周一至周五 | 9:00—22:00

期刊论文网 > 教育论文 > 学前教育论文 > 幼儿教育原始论文 幼儿攻击性行为归因与综合教育干预研究

幼儿教育原始论文 幼儿攻击性行为归因与综合教育干预研究

2018-11-18 14:13:40来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘  要:攻击性行也称侵犯性行为,是一种故意的、别人不愿意接受但给别人身体和心理带来伤害的活动行为。幼儿攻击性行为是指幼儿因欲望得不到满足,可能会故意掐、踢、打、抓、咬、捏用力推拉以及用物品或工具砸、摔等伤害他人身体的表现, 甚至谩骂、侮辱、诋毁、贬低等故意伤害他人的言语暴力行为。攻击性行为是个体在社会化发展过程中的一个重要体现,不仅影响到幼儿早期人格和品质的发展,还是衡量幼儿社会化成败的一个重要标准。 因此有必要对幼儿攻击性行为归因进行深刻研究,并且采取有效的综合教育干预方法,如家庭干预、移情训练、绘画干预等手段来阻止和预防攻击性行为产生。这样才能更好地推动幼儿社会能力的发展,成功的社会化让幼儿和社会群体一致,从而遵守社会规范秩序,服从国家法令法规,恪守基本社会道德标准,促使社会和谐稳定,加快社会主义现代化进程,完成中华民族伟大复兴使命。

  关键词:攻击性行为;综合教育干预;归因;家庭干预;绘画干预

  一、文献综述与问题提出

  1. 攻击性行为的相关理论

     (1)攻击性行为概念

  通常认为攻击性行为是以伤害或试图伤害别人心理或身体状况以及毁坏、破坏其他目标为目的,且不被社会行为规范所允许的行为。攻击性行为是个体在社会化过程中缓慢形成的,并逐步泛化到其所处的不同境况里。

  这一定义需要注意以下几个方面:

  首先,攻击是一种行为,而不是情绪或态度。

  其次,攻击性行为是故意的,具有明确企图和目的,且攻击意图一般比较隐蔽,难以准确衡量,多数需通过前因后果来加以识别、判断。

  再次,攻击行为是作用于人和物的的行为。

  最后,攻击对象具有回避攻击倾向,大多数被害者在遭遇攻击时,会有意识地躲避这种行为。

     (2)幼儿攻击性行为表现形式

  1.男孩攻击性行为普遍高于女孩儿,表现尤为突出,以身体攻击为主。

  2.女孩儿攻击性行为以言语攻击为主,喜欢骂人,恶意给人起外号。

     (3)幼儿攻击性行为发展特点

  幼儿攻击性行为攻击性行为随年龄而发展变化。

  刚出生的婴儿并没有表现出特别明显的攻击性倾向,但婴儿会出现身体攻击,幼儿学会说话后又会出现言语攻击。

  幼儿到了2岁多就出现明显的打、抓、推、踢、咬、向人扔物品等攻击性行为。

  幼儿从 2 到4 岁间身体攻击由多变少,言语攻击由少变多,在4到5岁攻击性达到最高。

  2. 幼儿攻击性行为的问题提出

  (1)以往研究的不足

  国内外研究主要针对中小学儿童的攻击性行为,幼儿早期攻击性行为的研究相对很少,其归因和环境影响也比较少,全面研究幼儿攻击性行为的综合干预措施就更少。

  综上所述,当下幼儿攻击性行为归因与综合教育干预还处在开始起步、发展、补充完善阶段,因此研究幼儿攻击性行为归因是很有必要的,可为家长和老师提供解问题的依据。

     (2)幼儿攻击性行为归因与综合教育干预的意义

  攻击性行为是幼儿园、家庭、社区常见的冲突行为,家长和老师在面临此类问题是常常烦恼,把握不好教育分寸,不知如何选择正确的教育方式。

  学前教育是幼儿成长的关键时期,孩子还小,可塑性很强[8]。因此必须给予幼儿正确良好的教育,对幼儿攻击性行为干预,有利于培养幼儿自我控制、解决问题的能力,增强亲社会意识,提高个体认知水平,为幼儿一生的健康成长奠定坚实稳定基础。此外,在家园合作、师生关系、亲子关系上发挥重要作用。

  二、幼儿攻击性行为归因

  1. 幼儿个体气质因素

     (1)活动水平

  攻击性幼儿在气质维度表现出大动作灵活,活动量较大,精力很充沛,日常生活和学习活动无规律尤其是男孩子精力充沛,无处宣泄时就会以攻击取乐。

    (2)分心情况

  注意力容易分散,外界刺激的干扰程度深。他们很难安静地坐下来玩耍,喜欢同小朋友到处走动打来打去。

     (3)反应敏捷性

  对新环境、新刺激或者陌生人不容易适应,趋避性高。

     (4)心境质量

  情绪反应的强烈程度高,情绪多变、好冲动,主要的情绪表现为消极不愉快,脾气比较急躁,喜爱哭闹。尤其在当玩具被别的小朋友抢走,或受到委屈时,情绪反应都相当激烈,会立刻反击,立即大声地向大人告状。

  引起幼儿产生愤怒的原因主要有:

  一是与权威的矛盾问题:如被惩罚,不被许可参加某种活动等。

  二是与人的关系问题:如不被注意,不被了解,不愿和别人分享合作等。

  三是受到别人嘲笑或者对活动失败而感到焦虑、不快,以及对别人的怀疑妒忌。

  2. 家庭因素

     (1)家长自身素质

  家长职业、教育程度、家庭经济状况与幼儿攻击性行为有密切的关系。调查显示:攻击性行为问题幼儿的父母中,85%的职业是工人,三分之二是双职工家庭,三分之二的家庭月收入在2000元以下,经济状况比较差,攻击性儿童的父母绝大多数是教育程度比较低的高中或以下的教育程度。

  1.教育程度影响:教育程度低的家长教育孩子常表现出专制、忽视、打骂、惩罚等行为。学前儿童处在人生的基础阶段,父母所拥有的知识、气质、能力会对幼儿有潜移默化的影响,文化素质低的父母只会按照自己简单的想法对孩子否定、惩罚、斥责,于是孩子便会逐渐接受这些认识,并把它认成自己的某种认识和习惯,从而表现出顽劣的行为,进而演化为攻击性行为。

  2.家庭经济状况影响:经济条件差的家长不得不面临高强度工作和巨大精神压力,生活压力明显大。这样,家长很可能将自己工作上的消极情绪带回家中,把孩子当做出气筒、发泄对象,孩子自然处于一种紧张、恐惧和戒备状态。孩子被打,通常产生抵触情绪,这种情绪一旦“转嫁”到别人的身上,就喜欢找别人出气,“征服”其他儿童,渐渐形成攻击性。

  同时,贫穷会给家庭带来许多日常生活中的烦恼,削弱家庭关系,而且这种贫穷发生的越早,持续时间越长,导致学前儿童心情抑郁,苦闷,以至妨碍消化,影响睡眠,有损于身体各组织器官的正常运转,从而引发心理健康,易爆发情绪,产生攻击行为。

     (2)家庭教育方法不一致

  1.心情不定,教育方式不一致。父母心情好时对孩子特别有耐心,以鼓励为主要方式教育孩子,而心情不好时喜欢粗暴地批评、责怪、体罚甚至打骂孩子,对孩子否定多与肯定。孩子经常摸不清父母的心情,从而导致孩子害怕父母,不愿意对他们讲心里话,更不敢提什么特殊要求。这样容易使孩子暴戾、横蛮,产生很强逆反心理,于是就容易在攻击他人的过程中得到心里的安慰、平衡、补偿和快感。

  2.时间不定,教育方式不一致。父母经常因忙于事业或者其他事情,无论孩子想做什么一点都不关心,放任孩子自行发展,对子女的行为没有明确要求,对孩子的奖惩也往往是随心所欲,没有一定的标准和依据。孩子因为得不到关心和爱,所以就常常会有情绪不安,反复无常,容易触怒的心态,逐渐形成富于攻击的不良品质。

  3.夫妻双方教育方法不一致:父亲“扮白脸”对子女严格要求,态度严厉,认为自己永远都是对的,要求孩子绝对服从,强迫孩子顺从他的意志,孩子没有提问和商量的余地,绝对权威使得孩子缺少正确的教育引导;母亲“唱红脸”对子女以慈爱为主,常常因心疼孩子就迁就孩子,喜欢包办代替,过度溺爱孩子,使孩子自私、任性、放肆、易发脾气。

  4.奖励惩罚不一致:一方批评孩子[10]、另一方袒护孩子;一方认为孩子做的是正确的,一方认为孩子做的是错误的。

  这些教育方式的不一致特别容易使父母发生争吵、谩骂甚至动手打架。这会带给孩子很大的刺激,孩子的感觉十分灵敏,他们会失去安全感,陷入极度恐惧和深深的内疚中,认为父母吵架、打架跟自己有关。这种不幸的刺激会深深地留在幼儿的脑海里,进而形成深刻的烙印,成为日后幼儿成长中潜在的、令人担忧的危险。这种危险使得幼儿可能会去模仿父母的相处、交流模式,“染苍则苍,染黄则黄”,言传身教是很重要的。同时,父母教育的不一致也会造成家庭成员关系不和谐,影响父母感情,妨碍儿童身心健康成长。

  5.祖辈与父辈教育方式不一致:在主干家庭里,由于父辈祖辈生活在不同的

  的年代,生活背景不一样,生活方式习惯也不一样,各方面存在着一定的差异。祖辈有着丰富的育儿经验:对孩子的身体发育了如指掌,能应对各种头疼脑热。但当父辈管教孩子时,祖辈经常喜欢阻拦、袒护孩子,总觉得父辈太严厉、苛刻。相反,父辈会觉得祖辈过度宠爱孩子。

  矛盾的教育氛围中,可使儿童难以形成明确的伦理道德观念,容易使孩子对一些问题形成错误的看法,久而久之严重的则发展为多重心理品质,造成行为的偏倚[10],从而造成儿童的高攻击性。

  6.父母对于男女儿童攻击性行为的观念、态度不一致。大多数父母主张男孩子就应该多打架,别人打你就应该还回去,害怕孩子吃亏,容易受别人欺辱,觉得“以牙还牙”才是正确教育理念。或者你只有欺负别人,别人才不敢欺负你。所以才会鼓励男孩攻击性行为,认为这是男孩子应有的勇猛,是男孩子身上该有的阳刚之气。所以对男孩的攻击行为多持支持宽容的态度。生活中常见父母如果看到自已小孩在打架中吃了亏就会埋怨:“你怎么不打他”?若孩子在打架中占了便宜,不但不会批评,甚至连连称赞自已的小孩:“干得漂亮”!但对于女孩,父母通常不向女孩灌输攻击的思想,对女孩的攻击行为也多持批评否定态度[10]。

  3. 电视节目因素

  具有比较明显的暴力倾向的的动画片容易给幼儿带来消极负面影响。

  动画片里播放出来的暴力图像给幼儿带来极大感官的刺激,幼儿区分信息能力很弱,对其行为产生的前因后果并不是完全了解,对暴力的接受和理解往往出现偏差,幼儿容易产生信任和盲从。攻击性幼儿比较喜欢看的《奥特曼》、《变形金刚》、《喜羊羊与灰太狼》、《葫芦娃》等是含有非常暴力内容的动画电视节目,电视里的动画人物解决问题的途径之一就是使用攻击性行为,幼儿看的多了,激活了儿童对攻击行为的联想,就会强烈盲目地模仿,模仿语言暴力、肢体暴力(拳打脚踢)、武器暴力(如使用枪支、刀剑、棍棒等任何武器)、物品损毁(砸桌椅、摔玩具)将这些暴力行为作为解决人际矛盾最佳办法。

  动画片里的暴力行为既教给儿童攻击性行为的方式,又使儿童放松了对攻击性行为的抑制,使攻击性行为合法化、合理化、普遍化、大众化、经常化。大家经常会看到幼儿特别是男孩子津津有味地讨论、模仿动画片中的打斗场面和暴力言语,体育活动和角色扮演游戏等自主性比较强的活动中表现的尤为突出。

  4. 同伴因素

  幼儿成长过程中,同伴是非常重要的角色,幼儿的个体行为也和同伴对他们的态度方式有非常密切的关系。

  (1) 同伴关系紧张

  绝大多数攻击性行为幼儿常常喜欢和小朋友抢夺玩具,欺负攻击小朋友,造成同伴关系紧张,小朋友不喜欢和他玩,于是被拒绝参加活动,便会产生敌意,社交得不到锻炼交往技能差,产生恶性循环。

  (2) 同伴攻击性强

  攻击性强的幼儿常常喜欢和攻击性行为较多的幼儿玩耍,攻击性游戏是他们的最爱,只要有一个小朋友在玩,很快地就会有更多的小朋友加入,常有“打”、“抓”、“踢”、“掐”等动作和“杀啊”“冲啊”“去死吧”“我要炸死你全家”等暴力言语。而非攻击性的幼儿玩的通常都是和平游戏。

  三、综合教育干预措施

  1. 幼儿气质干预措施

     (1)培养正常的生活作息习惯

  1.睡觉、饮食和看电视的规律:睡眠质量和睡眠时间会影响幼儿白天大脑思维的活跃程度,若幼儿休息不好、饮食不规律,白天情绪容易不稳定,易冲动、易烦躁、好发脾气,稍不如意就会哭闹,叫喊,扔东西。

  2.幼儿游戏时间的规律:幼儿游戏时间过长,容易和小朋友发生矛盾,经常打人、咬人、推人、踢人、欺负同龄或比他小的幼儿,抢夺别的幼儿的玩具或物品等。教师要学会因势利导,让幼儿参加多种游戏、体育活动,并增加一定的难度,如跳远、跳绳、老鹰捉小鸡等具备一定技巧和挑战性的运动,无形中消耗了体力精力,同时也在班上树立了运动健将的正面形象[4]。体育活动还可以帮助幼儿形成良好的社会行为规范,经常参加体育活动的人,也往往容易建立起积极的人生观和世界观。

     (2)提高社会交往技能

  1.带幼儿接触新环境、陌生人,让幼儿适应新环境,增加与他人交往的机会,不再怯懦。

  2.提高语言交往的技能:攻击性幼儿在表达自己的需求、感受或想法时,经常会用含糊、不清楚、不恰当、或带有冲动性的方式。他们不懂得交往的技巧,家长要多用谈话和讨论方式跟幼儿沟通,引导幼儿用语言来表达自己的想法和需求,从而解决问题。创设良好的语言环境,让幼儿学会基本的礼貌用语,如“你好”“谢谢”“不客气”“对不起”“没关系”“请”等。

  3.运用身体动作交往,运用点头、微笑、挥手等体态语言。

  4.学会主动分享、理解、宽容合作,减少以自我为中心的心态。

    (3)绘画、音乐、益智游戏等活动干预

  1.绘画干预:绘画是幼儿表达自己的最重要渠道之一,儿童画可以表露幼儿的内心世界和自己的各种各样的情感、经历,是儿童心态的写照[1]。幼儿从18个月左右刚开始涂鸦时,就享受着在纸上涂抹的快感[1],孩子的情感和经历在图纸中展现无遗。通过这种绘画表达方式可以探索、发现幼儿所存在的问题,从而帮助攻击性幼儿从一些由于环境、记忆或情感问题造成的困扰中走出来[1],是解决问题的良好途径。

  2.音乐、益智游戏干预:音乐和益智游戏可以稳定幼儿的情绪、宣泄情感,给幼儿精神带来愉快,增强活力,解除疲劳,从而调和情绪冲突,缓解紧张,减少攻击性儿童内心的焦虑和困扰,让幼儿感到舒适和放松,同时也陶冶了情操。

  此外,通过对幼儿绘画、音乐、益智游戏等活动的兴趣培养,可以吸引幼儿的注意力,幼儿专注于这些有趣的活动里,能够静下心来仔细品味其中的乐趣,不会感到厌倦便减少了幼儿的分心情况,进而集中了注意力是注意力训练的好方法。

  2. 家庭、幼儿园因素干预

     (1)方式

  1.禁止采用绝对服从,减少强制和敌意的教养方式:尽量避免随意打骂、过度体罚孩子,采用民主的教育方式,进行说教教育,学会倾听孩子的意见,多跟孩子商量而不是一意孤行,让孩子没有自主选择权,要把握孩子兴趣爱好。

  2.避免过度放任溺爱:不能有求必应,应百依百顺,毫无原则和要求,缺乏是非观念,不要替孩子包办一切,不能让孩子成为所谓的“公主”或“王子”,教会孩子自己的事情自己做。要培养孩子勇于面对挫折的勇气和敢于克服挫折的信心,给孩子接触困难和艰苦环境的机会,让孩子学会吃苦。

  3.增强教养方方式的一致性:家长要努力沟通,共同寻找解决问题的方法,在教育理念、方法上达成共识。对孩子的态度不能喜怒无常、阴晴不定,更不能把孩子当出气筒。同时也要在奖惩上一致,共同制定一定的家庭准则或规范。

  4.正确看待孩子攻击性行为:正确对待被欺负与欺负行为,不能只是简单的说两句就完事了,可以选择冷处理,暂不关注或者减少关注,等孩子冷静下来再进行客观冷静地评价,要持否定态度,尤其是男孩子,不能以打还打的教育孩子,更不能自身动手打孩子给孩子做不好的榜样。

  5.给予孩子关爱:学会正确的表达爱的方式,将爱说出来,做出来,多用肢体语言,比如拥抱、亲吻、抚摸等方式,让幼儿体会到家长的爱。对幼儿的需求要积极主动地回应,比如孩子提问题家长要尽量满足孩子的好奇心。还要合理地平衡家庭和工作的关系多花时间陪孩子。

     (2)耐心沟通

  幼儿发生攻击性行为时应当从心灵上沟通,认识幼儿情感,要耐心倾听幼儿的想法,并做出正确的指引和评价,不要不分青红皂白,主观、武断的加以训斥,更不要盲目责骂、惩罚打骂幼儿,责骂或惩罚幼儿反而可能会导致其攻击性的增加。要分析幼儿产生问题的原因,站在幼儿的角度去理解幼儿真实的看法,做到具体问题具体分析。

  因为具有攻击性行为幼儿自我认同感、判断力都比较低,自卑自责心理则较强,情绪往往有障碍,总认为别人对他不了解,因而破罐子破摔。

  3适时奖惩

  1.奖励:对幼儿点滴进步和优点要及时、具体进行肯定、表扬、奖励,以口头赞扬为主,物质为辅,让幼儿清楚明白为什么奖励他,这些赞赏和肯定可预防攻击性行为发生频率。

  2.惩罚:出现攻击行为时,要及时制止,不要过多采用争论方法,否则就会把他捶打成“精明的律师”,助长了言语攻击。要及时找出原由,进行客观评价,鲜明地表明自已的立场,让幼儿意识到错误行为,知道自己的错误带来的后果,进行一定的批评和惩罚。如果听之任之,这些行为就会得到蔓延和发展,但不要提升到道德品质层面[10],降低幼儿的自我评价。

     (4)移情训练

  移情是设身处地的站在他人角度思考问题。移情能力越高,攻击性越低。教师可以根据幼儿的心理特点,使用讲故事、编故事、角色扮演、情景表演等教学方法和游戏多种渠道,特意安排一些可以从他人角度去理解他人感情的活动,通过角色互换,共享他人情感。切实感受到被攻击者的痛苦,达到痛苦的共鸣,这是从根本上消除攻击性强的儿童的很好的办法。

  同时,掌握故事中恰当的情绪调途径,使情绪调节策略的运用更加成熟,减少攻击性行为。

     (5)宣泄情感

  攻击性幼儿情绪多变易怒,自控能力较差,当遭遇挫折,性情沮丧、愤怒等负面情绪积累到一定程度可能会随时突然猛烈地爆发攻击行为,所以就必须得让幼儿合理宣泄情绪。

  首先,家长教师可耐心引导幼儿诉说内心的愤怒,当幼儿忠实的听众。

  其次,引导幼儿在适当场合下大哭一场,大喊大叫一场,或者击打沙袋或者枕头等无生命物体,如果幼儿足够信任大人时,大人可在旁边陪伴,否则还是走开为好,选择在一旁关注。心里的伤痛、委屈、难过、压抑发泄出来。

  再次,大人可发挥同伴作用,陪幼儿一起玩,若幼儿不乐意可让幼儿的朋友陪他一起玩。

  最后,还要提供各种条件,丰富幼儿的精神生活,让幼儿的喜、怒、哀、乐等情绪均衡表达出来。

  3. 和谐生活环境:

     (1)家庭生活环境

  1.家长要懂得使用正确的教育方法,树立正确的教育观念,掌握基本的教育知识,提高解决家庭教育问题的能力。家长必须积极矫正和不断改变自己的不良行为习惯,尤其是掌控好自己的情绪。

  2.在发生矛盾时,要互相谦让、理解、冷静,努力克制自己不良情绪,不能缺乏理智感情用事,脾气暴躁,坚决避免在孩子面前发生正面冲突,更不能出现家庭暴力。

  要努力创设和谐的家庭氛围和温馨和睦的家庭环境,在一个民主、宽松的家庭中,家长关系和谐,孩子感到轻松愉悦,没有任何压力,孩子身心必然是健康的。

     (2)幼儿园环境

  1.物质提供:幼儿园要提供充足的玩具数量和种类,让幼儿有选择的余地,尽量让每一个幼儿都接触到不同的玩具,引导幼儿轮流玩玩具,保障幼儿和平相处,防止幼儿因玩具不足发生攻击性行为。

  2.教师关注:幼儿最大的愉悦莫过于成人对他的关注,教师要创造机会满足表现欲望强烈的幼儿,让幼儿感受到尊重和重视。有些幼儿因为得不到关注,得不到赞扬从而通过攻击性行为获得老师批评和小朋友反感,批评比赞扬得到的关注更容易,显示自我更快捷。

  3.同伴选择:减少和攻击性比较强的幼儿玩耍的频率,多和非攻击性幼儿万和平、益智的游戏。

  4. 电视的干预

  家长老师在幼儿观看动画片的时候要尽量给予耐心指导。

  第一:选择合适的电视节目:如有利于亲社会的寓言故事、童话故事的动画片。或者有益于开发幼儿智力和想象力,身心发展积极健康,能够培养孩子幽默感的动画片儿,比如米奇妙妙屋等。要尽量避免幼儿观看充斥暴力、攻击、破坏的影视画面,甚至有必要对一些不切实际的电视节目进行及时剖析,来抑制幼儿的攻击性行为,从而减轻媒体暴力所带来的负面影响。

  第二:共同观看:家长有时间还可以陪幼儿一起看动画片或者电视,在这个过程中,家长边看边和幼儿聊天,家长适当发表自己的看法,孩子也会自然而然地说出自己的想法。这样不仅可以增进家长和孩子之间的了解和感情,还可以训练孩子认识、分析问题的能力,减少幼儿对攻击性行为盲目模仿。

  第三:家庭集体活动、亲子游戏等方式。带幼儿走进大自然,欣赏大自然天然的美丽,去小山爬山,去田野里野炊,到小河里捉泥鳅捉小鱼,听小鸟的鸣叫,看花儿的艳丽。带幼儿去旅游,观看名胜古迹,领略各地风情开拓视野,而不是让电视做孩子的保姆。

栏目分类