要求,学习各种技能,报各种各样的兴趣班。其实对于幼儿来说,更加适宜的教学方式应当是在游戏中成长,过多的系统知识反而会阻碍他们成长。

  2.1.1 少数民办幼儿园为吸纳生源

  社会发展迅速,人才市场大浪淘沙,成人无时无刻不身处压力中,随着时代发展他们也开始将更多的希望寄托在自己的下一代上,不能落后于同龄人,不能脱节于社会,要掌握更多的技能才能在起跑线上将其他人甩在身后。

  幼儿园就是抓住了家长的这种心理,为了吸收更多的学生,扩大自身规模,许多幼儿园对4、5岁的幼儿就开始增加智力教育内容,在幼儿大班阶段阶段开设语文、数学、拼音课,这引起了一些家长的注意,幼儿园与家长一起向“小学”学前教育靠拢,走上幼儿教育小学化的道路。

  2.1.2 家长望子成龙的要求

  家长的需求对学前教育的目的和方向有着重要的影响。有关数据显示,68.4 %的家长认为孩子应该在幼儿园学习知识,为将来进入小学做好准备。46 %的家长认为有必要让子女上幼儿园。有些家长对学前教育存在传统的误会,片面地认为教育内容越多越好,要求孩子识字,算术学习和训练,有些家长为了让孩子学到远超同龄人的知识,宁愿让孩子上小学一级严肃的民办幼儿园。一些家长对孩子会知道多少单词,会背多少古诗,会做多少算术题感到自豪,敦促幼儿园让孩子多学点知识,离开家庭作业,或者转到其他幼儿园。此外,一些家长忽视了自己孩子的兴趣和需要,想让自己的孩子成为“小钢琴家”、“小舞蹈家”、“小画家”。正是为了满足家长的这些需求,幼儿园开展了多种识字教学、算术教学和多种专业教学。一些幼儿园必须开展先进的知识教育,以满足家长的要求。形成了“让不懂得教育的人领我们去了解教育”的奇怪现象。

  2.1.3 当前中国的教育体制与教育模式的影响

  学前教育是我国素质教育的重要组成部分。但是,在我国传统的应试教育模式下,至今形成了以知识评价为主流的考试制度和入学考试制度。中小学“片面追求升学率”的现象较为普遍,且趋于年轻化。教学任务过重的情况下,不管儿童的身心健康如何,教师和家长都过早地向儿童灌输各种学科的基本知识,幼儿园如今成为小学的预备班,这直接使得小学教育链条向幼儿阶段延伸和扩展。

  2.1.4 幼儿教师专业化水平较低

  幼儿教师专业化水平不高也是幼儿教育小学化的重要原因之一,尤其目前一些农村幼儿园和民办幼儿园的教师水平参差不齐,教师也没有幼儿教师应有的专业知识和基本素养,无法开展游戏教学,也只能以集中授课的形式,照本宣科地灌输知识。

  二 学前教育小学化的危害

  小学学前教育的发展严重违反了学前教育法,剥夺了儿童的儿童权益和游戏权,扭曲甚至扼杀了儿童的天性,影响了儿童的心理健康。小学知识对于幼稚园年龄的儿童来说太过于笼统,大部分时间他们是无法理解的。而老师的填鸭式教学,家长的攀比式期待则会给幼儿带来极大地心理压力。长此以往失去学习兴趣,失去学习信心,影响到儿童的成长,是相当得不偿失的。

  幼儿在接受小学教育后在一年级可能会有突出表现,但这种表现到二年级后就没有任何优势,不但如此,还容易失去学习兴趣甚至产生厌学情绪,有的还形成了不认真听讲、不完成作业的不良习惯和学习方法,幼儿由于不成熟的握笔姿势不正确习惯难以纠正。当其进入小学一年级时,他们已经接受了部分知识,小学教师很难按照教学要求进行教学,不仅打乱了小学的教学进度,学生已经对小学只是有所了解,也会挫伤一些学生的学习积极性。实践证明,高等教育不利于初等教育和终身发展,弊大于利。

  幼儿天生爱玩好动,她们对幼儿园里的一切事物都是新鲜的,幼儿教师应该做的是引导他们自主思考,给幼儿更大的发展空间,让幼儿在玩耍中学习进步。面对接踵而至的任务和作业,游戏时间被大大压缩,会给他们带来巨大的负担,长此以往成长起来的幼儿性格也会有缺陷。过分地追求教学效果,不管幼儿是不是能够接受,幼儿长期处在似懂非懂的学习状态下,影响幼儿的思维习惯,失去朝气和活力,变成“书呆子”,这样的人是不被社会所需要的。

  2.1 学前教育小学化会严重阻碍孩子的智力发展

  有相当多的幼儿园不顾学前教育的发展规律,擅自制定不符合实际要求的教学计划和教学目标,将如何把优秀学生输送到小学作为主要办学目标,有的幼儿园甚至要求学龄前儿童熟练地理解和应用数千个汉字,会做小学数学问题,并能简单地进行英语对话和使用五百多个英语单词。这种教学模式会严重影响儿童个性的发展,不利于儿童主动学习习惯的形成,不利于儿童从生活训练中发现新事物的习惯,严重影响儿童的兴趣。

  2.2 学前教育小学化会伤害孩子的自信

  幼儿教育过去主要通过各种游戏和手工课来提高幼儿的实践能力和想象力。同时,通过这种有效的互动教学模式,儿童可以轻松愉快地学习知识。学前教育的重点不是让孩子知道多少汉字,多少英语单词可以背诵,也不是能够熟练准确地计算出多少数学问题,而是在游戏中激发孩子的实践能力和智力,帮助孩子学会认识事物,懂得做事和生活,养成良好的行为习惯。如果我们的学前教育从一开始就让孩子学汉字,学做数学题,学英语单词,孩子一旦学习不好,学习就不会产生退缩心理,同时,家长因为与他人比较斥责孩子,也会被老师和同学嘲笑批评,从长远来看会严重打击孩子的自信心和自尊心,逐渐产生消极心理,认为人生最大的麻烦就是上学,所以一开始就给孩子的未来发展造成了不可逾越的鸿沟。总之,学前教育小学的提前,对孩子的成长是非常不利的。

  2.3 学前教育超前化会阻碍孩子潜能的发展

  对于学龄前儿童来说,小学的教学模式逐渐严重阻碍了儿童思维的发展。这一时期的儿童,无论是在思想上还是身体上都没有达到一种良好的状态,同时,这一时期的知识与训练强度都不符合时代的要求,这种学习方式已经远远超过了他们现有的认知和发展。给孩子的神经系统带来严重的负担,时间一长就会阻碍孩子的身体和治理的发育,给孩子的身心造成严重的影响。

  2.4 学前教育超前化不利于幼儿的正常发育

  学前教育是一种中国压力式教育,特别容易对孩子的行为习惯以及学习习惯产生不好的影响。对于这一时期的儿童来说,越年轻就越容易在儿童的心理中建立学习行为模式。儿童的教育应通过多种快乐的教学模式,使儿童从小养成良好的行为习惯和学习习惯,让其终身受益。但小学教学模式的知识传授,是一种填鸭式的技能发展训练,忽视了儿童的心理承受能力,使儿童从小养成不符合自身的学习习惯和行为习惯,这不仅会延缓儿童养成良好的习惯,而且会对儿童的心理产生一定的影响,增加儿童神经系统的负担,影响身体的健康发展。 在学前儿童教育过程中,必须遵循儿童成长规律,培养儿童健康、积极向上的个性和学习习惯,不断探索科学的教育方法,把儿童健康成长作为一切教育的基础,确保学前儿童接受最基本的教育。

  三 防止和纠正学前教育小学化的措施

  小学学前教育剥夺了儿童的权利,浪费了受教育的机会,扼杀了儿童的创造能力,违背了终身教育的原则,降低了儿童的生活质量,所以要停止小学学前教育,也要善待儿童。

  3.1 加大对学前教育的宣传力度

  要做到这一点,首先是教育行政部门需要加强对幼儿教育目的的宣传,力求使全社会能够认识幼儿教育的目的、意义和目的,纠正以往对“幼儿在幼儿园主要是学习知识”的传统认识。同时调整幼儿园的评价标准,不再一味地觉得幼儿园的成功不是教给幼儿多少知识,培养幼儿的集体意识、自立精神和努力促进幼儿健康成长的精神才是最重要的。提高了全社会对学前教育的认识,调整了家长和社会对学前教育的评价标准,这样才能有效纠正学前教育向小学化的趋势,换孩子一个美好的童年。我们会举办一系列学前教育宣传活动:1 .免费向家长发放《幼儿教育指南》小册子、幼儿教育理念宣传单,改变家长的教育理念。2 .针对宣传活动,请县电视台和县综治局跟踪报道,进一步向社会宣传科普教育理念。

  3 .免费向农村幼儿教师及家长发放《指南》宣传册。

  经过对《3 - 6岁儿童学习与发展指南》的大力宣传,正确的学前教育理念,科学的教育知识,学前教育对小学的危害,良好社会风气,更加适宜的育儿环境。相信今后的科学体系会以家庭、幼儿园、社会为主题。

  3.2 更新幼儿教育观念

  想要改善幼儿教育小学化的现象,更要从幼儿园的管理切入。幼儿教育虽然需要跟小学教育衔接,但是这不代表幼儿教育就要小学化。要加强对幼儿园的立法管理。如果有私自开设小学课程的幼儿园,一经发现就要严肃处理。选出在幼儿教育方面比较优秀的代表单位进行表扬,树立典型。倡导幼儿园按照规定进行幼儿教学,力求为幼儿提供适宜的发展空间,杜绝小学化。同时,号召各界人士对幼儿园进行监督

  一是纠正幼儿园思想。教育部门能够阻止各种形式的教师培训活动,切实领会《指导》的精神,让幼儿园领导者、教育者的教育观念有一定的改观,尊重孩子的身心发展规律以及学习特点。切实落实符合儿童发展的学前教育。

  二是转变儿童家长观念,也对家长进行科学育儿知识的培训。幼儿园应定期向家长开放,让家长参与到孩子的教学中来,亲眼可见游戏和玩耍的价值,可以利用亲子会议、亲子活动、讲座等形式,家长能够更好的跟孩子沟通,同时增长科学的育儿知识以及科学的观念培训。经过亲身经历,家长会更加认同幼儿学科学的教育方式,长此以往形成良好的教育局面。

  3.3 做好幼小衔接

  教育行政部门要加强对小学生行为的管理和指导,积极创造与小学生生活环境和条件相适应的新生,严禁对小学生进行各种形式的面试或笔试。幼儿园可以用培训、宣讲、学习等等各种形式的宣传,让幼儿家长意识到幼儿园的内涵,不让幼儿提前学习小学的知识,而是循序渐进,从大班慢慢开始,用儿童能够接受,不太吃力的方式加入一些教学内容,例如参观小学,了解小学的学习和生活,集中儿童的注意力,学习习惯这些,从生理和心理上为孩子适应小学。

  3.4 提高幼儿教师综合素质

  为了避免幼儿教育小学化,合格的幼儿教师是重要条件之一。幼儿教师的素质与幼儿教育质量是密不可分的。要提高教师的综合素质,首先,幼儿教师在上岗之前都需要接受相关的培训,建立拥有专业水平的师资队伍,从而为幼儿教育做出正确的导向。其次,幼儿教师在掌握专业知识的前提下,还需要具备能歌善舞,绘画书法等多种才艺,有良好的素养,才能为人师表。最后,还需要邀请有丰富经验的人员担任幼儿教师,根据各个幼儿园的实际条件,分时分段的进行全面培训,让幼儿教师更加全面的了解幼儿的认知规律,特征,提高课堂教学能力。

  只有按照标准配备齐全、配备强有力的幼儿园教师,配备充足、配备齐全的保教人员,才能保证《幼儿园教育指导意见(试行)》的全面实施,才能有效避免小学化的倾向。

  3.5 加大督导检查力度,规范办园制度

  规范办员制度才能更好地保证教学质量、避免幼儿教育小学化。这需要有关部门严格审批幼儿园注册制度,保证幼儿园都要符合要求之后才能颁发办园许可证。对于没有达到办园要求的绝不宽松对待,要及时勒止,给与相应的惩罚。

  学前教育向小学发展的趋势作为日常和年度监督检查和评价的重要组成部分。为进一步规范园艺学行为,幼儿园应严格按照《幼儿园工作规则》等有关规定,招收达到规定入学年龄的适龄儿童,实施“三段”式均衡设置,严禁大班、不招收或招收少中班、小班行为,举办规范化幼儿园;严禁幼儿园在正常儿童节活动中举办兴趣班、专题班、实验班等。:不得使用小学教科书和其他非标准图书进行教学活动;严禁给孩子布置作业和任何形式的知识测试等...以幼儿园是否有小学升学倾向作为重要指标,择优录取,评价第一,实行一票否决。并通过组织观察、座谈会、经验交流、调研活动,不断探索和总结经验,充分发挥示范性幼儿园的示范和带动作用,借助媒体、报刊等方式,进行宣传推广呼吁停止幼儿小学化的教育现象,让孩子不再在阴霾中成长。

  除此之外,还有对幼儿园的布局有科学的规划,布局要符合生源就近,办园规模适度,根据具体方位制定核实制度,方便家长接送孩子等等原则来进行布局。同时在园中也要建立完善的管理制度,力求及时解决小学化的问题。对于课堂内容,要做到严格要求,课堂活动、课程内容、授课方式都要以幼儿能接受的程度来设计,力求还幼儿一个适宜的成长空间。

  总结

  儿童的教育应当从儿童自身的规律出发,结合教育实际,尊重儿童成长发育的规律,而不是一味的拔苗助长,急功近利。孩子的特点是天真浪漫,无思无虑,很多探索和发现都是由游戏引起的,尤其是3-6岁的幼儿。合适的儿童教育应当满足儿童的心理,理解他们的需要,提供给他们良好的教育环境,让他们尽情释放天性,探索学习。而不是为了迎合社会的需求,家长的期待,一味地给幼儿施加压力,这种教育模式是非常不可取的。

  家长不应当只重视儿童的学习结果,而是应当参与到儿童的成长过程中来,在游戏中与儿童一起探索,过早的小学化教育会压抑儿童的天性,剥夺他们享受快乐的权利,毕竟日后成长起来他们还需要经历很多压力,在童年打好良好的心里建设,有利于儿童心理的健康成长。而在儿童的成长过程中,幼儿教师的重要性也是毋庸置疑的,他们的专业性能够正确引导幼儿,一个好的领路人对孩子的成长起着很重要的作用。幼儿园应当以儿童的身心发展为主要教育目标,不能让小学化教育剥夺孩子该有的乐趣,这样即使有个舒适的成长环境,有提供完善的设置,有丰富的资源,也会让孩子感到排斥。教育应当符合孩子天性,在自然中教学,在游戏中教学,在活动中培养孩子的兴趣,让每一个孩子都成长为独特、健全、自立的人。杜绝小学化教育,让孩子循序渐进的成长,是对孩子最好的关爱。

栏目分类