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幼儿教育论文 初入园幼儿焦虑情绪的原因及其缓解策略研究

2018-11-25 10:35:47来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要:初入园的幼儿仅有3-4岁,由于离开了熟悉的环境和父母亲友,缺少了亲密的陪伴物,大部分的幼儿会产生焦虑情绪,具体表现是哭闹不止、拒绝入园、焦躁和蛮横等。根据当前幼儿园和家长在缓解幼儿焦虑情绪上的误区,例如,幼儿园在幼儿入园前的预防措施过少和入园后措施单一,家长过于依赖幼儿园,在幼儿入园前不重视幼儿的焦虑情绪等。提出幼儿入园前家长陪同幼儿熟悉幼儿园,教师家访与幼儿培养感情和幼儿入园后家长做到“狠”与重诺,教师利用幼儿园资源如“大班幼儿”等一系列缓解幼儿焦虑的有效措施。

  关键词:初入园,幼儿焦虑情绪,缓解策略

  一、前  言

  幼儿园是幼儿进入社会的第一步,也是他们学会社会交往的重要场所。初入幼儿园的孩子只有3-4岁,对他们而言,幼儿园充斥着陌生的人和物,没有自己熟悉的环境和亲友,所以他们开始焦躁不安,产生恐惧感。据有关材料统计显示,在小班新入园人数中,分离[1]

  、入园初期幼儿焦虑的具体表现

  大部分家长以为幼儿初入园的情绪表现是“哭闹,不肯上幼儿园”。其实不然,“哭闹,不肯入园”虽然是最常见的问题,但是很多幼儿在入园后也会产生其他不良情绪。根据观察,初入园幼儿焦虑的具体表现为以下几种:

  (一)情绪表现为:哭闹和焦躁不安

  新生入园,60%的幼儿的反应是哭闹。从上学路上看见幼儿园开始情绪波动,与家长分离时是情绪反应最大的时刻,最大的表现则是抱着家长的衣服哭闹,无论家长怎么劝解,也不肯放手。在教师过来抱的时候,努力挣脱,即使有片刻的停歇,但是很容易在上课、吃饭和睡觉这些敏感时间哭起来,一旦哭闹起来,则很难被安抚。

  很多幼儿即便已经顺利留在教室,但是他们心里仍然感觉不安,嘴上一直念叨着回家,还会时不时的询问教师“什么时候可以回家”。这部分的幼儿在幼儿园上课时不容易集中注意力,参加活动容易分心,经常会看向门口。

  例如,淮安市某幼儿园小班开学初期,有个叫贝贝的孩子,每天妈妈送她上学,她一开始没什么反应。在妈妈准备离开时,也能跟妈妈说再见。但是,妈妈离开后,她显得有些不安,时时看向门口,上课跟小朋友们一起回答问题时,有点反应不及。一旦午睡起床后,她便开始问每个老师‘妈妈什么时候来’。当妈妈晚上来接她时,她会显得非常开心。贝贝的入园情绪反应是焦躁不安,她不会明显哭闹,但会时刻望着窗外,惦记着回家。

  (二)行为表现为:拒绝入园,孤僻和蛮横专制

  小部分的幼儿不会明显哭闹,而是尽量找借口拖延入园。他们迟迟不肯起床,起床后也迟迟不肯穿衣服,故意放缓洗漱动作,拒绝吃饭,好不容易要出门去幼儿园了,又开始找碴儿“我不喜欢这双鞋,要那双”“我不要坐妈妈的车,我们坐公交车好不好”等,即便到了学校也会制造明显的借口如“肚子痛”要求回家。

  有些幼儿初入幼儿园时不习惯集体活动,难以融入小伙伴,如果是在集体活动中,也是一个人独自行动,或者直接端坐座位上,态度冷漠。即便是有小朋友上前搭话,他也爱理不理。这类的幼儿依然沉浸在家庭的氛围中,难以融入集体。他们离开熟悉的亲人,进入新环境,就如雏鸟,他们很容易将最开始接待他的教师当成依恋对象,表现为时刻跟着该教师,即便有时不能跟着,眼神也不会离开片刻,当完成某项作品时,想要得到该教师的表扬。一旦换成另外一个老师,便会开始哭闹。

  还有幼儿由于家里的宠爱,形成了一种独占欲。在集体活动中,抢占玩具,蛮横的动手动脚强行从他人手中争夺玩具,除此之外,一些幼儿习惯性的指挥别人,要他们听从自己的命令。如果碰上比自己厉害的幼儿,则大哭大闹,要求教师帮助。

  三、焦虑情绪产生的原因

  分离焦虑是孩子与其依恋对象分离时产生的一种消极情绪。他们的依恋对象包括人、物和环境,因此分离焦虑产生的原因,笔者认为可以从这三个方面去解释。

  (一)从熟悉的父母亲友到陌生的老师同伴

  幼儿从出生开始,最熟悉的自然是父母。因为父母的疼爱和陪伴,父母娇宠着幼儿成长,同时教会他们如何接触陌生的世界,如何融入这个世界,所以,父母理所应当的成为幼儿最开始的依恋对象。

  幼儿入园后,陪伴他们时间最长的变成了老师和同伴。最开始的他们彼此是陌生的,幼儿在见到陌生的人时,会对他们产生不确定的感觉,也就是危机感,此时恐惧不安的情绪便会占领他们的思绪,而他们的行为上也会开始拘束,放不开,完全没法像家里一样无拘无束。而大部分哭闹的幼儿都会喊着要亲人,这个亲人应该是幼儿平日生活中最依赖的人。

  (二)从有习惯的陪伴物到无陪伴物

  3-4岁的幼儿总会有小习惯和用惯的物品,例如男孩子的‘变形金刚’,女孩子的‘洋娃娃’。熟悉的物件会给孩子一种安全感,对于这个年龄孩子而言,他们会将这些物件拟人化,当成自己的小伙伴,会和他们说话。一旦进入幼儿园,意味着要学会独立,但是对于一些依赖性较强的幼儿而言,缺少这一“伙伴”,心里会有失落感,会寂寞无助。

  笔者在某所幼儿园看到一幼儿甜甜,一个非常安静的小女孩,她每天上学时都能够乖乖的跟奶奶说再见,上课和吃餐点时也不哭不闹,但是,一到睡觉时,尽管已经躺到床上,等其他小朋友都睡着了,她开始默默的抽泣,老师问她怎么了,甜甜也不说话,问了几次,她才小声的说‘没有洋娃娃’。老师从娃娃家拿一个小的娃娃放在她枕头边,帮她擦完眼泪,她这才安心的睡了。由此可见,幼儿对陪伴物还是非常依赖的。

  (三)从熟悉的家到陌生的幼儿园

  从清晰的看到这个世界到进入幼儿园,幼儿非常熟悉自己的家,他们习惯物品的摆放,知道自己喜欢的东西在哪里,也可以随心所欲的安排事物的顺序,由此可见,家里的环境长期以来,给予幼儿一定的安全感。初入幼儿园,对于幼儿园的环境显然是陌生的,即便充满着新奇的东西,但是他们不敢随意触碰,而且幼儿园要求幼儿学会独立,摆放东西要整齐规律,少了一种随意感,幼儿显然会感觉拘束。

  四、当前幼儿园和家长所采取缓解措施的误区

  每年9月开学前,为应对小班幼儿初入园的焦虑情绪,幼儿园和家长分别采取一些措施,但是这些措施并不能使幼儿非常迅速的融入幼儿园,所以幼儿园和家长采取的措施均存在一些误区:

  (一)幼儿园的误区

  第一,幼儿园的措施重在幼儿入园后,例如:布置温馨环境,亲切接待等等。即便有些幼儿园在幼儿入园前开过家长会,但是结果很明显的是幼儿入园情绪依旧存在。第二,幼儿入园后,教师缓解幼儿焦虑情绪的措施过于单一,仅仅是温馨有趣的环境布置、吸引幼儿注意的游戏和课堂设计等,但是教师与幼儿之间的陌生,幼儿对环境的陌生也还是存在的。

  (二)家长的误区

  第一,家长过于依赖幼儿园,产生“我家孩子到了幼儿园,怎样让她留在幼儿园就是老师的任务”的想法,片面的认为缓解幼儿焦虑情绪仅仅是教师的责任。第二,家长过于宠溺幼儿,他们在早上幼儿抱着他们不放手时放纵孩子的哭闹,并没有学会放手让幼儿独立一点,依旧将他们护在怀里。

  五、焦虑情绪的缓解措施

  分离焦虑情绪的产生最大的原因是幼儿的不安全感,他们担心自己会离开依赖的对象例如“父母”而产生的情绪。该情绪一旦延续时间过长,会对幼儿的身心造成一定的影响,幼儿的免疫力会下降,学习注意力不够。

  因此,针对幼儿园和家长采取的缓解措施中的误区,笔者认为可以对幼儿入园前和入园后两个时间段进行探讨,以此为基础去采取适当的方式缓解入园焦虑情绪。

  (一)新生入园前缓解措施

  在幼儿未正式进入幼儿园前,家庭和幼儿园采取的措施一般以预防为主,而且最主要的是家庭的教育方面。

  1.幼儿提前熟悉幼儿园

  在幼儿上幼儿园前,家长可以带幼儿熟悉一下幼儿园的环境,告诉他们幼儿园哪里有好玩的,有好多小朋友陪你玩等等,言语上培养幼儿对幼儿园集体生活的兴趣,也可以让邻居家或者亲戚家年龄相仿的已经上幼儿园的孩子讲述幼儿园的趣事,增加幼儿的好奇心,减少对幼儿园环境的陌生感,至少心理上不会太过排斥幼儿园,为以后入园做好准备。

  2.家长逐步培养幼儿的独立习惯

  幼儿园要求幼儿能够独立吃饭,如厕,睡觉等,所以父母应该在幼儿正式入园前开始培养幼儿的独立习惯。培养幼儿能够自己吃饭,吃饭工具不用太过复杂,仿照幼儿园,帮幼儿将饭和菜盛到碗里,让幼儿用勺子自己吃,幼儿一开始可能因为手脚不协调只能吃掉一点点,或者哭闹着要喂,不肯自己吃,家长必须坚持下来,不可以半途心软而使之前的所作所为全部报废。幼儿如厕习惯的培养不能够一蹴而就,家长必须手把手教导[2],教他整个步骤,要有耐心。3岁前的幼儿有些可能是与父母一起睡,有些可能睡前要哄,也有幼儿要抱着娃娃睡觉,所以,培养幼儿独立睡觉,要一步一步来,习惯需要时间去培养。独立习惯的提早养成,会使得幼儿的生活贴近幼儿园的生活。

  3.家庭作息习惯贴近幼儿园

  幼儿园的作息时间是固定的,要求幼儿早睡早起,有固定的活动时间,固定的吃点心时间和午饭时间,还有每天2个小时左右的午睡时间。幼儿在家里的作息时间是随意的,不要求太早起床,不会固定吃点心时间,因为他们随时可以吃零食,有些幼儿根本不会睡午觉,晚上幼儿可能因为各种各样原因不肯睡,从而造成第二天的赖床,这些习惯使得幼儿没办法适应幼儿园的作息。

  因此,家长必须培养幼儿的作息习惯,要求幼儿早睡早起,对于不肯睡觉的幼儿可以采取一定措施,例如“保证睡眠环境的安静”、“饭后散步,有一定的运动量”、“制定睡前仪式:‘讲故事或者唱歌’等”、“以身作则,跟幼儿同一时间睡觉”等。同时,限制幼儿吃零食的时间,每天固定上午几点吃,下午几点吃;要求幼儿每天必须睡午觉,午觉时间必须限制好,防止对幼儿晚上睡觉产生影响。

  4.提前召开家长会和教师家访

  幼儿园在新生入园前2个月左右,召开一次新生家长会。一方面,帮助家长了解新生入园时幼儿的各种不良反应,指导家长提前做准备。同时将幼儿园的作息习惯,以及对幼儿的要求告知家长,以此为基础,让家长提前培养幼儿对幼儿园的适应能力。另一方面,幼儿园必须记录所有家长的联系方式,加强幼儿园与家庭的联系,以便在发生突发事件的时候做好家园合作,共同为幼儿的成长负责。

  同时教师可以利用幼儿开学前的暑假时间进行家访,熟悉幼儿的性格,了解幼儿的爱好,行为习惯以及家里人称呼的幼儿的小名,利用家访的机会,教师可以与幼儿沟通情感,熟悉幼儿,也能够培养幼儿对教师的情感,减少幼儿对幼儿园和老师的不安全感。

  (二)新生入园后的缓解措施

  幼儿入园后,家长和幼儿园采取的措施偏向实际,根据幼儿的不同反应,采取不同的措施。

  1.家长学会“狠”

  大部分幼儿入园时的哭闹行为会延续较长时间,最大的原因在于家长的放任和宠爱。当幼儿入园后哭哭啼啼的拉着父母的衣服不肯放手的时候,家长往往舍不得幼儿哭,一时间心软的放任,抱着孩子久久不离去。这也就造成孩子心理上认为‘只要自己哭,妈妈就不会离开’,因而,每次家长送孩子来幼儿园时,孩子必定以‘哭’来挽留家长。其实,发生这种情况时,家长最该做的不是心软,而是‘狠心’和放心。对孩子要“狠心”,即便孩子哭,家长必须放下孩子的手,让他留在幼儿园,给幼儿一种“即便哭也没办法跟妈妈离开的”感觉。同时,对教师放心,相信孩子很快会安定下来,适应幼儿园生活。

  笔者在幼儿园看到一幼儿小雨(化名),早上,她刚刚教师门口时还笑嘻嘻跟老师说话,转眼,一看到妈妈有离开的趋势,立马大哭,紧紧的拉着妈妈的衣袖。妈妈看到孩子哭,一时心软,抱着孩子也不离开。最后没办法,老师从家长手中强行接手小雨,挡住她看向妈妈的眼神,同时要求家长赶紧离开。在家长离开后的一段时间,小雨还是在哭,但是在教师带着班上的幼儿出去晨间活动时,她终于不哭了,而是兴奋的找小伙伴一起玩。所以,家长要让幼儿顺利适应幼儿园必须舍得放手,孩子才能够蹒跚着去学会成长。

  2.幼儿园与家庭在日常行为教育上保持一致

  从入园第一天起,幼儿的常规训练就应该有计划的进行。例如:幼儿懂得使用礼貌用语:‘早上好’‘再见’;吃饭的制定地点;听到什么琴声,应该怎样;玩好的玩具应该放在哪里;识别自己的水杯和毛巾等。常规教育可以帮助幼儿更快的适应幼儿园的生活,减少焦虑情绪,同样,也能够在班级里建立良好的秩序,为正常的班级教育创造良好的条件[4]。

  同时家长要了解幼儿在幼儿园的作息时间,在周六周日或者假期,尽量让幼儿维持幼儿园的作息时间,配合幼儿园的常规教育,巩固幼儿园教导的良好行为习惯。例如幼儿餐前洗手,餐后漱口,便后洗手,独立如厕,独立吃饭等良好习惯,家长必须要求幼儿在家也按照幼儿园常规进行,巩固学习成果。

  3.家长要关心幼儿学习和重视自己的承诺

  家长通过与教师的联系,时刻了解学习进度。幼儿回家后,可以让幼儿讲讲当天的学习成果,唱唱新学的儿歌,讲讲新的故事等,每次幼儿讲完,家长适当进行口头表扬,用幼儿感兴趣的东西作为奖励,并且表达对幼儿的期待,给予承诺,比如:如果学会新的内容,有什么奖励等等。这样可以激发幼儿学习的兴趣,以及上幼儿园的积极性。每个哭闹的幼儿最容易被安抚的一点是家长答应会最早来接他。如果家长给予了承诺,就必须做到。在幼儿最初入园的那段时间,如果家长能够做到这一点,幼儿会有一种安心的感觉。如果某一天家长有事,稍晚一点来接,也要和幼儿讲清楚原因,减少幼儿的不安全感。

  4.教师亲切温柔,笑容以对

  初次离开家的幼儿会比较敏感,他们会看到比较细节的地方,因此,教师接待幼儿的时候应该亲切温柔,可以直呼幼儿的小名。当幼儿哭泣的时候,教师应该果断的接过幼儿,给予安慰和鼓励并当着幼儿的面要求家长早点来园接领,使幼儿在情感上得到满足。当然,除了早上接待的时候,其他时候也要亲切,要给这些幼儿一种安心的感觉,缓解幼儿的焦虑情绪,减少幼儿的不安全感。

  初入园的幼儿午睡是存在一定困难的,这个时候,教师也要细心安慰每一个孩子。笔者实习的淮安市某幼儿园,有个叫瑶瑶的小女孩,刚刚入园时,每天中午都大哭,老师几次安慰不成,直接将孩子抱入怀中,轻轻的用手拍着后背,直至孩子睡实了,才轻轻放在小床上。如此几天后,瑶瑶不再需要抱,变成老师坐在她身边也能睡着了,一段时间下来,瑶瑶已经能够自己安稳入睡了。可见,教师的安慰和陪伴给了孩子一种安全感。

  5.教师组织生动有趣的活动,学会以大带小

  幼儿园的课堂活动不局限在教师‘教’,重在幼儿自主参与,教师应该安排活泼有趣的课程去吸引幼儿,以游戏带动课堂。幼儿的游戏更多的是需要伙伴,需要合作,所以游戏的氛围更容易使幼儿融入集体活动,忘却离家的不舍。

  与此同时,教师可以充分利用幼儿园资源,比如已经充分熟悉幼儿园的大班小朋友。教师可以带着幼儿去观看大班幼儿的活动,请大班的幼儿去带领小班幼儿熟悉幼儿园,也可以让幼儿参与大班的活动,转移幼儿入园的焦虑情绪。

  当然,缓解幼儿焦虑措施还有加强幼儿园与家庭联系,幼儿园公开幼儿生活等。教师应与家长密切联系,除了拍一些幼儿日常活动的照片,也要将每天的活动安排告知家长。同时,幼儿园也要将幼儿园每天的点心和午餐安排告知家长,让家长放心将幼儿交给幼儿园。

  现在许多幼儿园都将幼儿园每天的伙食安排放在幼儿园的网站上,当然,幼儿园每天园门口接待幼儿处也会有公告,包括幼儿园食物来源的厂商等。想必,看到这些详细的内容,家长能够更加放心将幼儿留在幼儿园。

  结论

  初入园幼儿的焦虑情绪影响着幼儿日常生活和学习,还有身体健康状况,家长和幼儿园方面应该用最快的方式帮助幼儿减轻焦虑情绪,消除心理障碍,适应新环境。缓解幼儿的焦虑情绪,仅仅着眼于幼儿入园后,是远远不够的。家长对于幼儿入园的焦虑情绪应该提早预防,提早帮助幼儿适应未来的幼儿生活;幼儿园要合理利用幼儿园的资源,包括人力和物力,应该尊重幼儿,关心幼儿,帮助他们获得安全感和自信心[7],与此同时,要建立一个温馨的环境,给予幼儿一个良好的学习环境和成长环境。孩子的成长是教师,幼儿园与家长共同关注的事情,所以,孩子的入园情绪的缓解也必须由三者联合,共同为孩子们打造一个完美的成长环境。

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